初中語文后進(jìn)生寫作能力的提升策略

王啟惠

摘要：初中學(xué)生語文的知識(shí)是參次不齊的，在寫作水平上也是如此，初中階段語文在寫作上占很大比分；由于學(xué)生的接受能力不強(qiáng)，閱讀不充分，在寫作方面困難種種，由于這方面的原因，后進(jìn)生在寫作上不能完全去理解題意，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣，沒有積極性。寫作對(duì)初中語文來說是相對(duì)重要的，在此語文教師和專家朋友們不斷地進(jìn)行討論和研究如何提高后進(jìn)行的寫作能。

關(guān)鍵詞：初中語文；后進(jìn)生；寫作能力；興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）36-0111-01

在初中語文教學(xué)中，寫作是十分重要的一個(gè)部分，尤其是在中考的過程中，寫作占有較大的比例，閱讀固然占重要的比例，但是寫作也不能夠忽視，這兩個(gè)模塊都是考試的重要部分。在平時(shí)的實(shí)踐中，要想提高學(xué)生的寫作水平和寫作能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛讀書，提高閱讀量，閱讀的內(nèi)容越多，學(xué)生的知識(shí)面就越廣，寫作起來就十分輕松。語文教師在平時(shí)寫作的教學(xué)中應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，學(xué)生熱愛閱讀有利于促進(jìn)寫作能力的提高。寫作能力的提升主要以下幾點(diǎn)建議，僅供參考。

1.多層次多方面地尋找學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立對(duì)寫作的信心

每一個(gè)學(xué)生的水平不同，寫作能力也不同，有些寫作能力較差的學(xué)生對(duì)寫作缺乏熱情和積極性，也沒有足夠的信心，因此在寫作教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生寫作的引導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生在寫作上的反應(yīng)體現(xiàn)出了教師的教學(xué)水平，教師尤其要注意水平較差的學(xué)生，千方百計(jì)的幫助這些學(xué)生樹立信心，在平時(shí)教學(xué)中充分發(fā)揮這些學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長處。語文教師要幫助后進(jìn)生盡快的融入學(xué)習(xí)生活，與其他的同學(xué)交流溝通，認(rèn)真觀察學(xué)生平時(shí)的舉動(dòng)，在日常生活中盡量的了解學(xué)生，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。

每一個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)也不相同，教師在寫作講解的過程中，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，有條例的分析學(xué)生的情況。在寫作教學(xué)中，教師要重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生的寫作，寫作本身是一件比較容易的事情，只要我們將心里想到的，眼睛看到的用適當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)出來，就會(huì)是一篇好的文章。寫作的過程中，教師不要太過要求后進(jìn)生的寫作，后進(jìn)生的寫作水平與優(yōu)等生還有一定的差距，后進(jìn)生的語言組織能力不足，邏輯思維不清晰，這些都導(dǎo)致了后進(jìn)生在寫作方面存在著一定的困難。后進(jìn)生在寫作上不要有恐懼心理，要對(duì)寫作有較強(qiáng)的興趣，應(yīng)該腳踏實(shí)地的逐漸適應(yīng)，幫助學(xué)生在寫作上樹立自信心，進(jìn)而提高后進(jìn)生的寫作水平和能力。后進(jìn)生應(yīng)該做好自我調(diào)整，從內(nèi)心上提高自己的信心，使后進(jìn)生能夠與優(yōu)等生的寫作水平逐步縮小。

2.后進(jìn)生在閱讀上多下功夫

閱讀文章能夠促進(jìn)后學(xué)生寫作水平的提升，文章的閱讀量越大，寫作水平越高。在語文教學(xué)中，語文教師要重視后進(jìn)學(xué)生閱讀的培養(yǎng)，除了要求后進(jìn)生及時(shí)的完成作業(yè)，還要給后進(jìn)生布置一些課外的任務(wù)，布置一些課外讀物，雖然這樣對(duì)后進(jìn)生有一定的壓力，但是能夠提高后進(jìn)生的寫作能力。后進(jìn)生如果沒有一定的閱讀基礎(chǔ)就很難在寫作中組織語言和句子，有些后進(jìn)生還不懂詞語的搭配和使用，在寫作中經(jīng)常錯(cuò)誤的使用詞語，這些都是錯(cuò)誤的做法，這些詞語的價(jià)值在文章中無法真正的體現(xiàn)，由此可見，閱讀對(duì)于寫作來講十分重要，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生可以平時(shí)定時(shí)定點(diǎn)的閱讀，每天閱讀十分鐘或者是二十分鐘，只要學(xué)生主動(dòng)積極的閱讀就會(huì)獲得一定的效果。學(xué)生在閱讀的過程中要有身臨其境的感覺，對(duì)故事內(nèi)容具有一定的新鮮感，懂得詞語搭配的應(yīng)用，使得自己在寫作的過程中能夠很好的應(yīng)用。俗話說“讀萬卷書，行萬里路”這個(gè)道理我想大家都明白，讀的書越多，大家以后的路就越遠(yuǎn)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。沒有好的閱讀基礎(chǔ)哪來的寫作水平。所以后進(jìn)生在閱讀上多下功夫是明確的選擇。

3.改變?cè)趯懽魃辖處焼畏矫娴娜ピu(píng)價(jià)

在初中的語文教學(xué)中，應(yīng)該依據(jù)教材合理的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的層次進(jìn)行布置任務(wù)，不同層次的學(xué)習(xí)寫作的要點(diǎn)不同，依據(jù)初中語文的成績，可以將學(xué)生分成高低兩個(gè)層次，優(yōu)等生具備較強(qiáng)的理解能力，對(duì)教師講解的內(nèi)容很快的吸收。中等生在課堂的理解能力要比優(yōu)等生稍微差一點(diǎn)，后進(jìn)生在課堂上經(jīng)常反應(yīng)較慢，語文教師要尤其注意對(duì)后進(jìn)生的引導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適合對(duì)后進(jìn)生的寫作教學(xué)，教師在對(duì)后進(jìn)生的寫作進(jìn)行評(píng)論和修改時(shí)，應(yīng)該給予中肯的評(píng)語，后進(jìn)生在寫作時(shí)很容易偏題或者是跑題，這些學(xué)生寫作往往容易湊字?jǐn)?shù)，語言不通順，思路不清晰，這就使得教師在寫評(píng)語時(shí)帶有個(gè)人情緒，評(píng)語較為苛刻，這對(duì)學(xué)生就會(huì)造成了嚴(yán)重的打擊，使學(xué)生喪失信心。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中交流，教師在旁邊定期指導(dǎo)，學(xué)生完成寫作之后，學(xué)生鼓勵(lì)后進(jìn)生和中等生互相交流，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)等生和后進(jìn)生之間交換閱讀，后進(jìn)生閱讀優(yōu)等生的文章，優(yōu)等生可以將自己的經(jīng)驗(yàn)和心得分享給后進(jìn)生，使后進(jìn)生學(xué)習(xí)優(yōu)等生的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)后進(jìn)生寫作能力的提高。改變教師在批作文時(shí)的方法，也許后進(jìn)生會(huì)逐漸產(chǎn)生對(duì)作文的興趣，與優(yōu)等生同進(jìn)步創(chuàng)造有利的條件。

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