規(guī)劃·實踐·重塑：中國 “青椒”博士流向西部高校的認(rèn)知邏輯

趙夢雷

(河北大學(xué)教育學(xué)院，河北 保定 071002)

1 文獻綜述與問題提出

當(dāng)前高校全力建設(shè) “雙一流”，人才爭奪大戰(zhàn)已進入白熱化階段，人才流動成為每一所高校關(guān)心的話題。東部高校憑借優(yōu)越的地理環(huán)境和雄厚的經(jīng)濟優(yōu)勢向西部高校伸出 “橄欖枝”，吸引大批西部高校的人才，使學(xué)術(shù)人才流向呈現(xiàn)從西部到東部的流動格局，即 “孔雀東南飛”[1]。隨著國家對西部大開發(fā)戰(zhàn)略的深化改革和 “一帶一路”建設(shè)的實施以及 《中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程》 《中西部高校綜合實力提升工程》 《西部高等教育振興計劃》等戰(zhàn)略的推行，西部高校在科研環(huán)境、學(xué)術(shù)實力、資源配置等方面得到極大提升，吸引一大批海內(nèi)外人才的加入，其中就有一些從東部 “雙一流”高校畢業(yè)的博士，他們自愿放棄流向東部高校的機會，進入西部高校，成為青年教師一族。但由于自身各種資本條件受限，與那些有威望的教授相比，他們不僅要承擔(dān)高校的科研、教學(xué)等任務(wù)，而且要面對家庭、班級管理、課題、職稱等多重壓力，網(wǎng)絡(luò)上將這一群體稱為 “青椒”，也就是青年教師簡稱 “青教”的諧音[2]。

從既有教師流動研究成果看，這一群體被宏觀化的研究視角所遮蔽。吳民祥[3]從我國近代大學(xué)教師流動的情況中深入解析大學(xué)教師流動的因素及其影響。劉進[4]分析我國研究型大學(xué)教師流動與學(xué)術(shù)勞動力市場之間的關(guān)系，指出大學(xué)教師流動在促進學(xué)術(shù)市場的建立、學(xué)術(shù)自由構(gòu)建、學(xué)術(shù)職業(yè)的提升等方面起到重要作用。魏立才[5]對海外青年理工科人才回國流向及其影響因素進行分析。喬錦忠等[6]研究發(fā)現(xiàn)長江學(xué)者特聘教授的學(xué)術(shù)生產(chǎn)力與高校排名呈正相關(guān)。劉凌宇等[7]認(rèn)為大量海外人才回流及不斷膨脹的博士生規(guī)模使我國高校學(xué)術(shù)勞動力市場日趨飽和，高校職業(yè)崗位的競爭日益激烈，促使新一輪高校聘任制度改革，許多畢業(yè)的博士生將就業(yè)目標(biāo)轉(zhuǎn)向企事業(yè)單位。在西方，Caplow等[8]合著的 《學(xué)術(shù)市場》一書分析了美國研究型大學(xué)教師離職的情況，該著作將學(xué)術(shù)市場流動視為教師學(xué)術(shù)流動，奠基了西方后續(xù)將教師流動研究受制于市場因素影響的基礎(chǔ)，如美國著名教育學(xué)家Altbach等就以此觀點探析國際學(xué)術(shù)勞動力市場對大學(xué)教師流動的影響。但劉進等[9]指出，西方學(xué)界雖然較為關(guān)注大學(xué)教師流動的影響因素，但由于西方大學(xué)教師流動結(jié)論源自于其他國家的研究，沒有體現(xiàn)出國別差異性，不足以指導(dǎo)中國實踐。以上研究從不同視角對教師流動進行深入解析，較全面地闡釋教師流動的原因及其應(yīng)對策略，為其人才治理提供參考價值。相對而言，這些宏觀化的研究視角卻較少關(guān)注 “青椒”群體在流向前的想象和規(guī)劃、融入職場后的所感所悟及其對未來職場愿景方面有著怎樣的形塑表現(xiàn)等問題，無法深入關(guān)注流動群體不同場域環(huán)境的改變對其思想理念、生活環(huán)境、行為實踐等方面的影響。

鑒于此，本文以從東部 “雙一流”高校畢業(yè)流向西部高校的 “青椒”博士為研究對象，對其進行質(zhì)性研究，闡析他們在不同場域環(huán)境中如何規(guī)劃、實踐、重塑其流動個體的職業(yè)、生活等不同的資本要素，以此從深層次上反映其在不同場域中的認(rèn)知邏輯，進而管窺人才流動的規(guī)律，提出西部高校青年人才治理的建議。

2 研究設(shè)計

2.1 研究對象

本文以我國東部 “雙一流”高校畢業(yè)的博士生流向西部高校為研究對象，所選擇的研究對象是畢業(yè)不超過4年的9名 “青椒”博士，見表1。這些 “青椒”出生地遍及全國，授予博士學(xué)位的高校都在東部發(fā)達城市，屬于 “雙一流”高校，以北京、江蘇居多，平均年齡為31歲左右，現(xiàn)都在西部高校任教。盡管他們有的已順利評上副高職稱，但其學(xué)術(shù)資本、工作經(jīng)驗、人生閱歷等還需不斷積累，因而本文也將其納入 “青椒”博士譜系中。

表1 受訪西部高校 “青椒”博士概況

2.2 研究方法

本文采用質(zhì)性研究法，利用電話、網(wǎng)絡(luò)視頻等進行非結(jié)構(gòu)性訪談。由于他們在訪談中言說的信息較多，筆者在征求他們同意的情況下進行錄音，然后整理成文字，并對訪談內(nèi)容進行編碼加工，以充分考察其流向西部高校的認(rèn)知邏輯。

為了明晰 “青椒”在不同類型西部高校所遇困境，深入探究其如何調(diào)適自我認(rèn)知邏輯，本文將不同 “青椒”的訪談內(nèi)容以姓名代碼與訪談時間相結(jié)合形式呈現(xiàn)，如ZLY20200312。

3 “青椒”博士流向西部高校的認(rèn)知邏輯

3.1 “青椒”博士步入職場前的規(guī)劃

我國高等教育資源分配不均衡，但隨著全面深化改革戰(zhàn)略的推進，西部大開發(fā)、 “一帶一路”建設(shè)戰(zhàn)略的實施，高等教育區(qū)域資源進一步優(yōu)化。西部高校依靠國家政策紅利，不斷加大引才聚才力度，吸引著從東部 “雙一流”高校畢業(yè)的博士生。

“我是直博生，本想去東部其他重點高校，后發(fā)現(xiàn)西部高?？蒲衅脚_高，引進要求相對較低、政策待遇更好，可以兼顧生活和科研的問題?！?(ZLY20200312)

“最近幾年，東部重點高校人才引進基本是海歸博士，最次也要求有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的博士，人才較多。但相比而言，我發(fā)現(xiàn)西部部分高校的人才引進政策、學(xué)術(shù)平臺等比一些東部重點高校好?！?(LCL20200428)

“我的學(xué)術(shù)資本可以留校，但學(xué)校不提供購房補貼，我家是農(nóng)村的，家里沒有什么錢，去西部高校給購房補貼?！?(LED20200905)

我國東部重點高校學(xué)術(shù)人才井噴式增長，勞動力需求相對飽和，對引進人才的學(xué)術(shù)資本要求不斷提高。剛畢業(yè)的博士處于流動前階段，各方面能力還不夠突出，尤其是學(xué)術(shù)資本、生活條件等內(nèi)在性限制使得他們向人才競爭力較弱的西部高校尋求更好的發(fā)展機會。當(dāng)然，西部地區(qū)優(yōu)越的人才引進政策、待遇等方面也利于他們進一步發(fā)揮高校平臺提供的優(yōu)勢，實現(xiàn)其學(xué)術(shù)理想。此外，在入職西部高校規(guī)劃中，其家庭生活、學(xué)術(shù)壓力也對剛畢業(yè)的博士流向產(chǎn)生影響。

“西部高校給家屬安排工作，一家人能夠生活在一塊。東部高校不安排家屬工作，兩地分居對孩子教育不好……相比較而言，東部高校教學(xué)、科研考核壓力較大，西部高校壓力較小，這樣能騰出較多時間按照學(xué)術(shù)興趣開展研究?！?(ZLY20200312)

ZLY在入職高校選擇時，深慮個體家庭生活和學(xué)術(shù)內(nèi)在因素的影響。比如，他通過考慮入職高校能否解決兩地分居問題，解決孩子入學(xué)入托問題，以及根據(jù)自己的學(xué)術(shù)資本積累并想象進入大學(xué)后所面臨的科研和教學(xué)考評等情況，同時兼顧學(xué)術(shù)興趣，進而選擇心儀高校。

訪談對象中有從海外回流的學(xué)者，其入職規(guī)劃除了受國外相關(guān)學(xué)術(shù)勞動力競爭外，還受我國西部高校人才引進政策和自身研究領(lǐng)域的影響。

“我博士畢業(yè)后去了國外。回國是因為看到國外學(xué)術(shù)勞動力競爭大，加之民族主義、單邊主義等問題存在，想獲得滿意的職位較難。近些年，我國對國外人才引進很重視，人才政策很好，本考慮到東部重點高校，而我所研究的學(xué)科在西部有優(yōu)勢。來這里，學(xué)校給我配置獨立實驗室，資金充裕……能夠積極響應(yīng)國家號召，培養(yǎng)更多的人才，覺得很自豪?！?(TLT20200512)

TLT的流動動機，一方面源自西方國家對人才的學(xué)術(shù)資本要求較高、人才競爭較激烈以及民族歧視等問題[10]；另一方面，國內(nèi)自由的科研氛圍、豐富的學(xué)術(shù)資源等條件吸引了他。TLT回國后，選擇了西部高校，不是因為其學(xué)術(shù)資本達不到東部重點高校的人才引進要求，而是出于自身的學(xué)術(shù)研究、西部高校人才引進政策、人生意義與價值等多方面考慮而做出的決定。

上述分析發(fā)現(xiàn)， “青椒”博士的流向規(guī)劃不僅受流動政策影響，還受制于個體對自身內(nèi)生性流動因素的認(rèn)識。這種認(rèn)識內(nèi)嵌在流動個體的心理情懷、行為的情境性認(rèn)知等心理世界結(jié)構(gòu)中，直接影響個體參與流動的動機生成，這也是人才流動推拉規(guī)律的作用使然[11]。西部高校的 “青椒”在入職前會按照西部不同高校人才政策進行匹配，形成人才流動的外部動機，并以自身內(nèi)在學(xué)術(shù)、生活條件等資本情況形成內(nèi)在需求。這些外部動機與內(nèi)生流動需求交互作用就促使個體產(chǎn)生流動欲望進而產(chǎn)生流動行為。

3.2 “青椒”博士步入職場中的實踐

步入職場實踐的個體，內(nèi)蘊對流動的生活文化、生產(chǎn)實踐、人際關(guān)系等方面的認(rèn)識，這些認(rèn)識效應(yīng)很大程度上是動態(tài)調(diào)整的[12]。當(dāng)職場實踐與自我各方面要求相契合，就會成為推動個體成長的動力，否則將演變成其學(xué)術(shù)生產(chǎn)的阻力。

(1) “青椒”博士在西部高校潛能的激發(fā)。有些 “青椒”博士在入職后迅速在思想認(rèn)識、心理感觸、行為實踐等方面適應(yīng)新環(huán)境，利用職場條件，充分激發(fā)自身潛能，在學(xué)術(shù)生產(chǎn)中取得碩果。

“我讀博時只想著去國外做博后，較少關(guān)注應(yīng)聘的事。由于申請國外博士后被拒，錯過了東部一些一流高校的招聘。后來導(dǎo)師推薦我去西部一所 ‘雙一流’高校，薪資待遇比我想象的高。我憑借學(xué)校提供的各種科研平臺、積極融入學(xué)術(shù)人際關(guān)系圈，發(fā)表近30篇SCI，申請的國家基金也中了，還順利評上博導(dǎo)……假如去做博后或到其他高校，我不會成長得這么快?！?(HCB20200606)

從HCB的話語中得知，最初她僅想到國外做博后，但由于被拒，在導(dǎo)師推薦下選擇了西部 “雙一流”高校，學(xué)校優(yōu)越的科研條件、豐厚的科研與教學(xué)收益等政策進一步激發(fā)其內(nèi)在潛力，取得豐碩的成果，提高了職業(yè)認(rèn)同感、歸屬感。職業(yè)實踐 “目標(biāo)一致”的效應(yīng)使其學(xué)術(shù)志向和興趣向組織靠攏，進而促使其潛能得以發(fā)揮[13]。

(2) “青椒”博士在西部高校的主要困境。學(xué)術(shù) “青椒”在西部高?？焖賹崿F(xiàn)學(xué)術(shù)理想的畢竟是少數(shù)，大多會遇到坎坷和挫折，若其困境得不到解決，則其人才流動就有較大不穩(wěn)定性。

困境之一：人才職稱對 “青椒”的困境。

“我博士畢業(yè)快4年了，本以為到西部高校評職稱應(yīng)該沒有東部那樣嚴(yán)峻，可我們學(xué)校評副高的排隊現(xiàn)象特嚴(yán)重，照這樣下去不知道什么時候才能評上，都后悔來了。” (WLC20200510)

WLC的看法與其他入職西部高校的 “青椒”博士有類似認(rèn)識，他們從數(shù)年莘莘學(xué)子的身份轉(zhuǎn)到一個新的職場環(huán)境，本以為可從東部高校 “逃離”工作、生活、職稱等多重壓力，但卻在西部高校職稱選評上面對 “重引進輕培養(yǎng)”問題。這使得人力資本無法向外擴張，只能依靠相互競爭才能獲得有限資源[10]，因此許多 “青椒”博士在職業(yè)理想面前不得不面對人才職稱 “內(nèi)卷化”問題，這也從側(cè)面催使其再次尋求流動的可能。

困境之二：人際關(guān)系對 “青椒”的困境。

“我雖然評上了副高職稱，但覺得高校人際關(guān)系很復(fù)雜，這讓我在申請課題乃至經(jīng)費報賬等方面都受影響?！?(LCL20200428)

“我是學(xué)教育學(xué)的，前不久申請到省社科基金項目，需要調(diào)研。但我與同事關(guān)系一般，交流少，很少參與其人際網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中，導(dǎo)致我主持的課題開展起來較困難。” (KIL20200918)

LCL和KIL是東部一流高校畢業(yè)的博士，對入職西部高校有清晰規(guī)劃，希望在科研上擁有一定話語權(quán)。但通過親身體驗發(fā)現(xiàn)周圍人有著特定的人際與學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)。由于不擅長與他人進行學(xué)術(shù)交流，不能很快適應(yīng)新科研環(huán)境，想打破這種既定學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)很難，導(dǎo)致其在課題申報、學(xué)術(shù)調(diào)研等方面受限，其學(xué)術(shù)能力不能得到有效發(fā)揮，學(xué)術(shù)理想在實踐過程中不斷受到新因素的困擾。

困境之三：人文自然環(huán)境對 “青椒”的困境。

“我現(xiàn)在的這所高校人才服務(wù)意識弱，領(lǐng)導(dǎo)思想不開放、權(quán)力意識強，教師缺乏進取精神……與我想象的不一樣，加上我家庭生活出現(xiàn)問題，科學(xué)研究無進展，真有些失望?！?(HS20200526)

“我一直生活在東部沿海城市，來到這里，對這里的干燥環(huán)境不習(xí)慣，嚴(yán)重影響了我的生活和工作。” (LJH20200912)

HS和LJH在步入職場之前，從未想過由于高校環(huán)境改變導(dǎo)致自己所追求的生活品質(zhì)、學(xué)術(shù)志業(yè)受到影響。尤其是從東部城市步入西部城市，若個體心理、思想不隨之改變，個體內(nèi)心就會伴有失落、壓抑等情緒。若這種情緒沒有隨著個體家庭和諧、自我心理調(diào)整、職業(yè)認(rèn)同、學(xué)術(shù)資本獲得而緩釋，就會成為阻礙其進一步成長的因素。

困境之四：人才政策對 “青椒”的困境。

“我們學(xué)校人才引進合同上說給我人才房，但遲遲沒兌現(xiàn)。后來學(xué)校說不同學(xué)科人才待遇有差異，為此我前年就想走，可學(xué)校找各種理由不放，覺得學(xué)校不重視人才。” (LJH20200912)

事實上，有些西部高校雖推出一攬子人才計劃與政策，但卻無法全部落實，不同的學(xué)科人才受到 “三六九等”的對待。差別化的人才服務(wù)待遇，讓一些類似LJH的科研人才在實際工作環(huán)境中嵌入消極悲觀的情緒。這種 “葉公好龍”式的人才政策，不僅對學(xué)校的聲譽帶來不好影響，而且對人才心理造成嚴(yán)重傷害，一定程度上阻礙了其對學(xué)術(shù)理想的追求。

綜上，當(dāng)職場環(huán)境與自我認(rèn)知、科研興趣等相契合，能促使流動個體找到學(xué)術(shù)生產(chǎn)自信，獲得職場歸屬感[14]。但也會與入職期望值不符，實踐中遭遇各種困境，如職稱壓力、復(fù)雜的人際關(guān)系、人文環(huán)境等。如果不及時調(diào)適和解決，會導(dǎo)致職場實踐與流向想象之間產(chǎn)生沖突，使其人才流動嵌有較大不穩(wěn)定性。

3.3 “青椒”博士未來職場重塑

流動是人才對未來職場的規(guī)劃體現(xiàn)最根本的特征，也是人才重置與規(guī)劃再生產(chǎn)過程[15]。 “青椒”雖然在學(xué)術(shù)實踐中存在困難與問題，但面對困境，他們并不是坐以待斃，而是積極能動地解決問題，以重置學(xué)術(shù)再生產(chǎn)的可能。

(1)人才職稱重塑。 “臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)，只要做深自己的研究，取得同行認(rèn)可，即使職稱沒解決，有了成果可換學(xué)校，到時候職稱就能解決?！?(WLC20200510)

WLC認(rèn)識到學(xué)術(shù)資本對未來職業(yè)流動的影響，因而沒有被職稱問題 “懸置”，而是想通過深化研究方向，提高學(xué)術(shù)研究水平，以一流研究成果得到同行認(rèn)可，進而通過跳槽來解決職稱問題。這使其在未來職業(yè)形塑中呈現(xiàn)出暫時穩(wěn)定狀態(tài)。

(2)學(xué)術(shù)人際圈重塑。 “后來反思，我得改變性格，多與人交流?？蒲新铮蛻?yīng)不恥下問，才能使學(xué)術(shù)資本得以積累?！?(LCL20200428)

“通過這件事情，我開始有意識與團隊搞好關(guān)系，我現(xiàn)在的研究成果就是與他們合作的，這讓我受益匪淺。” (KIL20200918)

LCL和KIL作為新踏入職場的優(yōu)秀 “青椒”，通過深入反思自我在職業(yè)發(fā)展中的困境，積極融入科研環(huán)境，與同事加強合作，形成良好的學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。這些合作為其未來職業(yè)發(fā)展提供了很好的學(xué)術(shù)資源，緩解了因?qū)W術(shù)資源受限和自我認(rèn)識障礙而導(dǎo)致的對自我能力的質(zhì)疑，激發(fā)了其獲得更多學(xué)術(shù)資本的信心。

(3)人文自然環(huán)境重塑。 “我所在的高校學(xué)術(shù)氛圍差，行政色彩濃，老師地位低，經(jīng)過一段時間內(nèi)心調(diào)整，還不能適應(yīng)，現(xiàn)在就想離開，盡管有可能違約，我也愿意?！?(HS20200526)

“我在這所高校工作已兩年，一到秋冬季干燥天就流鼻血，醫(yī)生說是環(huán)境干燥造成的。但我的初衷不變，選擇了就堅持?！?(LJH20200912)

美國心理學(xué)家Lewin提出場論，認(rèn)為人的動機是由心里生活空間決定，與信念、情感目的、客觀環(huán)境等因素相關(guān)。如果身處不良自然、人文環(huán)境的個體無法適應(yīng)環(huán)境，又不能對自我信念、情感等進行調(diào)節(jié)，往往會離開這個環(huán)境場[16]。HS和LJH兩位高校教師在面對西部高校環(huán)境的挑戰(zhàn)上產(chǎn)生了兩種不同表現(xiàn)。一個即便由于自然環(huán)境導(dǎo)致其生理不適的問題，但銘記初衷目標(biāo)，通過毅力克服艱苦環(huán)境的挑戰(zhàn)，而另一個盡管調(diào)整心態(tài)，仍難克服不良人文環(huán)境的影響，因而打算再次流動。他們在人才流動問題上產(chǎn)生不同認(rèn)知，這也勾勒出其對當(dāng)前生活與工作的不同圖景。

(4)人才政策重塑。 “后來我多次向校黨委反映我的待遇問題，學(xué)校為此成立調(diào)查組，最后不僅兌現(xiàn)我所應(yīng)得的人才待遇，還修改了人才引進政策，這暫時打消我離開學(xué)校的打算。以后是否離開，還要看學(xué)校對人才是否重視。” (AL20200528)

AL積極向校領(lǐng)導(dǎo)反映自己不公的待遇問題，學(xué)校以問題為導(dǎo)向，落實人才待遇，補缺人才引進政策的短板，使其暫時打消了流動的想法。這也是人才流動的另一種 “抵消法則”規(guī)律，即 “補償模式”，也就是 “當(dāng)推動教師流出的力大于教師不流動的力時，則流動發(fā)生”[17]。反之，則不會流動。但他是否會再次流動，仍要看學(xué)校。

概言之， “青椒”博士職場重塑是從個體創(chuàng)造性與能動性角度所形成的個體主動的、連續(xù)的再生產(chǎn)特征。當(dāng) “青椒”在職場遇到窘境，個體會利用其資本再生產(chǎn)功能，發(fā)揮主觀能動性，調(diào)適流動的心理期待，適應(yīng)流動的有關(guān)機制，主動尋找問題的解決方法，投身內(nèi)在的各種資本積累中，形成重塑未來職業(yè)想象的張力[18]，但也不可忽視個體在對職場愿景的形塑過程中嵌有再次流動的可能。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

“青椒”博士流向西部高校是一個雙向抉擇的過程，也是流動個體進行自我調(diào)適、形塑的過程。每一個體在不同的職場環(huán)境中呈現(xiàn)出一系列心理觀念、思維邏輯、行為取向等方面的變化[19]，這一變化影響其對不同場域的規(guī)劃、實踐和重塑，展現(xiàn)出人才在不同場域環(huán)境中的認(rèn)知邏輯，如圖1所示。

圖1 學(xué)術(shù) “青椒”在流動場域中的認(rèn)知邏輯

(1) “青椒”博士流向的動機受到流動的結(jié)構(gòu)性因素和個體內(nèi)在資本的雙重影響。剛畢業(yè)的博士在東部高校學(xué)術(shù)勞動力市場激烈競爭的影響下，將其人才流向瞄準(zhǔn)了西部高校，但是否符合西部高校人才引進的結(jié)構(gòu)性條件還要看 “青椒”博士的年齡、生活習(xí)慣、學(xué)術(shù)資本等屬性是否與高校人才使用、培養(yǎng)等流動的結(jié)構(gòu)性要素方面相契合。

(2) “青椒”博士在步入職場實踐的過程中會產(chǎn)生兩種職業(yè)流動體驗。一是當(dāng)客觀環(huán)境與自我認(rèn)識、學(xué)術(shù)理念、科研興趣等相吻合時，學(xué)術(shù) “青椒”獲得自我認(rèn)同感、職場歸屬感、人生滿足感，從而不愿流動；二是當(dāng) “青椒”個體的生活習(xí)慣、思想、價值等內(nèi)在主觀性和客觀存在發(fā)生沖突時，其內(nèi)心世界產(chǎn)生迷惘、失望、無奈和低落等情感，形成再次流動的想象，從而使其在職業(yè)實踐中嵌有極大的不穩(wěn)定性。

(3) “青椒”博士在未來職業(yè)愿景重塑上展現(xiàn)了人才對流動再生產(chǎn)的張力。一方面學(xué)術(shù) “青椒”在職業(yè)實踐中若產(chǎn)生失落、無助、絕望等心理情緒，他們能夠在環(huán)境中審視自我，改變自我認(rèn)知，通過積極適應(yīng)客觀環(huán)境、擴展人員之間的學(xué)術(shù)交流、搭建科研平臺、積極融入新的學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系等以積累學(xué)術(shù)資本；另一方面也不可忽視個體如果不能調(diào)適自我融入客觀環(huán)境，仍會與職場再次沖突，選擇人才流動。

4.2 建議

從我國東部一流大學(xué)畢業(yè)后的博士生選擇西部大學(xué)作為未來職業(yè)規(guī)劃的起點，體現(xiàn)其建設(shè)西部、奉獻西部的人生理想。然而，很多在西部高校工作的人才，在歷經(jīng)工作一段時間后仍有大部分 “青椒”選擇離開[4]。由此，基于其 “青椒”博士認(rèn)知邏輯的特點，提出西部高校人才治理建議。

(1)結(jié)合高校自身實際情況，制定適宜的人才引進政策。西部高校要秉持務(wù)實的青年人才引才政策，摒除不切實際的引才口號，利用國家給予的西部高校發(fā)展的政策紅利，與政府的人才相關(guān)政策相聯(lián)結(jié)，外部 “輸血”政策和內(nèi)部 “造血”政策雙管齊下，以市場化引才聚才政策為基準(zhǔn)，發(fā)揮人才擴散效應(yīng)以精準(zhǔn)契合高校發(fā)展需求[20]，構(gòu)建特色化的青年人才引進政策、培養(yǎng)政策、獎勵政策、評價政策，促使青年人才 “來得了，留得住”。

(2)構(gòu)建良好的青年人才服務(wù)氛圍。盡管各高校都在為爭創(chuàng) “雙一流”高校進行著激烈競爭，西部高?？赡茉诮?jīng)濟、環(huán)境、設(shè)備等硬件資源上與東部高校存在差距，但對青年人才來說，他們看重的更是高校對人才的服務(wù)質(zhì)量。由此，西部高校應(yīng)構(gòu)建尊重人才、關(guān)愛人才的文化氛圍來彌補硬件資源的不足，不拘一格地從其學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)發(fā)展空間、人才重大創(chuàng)新平臺、人文關(guān)懷等軟資源方面釋放出比東部高校更好服務(wù)青年人才的信號，以此營造有利于人才更好、更快的成長環(huán)境，激發(fā)青年人才敢于挑戰(zhàn)與創(chuàng)新的精神。

(3)加強對青年人才的職業(yè)道德教育。這些剛畢業(yè)的博士生，從原先的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，其身份的轉(zhuǎn)變寓意著肩上的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、時代使命相比之前要更加明確。為此，西部高校應(yīng)加強立德樹人根本任務(wù)，引導(dǎo)他們在所從事的職業(yè)崗位上，愛崗敬業(yè)，堅守奉獻，不計個人得失，摒棄浮躁心態(tài)，自覺抵制外界各種誘惑，培養(yǎng)正確的價值觀、崇高的職業(yè)精神、遠大的人生理想，不斷增強其對西部高校職業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感、自豪感。

(4)調(diào)整所引進青年人才的流動結(jié)構(gòu)。西部高校要積極完善人才流動管理機制，打破因循守舊的 “堵、卡、攔”等管理制度，破除戶籍、人事、學(xué)歷、身份、地域等外在性限制條件，建立健全柔性靈活、動態(tài)發(fā)展的青年人才流動治理體系，以實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置。