隔代教育，沒那么艱難

李霖

如今，隔代教育成為家庭教育的重要形態(tài)，由此帶來的一系列問題和矛盾也引起了社會的普遍關(guān)注。祖輩家長在家庭教育中的積極作用值得肯定，他們在育兒過程中的不足也需要予以重視。為提高隔代養(yǎng)育質(zhì)量，幼兒園相繼探索可行路徑，與祖輩家長攜手，共筑家園共育橋梁。

“四二二”家庭結(jié)構(gòu)模式正在成為城市家庭的主流，祖輩代替年輕父母承擔(dān)教育責(zé)任已是家庭教養(yǎng)常態(tài)。山東省濟(jì)南市槐蔭區(qū)第三實驗幼兒園給259名幼兒家庭分發(fā)了《家庭教養(yǎng)分析問卷》，通過整理分析發(fā)現(xiàn)，85%的幼兒以祖輩家長代養(yǎng)為主。祖輩家長承擔(dān)著照顧生活起居、教育等責(zé)任，也面臨著“不知如何正確教育孩子”的困惑，這使隔代教育成為我們關(guān)注和探究的話題。

隔代教育喜憂參半

隔代教育有獨特的優(yōu)勢。其一，祖輩家長時間充裕，能在家庭教育上給予幼兒更多關(guān)注，減輕了年輕父母的負(fù)擔(dān)。其二，祖輩人生閱歷豐富，當(dāng)幼兒成長中出現(xiàn)問題，他們能耐心引導(dǎo)。其三，“含飴弄孫”給祖輩家長的生活增添了樂趣，使他們能發(fā)揮余熱。

隔代教育的弊端不可回避。一是祖輩家長過于溺愛，造成幼兒生活自理能力不足，不利于良好習(xí)慣的培養(yǎng)。二是祖輩家長觀念陳舊，難以使幼兒形成創(chuàng)造性思維和自我超越的性格。三是祖輩家長固守經(jīng)驗，與年輕父母及幼兒園的教育觀念不一致。

家園合作促隔代教育和諧發(fā)展

祖輩家長常說：“我只負(fù)責(zé)吃喝和接送，不管教育，也不會教育?！痹谟齼悍矫妫孑吋议L缺乏自信。園所創(chuàng)新工作思路、改進(jìn)工作策略，根據(jù)祖輩家長的年齡特點，尋找與他們有效溝通的契合點，使他們參與家園共育，為幼兒提供高質(zhì)量的教育和陪伴。

多樣化親子活動，助力多元成長。園所為祖輩家長提供參與親子游戲的機(jī)會，提升他們與幼兒互動的積極性，在活動中傳遞科學(xué)育兒理念。大班級部開展“和爺爺奶奶一起玩轉(zhuǎn)傳統(tǒng)游戲”活動，祖輩家長和幼兒一起推鐵環(huán)、抽“老牛”;中班級部開展“孝道傳承——爺爺奶奶篇”活動，讓幼兒學(xué)會孝敬老人;小班級部開展“爺爺奶奶教我做家務(wù)”活動，培養(yǎng)幼兒自理能力，讓祖輩家長意識到幼兒可以做好力所能及的家務(wù)。

多形式家園共育，促進(jìn)科學(xué)育兒。為了讓祖輩家長學(xué)習(xí)科學(xué)理念，園所增加了與他們溝通的頻率，為他們提供學(xué)習(xí)平臺，針對他們的困惑給予建議和幫助。例如，借一對一交流、專題講座、爺爺奶奶沙龍、爺爺奶奶進(jìn)課堂等活動，向祖輩家長提供科學(xué)育兒指導(dǎo)，幫助他們掌握親子溝通的方法，提升育兒技能。

以“爺爺奶奶沙龍”為例，我們定期圍繞育兒話題，如孩子偏食厭食、多動、注意力不集中等，組織沙龍活動，形式靈活多樣。在“品格小講壇”上，教師收集祖輩家長的育兒困惑，將有同樣困惑的祖輩家長集中在一起進(jìn)行交流指導(dǎo);“牽手三代，幸福路上”活動，邀請專家就“家庭急救知識”“兒童營養(yǎng)與膳食”“怎樣讓幼兒不挑食”等開展講座。園所還邀請專業(yè)人員為祖輩家長帶來“手機(jī)美拍”專題活動，幫助他們巧用電子產(chǎn)品。

“爺爺奶奶進(jìn)課堂”活動，旨在幫助祖輩家長加強隔代溝通。我們邀請爺爺奶奶、外公外婆走進(jìn)園所和幼兒一起游戲，讓幼兒感受祖輩家長的智慧和活力?！奥牋敔斨v那過去的故事”“奶奶教我扭秧歌”“制作水果沙拉”等活動深受幼兒喜愛，加深了祖孫間的感情。

我們用心研究隔代教養(yǎng)，提供學(xué)習(xí)科學(xué)育兒理念的機(jī)會，引導(dǎo)祖輩家長與幼兒溝通、與教師通力配合，呵護(hù)幼兒健康成長。

責(zé)任編輯：張妍琳