融入傳統(tǒng)文化，構建活力課程

鄭愛利

中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，將適合幼兒階段學習和傳承的傳統(tǒng)文化內(nèi)容科學合理地融入幼兒園的課程體系，是幼教工作者需要思考的問題。融入不是替代、替換，而是通過一系列生動有效的活動將二者有機融合，達到既傳承優(yōu)秀文化、又豐富課程內(nèi)容的教育效果。

理解應用價值

有助于對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。幼兒期是習得經(jīng)驗認知和建立情感的關鍵期，在幼兒園課程中融入中華民族的文化精華，將給幼兒們留下深深的印記，將來不論他們在何方，只要看到傳統(tǒng)元素，都會記得自己是中國人。

有助于豐富幼兒教育資源。幼兒充分感受優(yōu)美的民間藝術、多樣的民間游戲、各具特色的民間習俗等，不僅對中華民族的獨特精神有初步了解，還有利于幼兒全面性、啟蒙性的發(fā)展。

遵循基本原則

審視是否為中華民族優(yōu)秀的文化。例如，我國一直以勤儉節(jié)約為榮，這種優(yōu)秀的價值觀能很好地融入幼兒的課程體系。然而，有些傳統(tǒng)文化也會包含封建思想，在引入課程時應秉持“取其精華，去其糟粕”的態(tài)度，適當取舍。

以能否適應幼兒為標準。例如將幼兒熟悉、有親身體驗的節(jié)日與節(jié)氣編入課程，更多考慮的是課程內(nèi)容的適宜性。遠離幼兒生活經(jīng)驗，高于幼兒期認知范疇，無法引發(fā)幼兒投入體驗、操作感知的傳統(tǒng)文化不宜選作課程內(nèi)容。

掌握多元策略

首先，結合傳統(tǒng)節(jié)日開展系列活動。

科學確定活動目標。對于不同年齡段的幼兒，設定的目標也有所側重。如關于生命，小班“我從哪里來”，初步了解自己是從哪里來的;中班“昨天、今天和明天”，引導幼兒懂得珍惜時間;大班“保護蛋寶寶”，讓幼兒懂得感恩。

精心設計活動內(nèi)容。每個傳統(tǒng)節(jié)日都有其教育傾向性，如“春節(jié)”喜慶、“元宵節(jié)”團圓等，圍繞核心意蘊，以幼兒的需要和興趣創(chuàng)新活動內(nèi)容。

靈活運用多種活動形式。如開展講述中秋節(jié)的傳說、演唱《爺爺為我打月餅》等集體活動，進行月餅盒設計、玉兔表演等小組活動。

其次，民間游戲與幼兒園課程相融合。

利用民間游戲材料創(chuàng)設區(qū)角活動。如益智區(qū)開展翻花繩、五子棋等;美工區(qū)進行泥塑、剪紙、編織等。教師對幼兒的游戲情況深入觀察，不斷調(diào)整材料，優(yōu)化區(qū)域設計。

民間游戲融入幼兒園的戶外活動。晨間活動選擇小型的民間游戲，將一些有特色的民間樂曲作為早操的音樂，將跳房子、跳皮筋、老鷹抓小雞等作為體育活動。

民間游戲融入幼兒園的主題活動。根據(jù)主題尋找契合的民間游戲，如主題活動“咕嚕咕嚕轉(zhuǎn)”，可將打陀螺、滾鐵環(huán)放到其中。

民間游戲融入幼兒園的生活活動。如在進餐前，引導幼兒做翻花繩游戲，既防止打鬧，又可以讓幼兒體會到快樂。離園時進行“東南西北”游戲，以避免幼兒產(chǎn)生焦急等待的情況。

最后，拓展幼兒園課程中的民間文學內(nèi)容。

構建一套具有本土文化特色的園本課程，從而激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，促進幼兒全面、和諧、富有個性的發(fā)展。如以《八仙過海的傳說》為依托，引導幼兒了解“八仙”人物的典型特征。

中華民族傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富、形式多樣，不管是傳統(tǒng)節(jié)日，還是民間游戲、民間文學，都是重要的表現(xiàn)形式和載體。幼教工作者只有切實從本園以及幼兒實際情況出發(fā)，因地制宜地開展活動，才能真正促進傳統(tǒng)文化與幼兒園課程的深度融合，才有助于幼兒對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚，促進幼兒身心全面發(fā)展。

責任編輯：王妍妍