高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

王照平

摘 要：很多學(xué)校在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用以全面提高學(xué)生的個(gè)人能力和課堂的教學(xué)效果。學(xué)校和教師通過教學(xué)創(chuàng)新和教育模式升級(jí)使得信息技術(shù)的教學(xué)研究方法逐步升級(jí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)方法;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用

近年來，隨著我國居民生活水平上升，各行各業(yè)都有突飛猛進(jìn)的發(fā)展，這在一定程度上改變了社會(huì)對(duì)人才的需求。為了更好地促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，必須改變教育觀念和教育方法。作為高中數(shù)學(xué)教師不僅可以將知識(shí)傳授給學(xué)生，而且可以為高中生樹立正確的三觀。教師必須充分理解信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，并能夠在實(shí)際教學(xué)中自如地使用它，以使教學(xué)效果顯著提高。

一、信息技術(shù)教學(xué)方法運(yùn)用的意義

簡而言之，基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是指有關(guān)優(yōu)先考慮課堂教學(xué)內(nèi)容和高中生對(duì)于知識(shí)接受和思考的程度。教師使用基于信息技術(shù)的手段來進(jìn)行授課，并在開始教學(xué)活動(dòng)之前提出適當(dāng)?shù)膯栴}，然后在上課時(shí)在每個(gè)班級(jí)前面回答問題，然后根據(jù)這些問題擴(kuò)展問題，使學(xué)生適應(yīng)獨(dú)立思考的環(huán)境。此外，教師必須對(duì)每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都有很好的理解，只有這樣，教師才能根據(jù)教學(xué)過程中的相關(guān)信息點(diǎn)提出邏輯問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。前一個(gè)問題為下一個(gè)問題開辟了道路，并引導(dǎo)學(xué)生逐步了解知識(shí)的概念，從而使學(xué)生可以充分理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，并易于應(yīng)用相關(guān)定理概念。高中生受信息技術(shù)教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)、教育程度、認(rèn)知能力等因素的影響，很難對(duì)許多事物建立一定的理解。數(shù)學(xué)屬于科學(xué)領(lǐng)域，要求學(xué)生具有一定的抽象思維和邏輯推理能力，而高中生的認(rèn)知思維能力差，無法完全理解概念知識(shí)。以信息技術(shù)教學(xué)模式為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展可以在某種程度上拓展課堂的內(nèi)容，在課堂上營造輕松愉快的氛圍。

二、提高數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的方法

（一）課前提出問題并做好預(yù)習(xí)

教師使用相關(guān)問題導(dǎo)向來說明下一次教學(xué)活動(dòng)的授課目的，與此同時(shí)，這也給學(xué)生造成了麻煩，使學(xué)生可以采取措施思考和研究下一次教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“圖形的平移”一章時(shí)，教師應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生自己回顧本書的內(nèi)容發(fā)展，同時(shí)提問一些相關(guān)的問題：“進(jìn)行合理平移的要求是什么？合理平移的特點(diǎn)是什么？合理的平移有什么作用？”然后，學(xué)生根據(jù)這些問題預(yù)習(xí)本章內(nèi)容。根據(jù)教師的問題，學(xué)生可以快速地在大腦中形成相關(guān)的信息點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立于圖像平移過程進(jìn)行思考，并整合他們的思想來解決所提出的問題。

（二）課堂答疑，小組合作

與問題導(dǎo)向型的學(xué)習(xí)方法相比，教師在使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)中一直發(fā)揮著推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。課堂上大規(guī)模的授課減少了學(xué)生的小組合作討論以及與教師的溝通答疑，這導(dǎo)致學(xué)生僅接受信息而未以正確的邏輯方式對(duì)教學(xué)信息點(diǎn)進(jìn)行消化理解。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)“因式分解”的一章時(shí)，教師將學(xué)生分為四組，并要求各組為問題做準(zhǔn)備，然后在課堂上讓每組對(duì)于因子進(jìn)行探討。在教學(xué)準(zhǔn)備過程中教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一本有關(guān)大除法的書，然后學(xué)習(xí)如何試根，并尋找其他方法尋找因子。小組討論后，教師首先要求每個(gè)小組向小組成員推薦與同學(xué)分享小組內(nèi)容的方法。分享后，其他學(xué)生添加了其他內(nèi)容，最后，教師總結(jié)并擴(kuò)展教學(xué)信息點(diǎn)。

（三）課程總結(jié)，深入學(xué)習(xí)

同學(xué)們學(xué)習(xí)完相關(guān)的數(shù)學(xué)概念后，教師要對(duì)這堂數(shù)學(xué)課進(jìn)行總結(jié)。課后教師也可要求學(xué)生做適當(dāng)?shù)墓P記，但有一些老師會(huì)給學(xué)生布置更多的作業(yè)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，大量的測(cè)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生更全面地理解知識(shí)。雖然這一方法有一定的效果，但是也會(huì)給學(xué)生造成很大的壓力，使得他們幾乎沒有時(shí)間去積累知識(shí)。所以在這段時(shí)間內(nèi)，教師要邏輯性地提問，提出的問題可以幫助學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，總結(jié)課堂上所學(xué)到的知識(shí)，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（四）加強(qiáng)教師的自我修養(yǎng)

高中生在成長過程中面臨著各種外部因素的干擾，教師應(yīng)注重自我情緒健康的改善，引導(dǎo)學(xué)生相互了解，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。無論在言語行為上還是在課堂教學(xué)中，教師都應(yīng)發(fā)揮示范作用，充分發(fā)展學(xué)生的情商。教學(xué)過程中滲透必要的教育，可使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮情感思維的積極作用，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，教師也應(yīng)該保持積極的態(tài)度，更好地處理突發(fā)事件，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)過程中引入充滿情感的教育，能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，賦予學(xué)生更加積極的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中不斷學(xué)習(xí)，追求卓越。

（五）深挖教材并開發(fā)高質(zhì)量的教育資源

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有較高的素養(yǎng)， 這樣才能理解和整合已學(xué)到的知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步形成對(duì)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。教學(xué)能使學(xué)生用真正的情感去欣賞數(shù)學(xué)的廣度和深度，讓學(xué)習(xí)者在廣闊的數(shù)學(xué)天空中自由飛翔。在信息化應(yīng)用過程中，教師要充分利用課本，對(duì)教材進(jìn)行深入的研究分析，找出教材中的情感問題，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)質(zhì)情感教學(xué)資源的利用，極大地提高學(xué)生的認(rèn)知功能。由于教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較陳舊，教育資源往往得不到很好的體現(xiàn)，教師需要對(duì)教育資源進(jìn)行精心篩選，以全面提升教學(xué)效果。

（六）開展實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

在教學(xué)的過程中可以適當(dāng)引用數(shù)形結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而對(duì)數(shù)字本質(zhì)的分析則能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的微妙之處。學(xué)習(xí)幾何相關(guān)知識(shí)時(shí)，使用數(shù)字來進(jìn)行教學(xué)則很容易解決學(xué)生產(chǎn)生的疑問。數(shù)學(xué)知識(shí)與邏輯思維緊密相連，并融入到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。在課堂的理論教學(xué)當(dāng)中，教師的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)不僅僅局限于知識(shí)，而更多的進(jìn)行邏輯本身的講解以提高學(xué)生對(duì)于邏輯的理解。雖然學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，但是他們剛進(jìn)中學(xué)，還沒有全面掌握不同的數(shù)學(xué)知識(shí)。透過創(chuàng)造過程，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己處于多樣性的知識(shí)海洋中，并將注意力集中于知識(shí)的分類。情景創(chuàng)造可以使知識(shí)在頭腦中排列的信息點(diǎn)和中心分支連接起來，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。實(shí)踐信息技術(shù)教學(xué)模式和理論二者既是獨(dú)立的個(gè)體又無法分割。當(dāng)初新課標(biāo)要求設(shè)立數(shù)學(xué)這門課程希望培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)。此外，現(xiàn)實(shí)信息技術(shù)教學(xué)模式與數(shù)學(xué)課堂上所講述的內(nèi)容是息息相關(guān)的，教師同樣應(yīng)該將眼光立足在這一方面。

（七）層次化教學(xué)

在“層次化”教學(xué)背景下的高中學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師不僅應(yīng)考慮學(xué)生的考試成績，還應(yīng)注意學(xué)生思維技能的發(fā)展以及對(duì)于信息化授課內(nèi)容的接受程度。學(xué)生應(yīng)從小就具有學(xué)習(xí)能力，能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，并且盡可能少地依賴教師的解釋。只有學(xué)生充分了解層次化教學(xué)的深度并發(fā)展良好的自我學(xué)習(xí)能力，才能更好的在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中取得成功。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用信息化教學(xué)過濾數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)每個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容后引導(dǎo)他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)情境。在分層次的過程中教師務(wù)必要對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行了解和調(diào)查，以提高信息技術(shù)式和科學(xué)化。利用分層次進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)是一個(gè)高效教學(xué)過程，在此過程中教師可以充分理解個(gè)人差異，并為不同層次的學(xué)生提供量身定制的指導(dǎo)，提高其思維能力。高中階段雖然學(xué)生的能力發(fā)展都比較明顯，但是不同學(xué)生之間仍然存在很大差異。層次化教學(xué)還可以將語音、音樂源、視頻剪輯、動(dòng)畫效果等多媒體技術(shù)結(jié)合形成一體，使教師更好地了解情況，為接下來的教學(xué)提供理論支持。這種功能強(qiáng)大的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠更加參與課堂討論，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸，并幫助他們擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難。

（八）創(chuàng)造信息技術(shù)式情境并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是較為困難的，由于學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力的限制，難以充分理解許多錯(cuò)綜復(fù)雜的邏輯思維。以信息技術(shù)教學(xué)模式為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展應(yīng)基于學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)者的視覺和聲音，使學(xué)生可以創(chuàng)建情境進(jìn)行想象，與信息技術(shù)教學(xué)模式現(xiàn)實(shí)聯(lián)系并找到解決問題的方法。實(shí)際上，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該能夠提出問題，然后使用能夠引導(dǎo)學(xué)生思考的問題。在提問時(shí)，教師應(yīng)注意選擇問題，提出的問題應(yīng)從簡單到深入，從簡單到復(fù)雜，以改變學(xué)生的思想并將其開放到廣泛而深入的領(lǐng)域。在課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題，指出教師的缺點(diǎn)并進(jìn)行調(diào)整，從而使課堂教學(xué)變得更高效、更順利。同時(shí)，教師還應(yīng)注意給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特美，以期看到成功的喜悅并發(fā)展自己的創(chuàng)新興趣。從我國的實(shí)際情況來看，需要教師認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并積極為他們提供獨(dú)立研究的時(shí)間和空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能得到更多收獲。基于此，教師在教學(xué)中結(jié)合了教材的內(nèi)容來開展研究活動(dòng)，然后指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生制定研究策略并最終檢驗(yàn)該計(jì)劃的有效性。在進(jìn)行評(píng)估之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考并提出新的評(píng)估結(jié)果，這也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些測(cè)試內(nèi)容的理解，并提高學(xué)生對(duì)結(jié)果和原因的理解能力。

（九）養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)者的整體能力

測(cè)試是評(píng)估和加強(qiáng)在課堂上學(xué)習(xí)到的信息的最有效方法?；A(chǔ)教育中教學(xué)的主要目的是使學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)所講授的內(nèi)容將學(xué)生安排到適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)中，使學(xué)生可以輕松地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到練習(xí)過程中解決實(shí)際問題中，從而提高了學(xué)生分析和解決問題的能力。實(shí)踐活動(dòng)的開展可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情。由于上課時(shí)間非常有限，教師無法展開有效的課堂活動(dòng)，并且依靠課堂的一側(cè)進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)具有很大的局限性。因此教師可以安排學(xué)生適當(dāng)展開課外活動(dòng)。課堂活動(dòng)使學(xué)生能夠識(shí)別數(shù)學(xué)問題并評(píng)估現(xiàn)實(shí)信息技術(shù)教學(xué)模式中的問題，然后利用他們的知識(shí)解決問題，并了解實(shí)踐基于信息技術(shù)教學(xué)模式的實(shí)踐的真正目的。高效的課程可以優(yōu)化基本的學(xué)生體驗(yàn)。教師可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組。在劃分學(xué)生時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)技巧，人格特質(zhì)等，以確?？茖W(xué)分組具有合理性。良好地分組合作學(xué)習(xí)在加強(qiáng)信息技術(shù)式教學(xué)效果的同時(shí)，也在很大程度上提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)于集體的認(rèn)同感。

結(jié)束語

為了使信息技術(shù)教學(xué)法發(fā)揮更好的作用，有必要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，并在教學(xué)方式上對(duì)學(xué)生進(jìn)行契合。目前我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了保持一定的教學(xué)效果，在應(yīng)用新型教學(xué)方法的過程中務(wù)必要保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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