高職數(shù)學“智育”與“德育”深度融合的教改探究

吳笑雪 楊曄

摘要：“智育”與“德育”的深度融合意在將學生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)較高的專業(yè)型應(yīng)用人才，要求教師在授課過程中，落實以德樹人。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今我國很多高職數(shù)學教師缺少“智育”與“德育”深度融合的教學經(jīng)驗，學生雖然具有一定的專業(yè)知識能力，但是缺少專門的道德素養(yǎng)教學及熏陶。因此教師應(yīng)當主動創(chuàng)新教學理念，構(gòu)建出“智育”與“德育”齊發(fā)展的教學環(huán)境。文章論述了當前高職開展數(shù)學“智育”與“德育”深度融合的現(xiàn)狀，并提出了促進融合的教改策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學;智育與德育;深度融合

為了完成素質(zhì)教育的要求，高職數(shù)學教師應(yīng)當擴大教學目標范圍，不能單一的局限在知識的講授，應(yīng)當加強思想道德教育，做到以德樹人，從根本上提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力。因此，高職數(shù)學教師應(yīng)當主動探索、創(chuàng)新教學理念，深度融合“智育”與“德育”，構(gòu)建出科學的教學體系，打造出“智育”與“德育”雙向發(fā)展的高效課堂，穩(wěn)固學生數(shù)學知識基礎(chǔ)的同時增加足他們的實踐次數(shù)，提高教學實踐質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才。

一、當前高職數(shù)學“智育”與“德育”深度融合的現(xiàn)狀

新時代的發(fā)展帶動下，促進了教育改革的深入發(fā)展，教育界強調(diào)擴展學生知識儲備的同時，也要培養(yǎng)學生的思想道德水平。推動“雙育”發(fā)展能夠從根本上強化每個學生的實踐能力，學生能夠在實踐中發(fā)展知識空間，增加知識儲備容量。與此同時，學生的道德素質(zhì)得到熏陶，升華自己的職業(yè)道德情操。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今很多高職學校忽視了對學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，容易出現(xiàn)“重智輕德”的教學問題。很多高職數(shù)學教師沒有隨著時代變化創(chuàng)新自己的教學理念，在教學過程中沒有一個科學的教學體系加以輔助，沒有將提升學生的綜合素質(zhì)落實到教學過程中。這樣一來，學生的專業(yè)知識水平雖然得到了提升，但是在個人素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面仍需進一步完善。

二、高職學校數(shù)學學科“智育”與“德育”深度融合的教改策略

1.高職數(shù)學教師結(jié)合時代變化創(chuàng)新教學理念，促進“智育”與“德育”的融合

隨著教育改革的穩(wěn)定發(fā)展，社會和教育界加強了對素質(zhì)教育的重視程度，尤其針對高職教育來說，學校應(yīng)當致力于打造出更多的綜合素質(zhì)較高的專業(yè)性人才。也就是說，“智育”與“德育”應(yīng)當相互融合、同步開展，讓學生能夠在學習專業(yè)知識的同時樹立科學的價值觀念。因此，高職數(shù)學教師結(jié)合時代變化創(chuàng)新教學理念，促進“智育”與“德育”的深度融合。首先從教學目的、教學模式、教學內(nèi)容以及教學活動方面進行創(chuàng)新，融入“雙育”理念，從多領(lǐng)域進行擴展與延伸，打造出高效的高職數(shù)學課堂環(huán)境。教師應(yīng)當積極研究優(yōu)秀教學案例，吸取其中的教學經(jīng)驗，進一步創(chuàng)新教學方式，充分實現(xiàn)理論結(jié)合實踐，主動結(jié)合時代變化改善課堂氛圍，將學生打造為綜合素質(zhì)較高的專業(yè)型技能人才。

2.結(jié)合“智育”與“德育”深度融合理念構(gòu)建科學的數(shù)學課程體系

高職數(shù)學教師在有了明確的“智育”與“德育”深度融合理念后，應(yīng)當主動結(jié)合理念構(gòu)建科學的數(shù)學課程體系。在教學方式上堅持立德樹人，融合數(shù)學知識、專業(yè)技能、道德文化、職業(yè)素養(yǎng)等多領(lǐng)域于一體，打造出極具創(chuàng)新性的教學體系。在進行課堂教學的過程中要有著明確的教學目的，可以將其分為知識、能力和價值觀三個方面，即帶領(lǐng)學生學習數(shù)學知識、提高探究和實踐能力以及進行情感態(tài)度的升華，確保專業(yè)性與綜合性。在數(shù)學課程體系中，教師應(yīng)當合理地將信息技術(shù)融于其中，通過現(xiàn)代教育媒體改善課堂教學環(huán)境，開展與德育相關(guān)的教學活動，鼓勵學生與他人積極進行交流。最后，在數(shù)學課程體系中，還應(yīng)當設(shè)置教學評價標準，從“智育”和“德育”兩方面出發(fā)，讓學生在評價中獲得經(jīng)驗，得到成長。這樣一來，學生不僅能夠更加深入地學習教材知識，還能夠樹立探索意識，在與教師和他人的交流過程中體驗到團隊協(xié)作和實踐學習的樂趣，從而提高自己的專業(yè)實踐能力。

3.積極結(jié)合“智育”與“德育”相融合理念展開高職數(shù)學教學實踐

高職數(shù)學教師在結(jié)合學生實際學生情況進行課程構(gòu)建后，應(yīng)當積極結(jié)合“智育”與“德育”相融合理念展開高職數(shù)學教學實踐?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)展開大數(shù)據(jù)分析，或者結(jié)合其他教師的教學實踐進行客觀的觀察和分析，從而吸取更多的教學實踐經(jīng)驗。在展開實踐的過程中，高職數(shù)學教師應(yīng)當準確把握“智育”與“德育”深度融合的教學理念，引領(lǐng)學生積極參加教學活動并深入其中，做到真正的專業(yè)實踐。并對實踐過程進行準確記錄，以傳統(tǒng)教學方式為參照進行比對，以此來尋找更多的創(chuàng)新點。

結(jié)束語

總的來說，隨著新課改的提出，社會和教育界加強了對“智育”和“德育”的關(guān)注，高職數(shù)學教育面臨著很多新要求。因此，高職數(shù)學教師應(yīng)當及時創(chuàng)新自己的教學理念，通過多領(lǐng)域研究來擴展自己的教學內(nèi)容，完成高職數(shù)學“智育”與“德育”的深度融合教改。在開展“智育”與“德育”融合的過程中，教師應(yīng)當主動發(fā)現(xiàn)在教學過程中存在的問題，結(jié)合教學現(xiàn)狀創(chuàng)新教學體系，深入貫徹理論結(jié)合實踐。積極將豐富的教學活動融入到數(shù)學教學中，發(fā)展學生數(shù)學探究能力的同時完善他們的綜合素養(yǎng)，踐行教育改革新要求，培養(yǎng)出更多的數(shù)學專業(yè)人才。

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