爭做“學前學普”行動先鋒

彭芳 單成莉 邵尤群

堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，新時代賦予了涼山彝族自治州民族地區(qū)“學前學普”行動試點的光榮任務(wù)。作為省級示范園，四川省涼山州機關(guān)第一幼兒園深刻認識學普行動，主動承擔工作，探索創(chuàng)新教學資源，多角度示范引領(lǐng)，為學普的推動而努力。

深刻認識“學前學普”的時代意義

學普是國家對教育扶貧的支持。國務(wù)院扶貧辦選擇涼山作為民族地區(qū)“學前學普”行動試點，是國家聚焦深度貧困地區(qū)、幫助涼山彝族自治州阻斷貧困代際傳遞的舉措。幼兒在學前階段過好國家通用語言關(guān)，有利于從源頭上打破貧困積累循環(huán)效應(yīng)。

學普是教育發(fā)展和幼兒發(fā)展的福祉。教育是涼山脫貧攻堅的短板，全州54萬名學前兒童，49%不會說普通話。推進學普能幫學生打破語言不通帶來的障礙，提升學習能力。

推動學普是學前人的榮光。扶貧攻堅時代，涼山承擔起民族地區(qū)“學前學普”試點的重任，將推動地區(qū)學前教育快速發(fā)展。作為幼教工作者，應(yīng)以扛起重任、貢獻力量為榮光。

主動承擔“學前學普”推進工作

建立行動保障。一是成立領(lǐng)導小組，提供組織保障。領(lǐng)導小組制定實施方案，統(tǒng)籌部署落實相關(guān)行動。二是組建志愿者團隊，提供師資保障。教師領(lǐng)悟?qū)W普的意義，成為學普的推動者與踐行者。三是攜手技術(shù)保障單位，共建行動培訓基地，提供實操保障。園所開展村幼輔導員普通話及教學組織培訓，提供實訓場所，提升輔導員素養(yǎng)。

建立健全制度保障。利用公眾號等加大宣傳，營造學普氛圍;將學普融入生活，入園和離園時播放兒歌、宣傳片等;通過微信群等加強家長對學普的認知，家園攜手推普;建立幼兒普通話水平各階段測評制;班級、園所建立學普工作定期總結(jié)制;優(yōu)化師資培訓，輸送人才。

積極參與社會工作。第一，承擔并高質(zhì)完成學普推進工作，如指導、督查幼教點的籌備與環(huán)境建設(shè)工作;抽調(diào)教師參加學普活動;完成學普行動“百人師團”駐點人員的培訓工作等。第二，支持技術(shù)保障單位推普。就教材開發(fā)、編撰、審核、建議、修改、研討及幼教點師資培訓等為技術(shù)保障單位提供支持。第三，承擔示范課錄制、手指游戲開發(fā)、培訓講座開展及幼教點測評任務(wù)，支持州學普辦的工作。

探索并創(chuàng)新“學前學普”教學資源

自制繪本豐富教學資源。園所探索、挖掘本土教育資源，自制繪本突顯教學資源的地域性，同時攜手家長，結(jié)合幼兒生活經(jīng)歷創(chuàng)編繪本，豐富教學資源。

傳遞繪本應(yīng)用方法。園所引導教師靈活運用繪本指導幼兒學習普通話。如在講述中讓幼兒聽懂，在朗誦中讓幼兒模仿，在復述中讓幼兒會講，在情節(jié)想象中讓幼兒創(chuàng)編，在表演中讓幼兒會用普通話。

梳理“學前學普”策略并示范引領(lǐng)

發(fā)揮科研優(yōu)勢參與研討。民族地區(qū)學普缺乏系統(tǒng)的教學體系，園所發(fā)揮科研優(yōu)勢參與課題研討，多渠道、多途徑地探索學普的實施途徑，參與省級重點課題、子課題申報，組織教師參與課題研究。

率先引領(lǐng)探尋有效策略。創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓幼兒浸潤在普通話環(huán)境中;教學中豐富詞匯，為幼兒聽懂、會說打基礎(chǔ);日常注重普通話的滲透，培養(yǎng)幼兒語言習慣;在區(qū)角游戲中搭建經(jīng)驗與語言的鏈接，讓幼兒享受使用語言的快樂;打破固有教育教學模式，整合并發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和思維力，提高幼兒語言表達能力。

責任編輯：張妍琳