新時(shí)期高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的路徑研究

摘要 在高中的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，詩(shī)歌鑒賞教學(xué)是非常重要的教學(xué)組成部分，在新時(shí)期的教學(xué)背景下通過(guò)語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)，可以有效的提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量，這對(duì)于學(xué)生的今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極的意義。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，在語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)當(dāng)中，教師還應(yīng)該注重審美教育，因?yàn)樵?shī)歌本身句子比較優(yōu)美，因此非常適合開(kāi)展審美的教育，這需要高中語(yǔ)文教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)積極的開(kāi)展詩(shī)歌鑒賞教學(xué)，尋找有效的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)途徑，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;高中語(yǔ)文;詩(shī)歌鑒賞;教學(xué)路徑

引言

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)楹芏嘟處煹慕虒W(xué)觀念有問(wèn)題，認(rèn)為在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程當(dāng)中只需要讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的知識(shí)即可，并不用讓學(xué)生明確詩(shī)詞絕句的其寫(xiě)作的特征也不用讓學(xué)生深刻的去思考詩(shī)歌當(dāng)中的意象內(nèi)涵所以導(dǎo)致很多高中生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程當(dāng)中，不會(huì)明確詩(shī)歌的具體藝術(shù)手法，這對(duì)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞，教學(xué)產(chǎn)生了非常不利的影響在詩(shī)歌的鑒賞教學(xué)當(dāng)中，也會(huì)有一定的技巧和方法，而教室應(yīng)該積極地為學(xué)生去講解這些意向和方法，才能讓學(xué)生真正的明確文章的中心思想。

一、明確詩(shī)歌鑒賞的具體方向

在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)當(dāng)中，詩(shī)歌的文字非常的精簡(jiǎn)。在描述整個(gè)事件的過(guò)程當(dāng)中也會(huì)體現(xiàn)作者的情感。因此在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程當(dāng)，會(huì)有很多顯性的信息，但是其中也會(huì)隱藏一些隱性的信息，這需要學(xué)生對(duì)這些信息進(jìn)行準(zhǔn)確的提煉，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的整體內(nèi)容進(jìn)行理解和分析。所以在高中的語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該提升學(xué)生的信息篩選能力，進(jìn)而使得學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程當(dāng)中，能夠迅速的找到一些重點(diǎn)詞句，并通過(guò)這些詞句來(lái)明確詩(shī)歌的整體描寫(xiě)方向，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的鑒賞效率和水平[1]。比如在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文《沁園春.長(zhǎng)沙》這一篇文章的過(guò)程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的賞析，并找到文章當(dāng)中的重要信息和關(guān)鍵詞，比如學(xué)生會(huì)通過(guò)快速的閱讀文章來(lái)明確文章的作者，并通過(guò)課本的注釋明確這首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，而主題是描寫(xiě)的長(zhǎng)沙。學(xué)生能夠?qū)⒅攸c(diǎn)的信息進(jìn)行篩選時(shí)就可以基本上把握文章的描寫(xiě)方向，使得學(xué)生能夠明確自己在鑒賞當(dāng)中所使用到的方法。提高語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的效果。

二、明確詩(shī)歌的特色和情感基調(diào)

在詩(shī)歌的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更好的欣賞詩(shī)歌藝術(shù)，并且從不同的類型的詩(shī)歌當(dāng)中能夠感受不同的風(fēng)格，因此需要學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言和思維能力，所以教師應(yīng)該注重提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)能力，有效的鍛煉學(xué)生的思維能力，比如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)的去引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌當(dāng)中的語(yǔ)言特色，并且應(yīng)用不同的思維去看待文章當(dāng)中的一些觀點(diǎn)和內(nèi)容，今兒來(lái)體會(huì)深入的理解文章的中心思想，使得學(xué)生能夠加深對(duì)文章的情感理解能力。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生從客觀的角度去分析詩(shī)歌，體現(xiàn)出詩(shī)歌的本質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文當(dāng)中的《歸園田居（其一）》這首五言律詩(shī)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，并對(duì)整篇五言律詩(shī)劃分結(jié)構(gòu)，對(duì)每一個(gè)部分的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，鍛煉學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生能夠從不同的部分了解作者想要表達(dá)的中心思想。比如在這首詩(shī)歌的前四句當(dāng)中，詩(shī)人對(duì)自己的性格以及前半生的個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)行了描寫(xiě)，但從前四句的分析過(guò)程當(dāng)中可以展現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)美好田園生活的向往之情。而下邊的四句說(shuō)明了詩(shī)人在官場(chǎng)和田園之間的轉(zhuǎn)換過(guò)程，并且在官場(chǎng)多年之后才明確自己的內(nèi)心真實(shí)追求的生活，進(jìn)而通過(guò)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行的特點(diǎn)進(jìn)行解析，使得學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)能力和思維能力得到了有效的鍛煉。

三、采用小組合作的形式開(kāi)展詩(shī)詞鑒賞教學(xué)

在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中對(duì)詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，教師可以充分的利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，來(lái)有效的鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。對(duì)于高中生而言形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)于其中他們的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助，所以在開(kāi)展詩(shī)歌鑒賞教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分的利用小組合作的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，激發(fā)自己的思維能力，促進(jìn)全班學(xué)生的鑒賞水平的提升。比如在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文《念奴嬌.赤壁懷古》這一文章時(shí)，教師首先要為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中讓每個(gè)小組成員說(shuō)出自己的鑒賞心得，并且還要對(duì)整個(gè)文章進(jìn)行翻譯，同時(shí)有效的劃分文章的結(jié)構(gòu)，說(shuō)出文章中使用到的寫(xiě)作手法[2]。作為高中的語(yǔ)文教師，可以讓學(xué)生帶著幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，使得學(xué)生能夠在自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，提高自身的鑒賞水平掌握正確的詩(shī)歌鑒賞方法，養(yǎng)成良好的詩(shī)歌鑒賞習(xí)慣并且在鑒賞完之后，還要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行發(fā)言，還可以讓學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。比如教師可以讓學(xué)生說(shuō)出作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)主要表達(dá)了怎樣的情感，學(xué)生在課堂回答的過(guò)程當(dāng)中，能夠更加全面的理解文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，提高了課堂的教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)的歷史悠久，在古代有很多優(yōu)美的古詩(shī)詞被傳承下來(lái)，在整個(gè)詩(shī)歌當(dāng)中還有豐富的古詩(shī)詞，并且充滿了不同的意境和情感，因此在高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師更加應(yīng)該注重帶領(lǐng)學(xué)生一起去鑒賞詩(shī)歌，使得學(xué)生能夠真實(shí)的感受到詩(shī)歌當(dāng)中的美感，學(xué)習(xí)更多的藝術(shù)形式，傳承中華民族的傳統(tǒng)文化。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該積極的尋求有效的教學(xué)方式來(lái)發(fā)揮自身的引導(dǎo)能力，使得學(xué)生能夠在遇到詩(shī)歌的學(xué)習(xí)時(shí)，可以進(jìn)行自主的鑒賞，在詩(shī)歌的鑒賞中陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美水平。

參考文獻(xiàn)

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