關(guān)于新時(shí)代課程思政建設(shè)路徑研究

楊葉彩

摘要：《河南省職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了主要目標(biāo)任務(wù)：辦好新時(shí)代職業(yè)教育，切實(shí)提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量和服務(wù)能力，更好地滿足我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。作為一種新的教育理念和教學(xué)實(shí)踐，課程思政是彰顯中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)特征的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的現(xiàn)實(shí)需要，是保障實(shí)現(xiàn)“三全育人”的必然選擇。課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 ?課程思政 ?路徑研究

《河南省職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了主要目標(biāo)任務(wù)：辦好新時(shí)代職業(yè)教育，切實(shí)提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量和服務(wù)能力，更好地滿足我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。要求健全德技并修的育人機(jī)制。加強(qiáng)職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)，推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域“三全育人”（全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人）綜合改革試點(diǎn)工作，重點(diǎn)建設(shè)一批思想政治和德育工作實(shí)踐基地。著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、工匠精神、職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。作為一種新的教育理念和教學(xué)實(shí)踐，課程思政是彰顯中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)特征的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的現(xiàn)實(shí)需要，是保障實(shí)現(xiàn)“三全育人”的必然選擇。

一、新時(shí)代課程思政建設(shè)的理論闡釋

（一）新時(shí)代的內(nèi)涵

2017年10月18日，中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)在北京舉行，習(xí)近平總書(shū)記代表第十八屆中央委員會(huì)向大會(huì)作了題為《決勝全面建成小康社會(huì) ?奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利》的報(bào)告，指出“經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位”。這一宣示，概括了中華民族的偉大飛躍，堅(jiān)定了中國(guó)共產(chǎn)黨的時(shí)代使命。這一重大政治判斷為我們黨制定大政方針和行動(dòng)綱領(lǐng)提供了根本依據(jù)，也對(duì)思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展提出了更高要求。

“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代”這一重大判斷，以馬克思主義時(shí)代觀為理論指導(dǎo)，以黨的十八大以來(lái)全方位的、開(kāi)創(chuàng)性的成就和深層次、根本性變革為現(xiàn)實(shí)根據(jù)，實(shí)現(xiàn)了馬克思主義同中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的歷史性飛躍;深刻認(rèn)識(shí)這一重大判斷的科學(xué)性，對(duì)于準(zhǔn)確把握當(dāng)代中國(guó)的歷史方位，以堅(jiān)定自信的姿態(tài)開(kāi)啟新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的偉大征程，具有重要意義。從歷史發(fā)展的大趨勢(shì)來(lái)看，我們依然處在馬克思主義所指明的歷史時(shí)代;從歷史維度來(lái)看，人類(lèi)社會(huì)正處在一個(gè)大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)代;從歷史主體的發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代;從時(shí)代主題和發(fā)展潮流來(lái)看，要把握和平、發(fā)展、合作、共贏的時(shí)代潮流。習(xí)近平時(shí)代觀是馬克思主義時(shí)代觀的最新發(fā)展，是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分。課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

（二）“課程思政”的內(nèi)涵

“課程思政”是2014年之后出現(xiàn)的概念，源于上海市相關(guān)高校的探索，指依托、借助于專業(yè)課、通識(shí)課而進(jìn)行的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)，或者將思想政治教育寓于、融入專業(yè)課、通識(shí)課的教育實(shí)踐活動(dòng)。2019年11月10日，第九屆全國(guó)職業(yè)院?！拔幕恕备叨苏搲?，全國(guó)職業(yè)院校課程思政研究院成立。課程思政研究院的成立宗旨是研究交流提升職業(yè)院校課程思政的質(zhì)量，研究院的工作思路是依托各個(gè)研究中心分布分類(lèi)，以項(xiàng)目為載體推進(jìn)工作，形成成果、形成輻射，從而助力職業(yè)院校人才培養(yǎng)。

二、關(guān)于新時(shí)代課程思政建設(shè)路徑研究

（一）顯性教育與隱性教育結(jié)合

課程思政要通過(guò)深化課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、模式等方面的改革，把政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導(dǎo)向與各類(lèi)課程固有的知識(shí)、技能傳授有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展，充分發(fā)揮教育教書(shū)育人的作用。課程思政正是要立足于“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”以及“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，扎根于中國(guó)大地辦教育，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。

因此，課程思政要聚焦課程建設(shè)和教學(xué)活動(dòng)，改變課程教學(xué)以知識(shí)傳授為主要目的的原有路向，使思想政治教育融入教育教學(xué)的各個(gè)要素之中，就像鹽溶于水一樣，無(wú)形無(wú)色卻又無(wú)處不在，填補(bǔ)專業(yè)課程教學(xué)在教書(shū)育人環(huán)節(jié)上的空白，打通學(xué)校思想政治教育的“最后一公里”，從而使全面協(xié)同育人落實(shí)到細(xì)微之處。

（二）構(gòu)建多維立體的教學(xué)體系

課程思政要以立德樹(shù)人為導(dǎo)向，以堅(jiān)定的政治方向?yàn)楹诵模悦鞔_的德育內(nèi)涵和德育元素為主題，構(gòu)建思想政治理論課、專業(yè)課、通識(shí)教育課多維立體的教學(xué)體系和協(xié)同發(fā)力的育人團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)“全課程”思想政治教育主渠道建設(shè)，拓寬思想政治教育教學(xué)載體。使各門(mén)課程與思想政治理論課同向同行，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供價(jià)值引領(lǐng)和精神滋養(yǎng)。挖掘和運(yùn)用各類(lèi)課程的思政教育資源，促進(jìn)包括通識(shí)課、專業(yè)課在內(nèi)的各類(lèi)課程與思政教育有機(jī)融合。

要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方式、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等與教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題上構(gòu)建多維立體的教學(xué)體系。

在教學(xué)目標(biāo)上要明確每門(mén)課程甚至每一專題的知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀等不同層次的目標(biāo)，以利于在教學(xué)過(guò)程中更好地因材施教，使教學(xué)更具有針對(duì)性;在教學(xué)內(nèi)容上要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系多層次的實(shí)際，包括理論實(shí)際、現(xiàn)實(shí)實(shí)際、學(xué)生思想實(shí)際;在教學(xué)對(duì)象上要注重了解青年群體的共性、當(dāng)代中職學(xué)校學(xué)生的個(gè)性，以使教學(xué)更符合學(xué)生需要;在教學(xué)方式上注重提高教師講授質(zhì)量的同時(shí)，還注重學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)及自我學(xué)習(xí)等創(chuàng)新;在教學(xué)效果評(píng)價(jià)上不但注重最終的考核，還注重過(guò)程的考核，不拘泥于考核的形式，更注重學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

（三） 挖掘課程內(nèi)容的德育元素

專業(yè)思政的關(guān)鍵在于深挖專業(yè)課程教學(xué)中的德育內(nèi)容和德育元素，把“專業(yè)課程”作為價(jià)值與科學(xué)連接的“精神中介”，把立德樹(shù)人融入教書(shū)育人全過(guò)程。從《國(guó)學(xué)》、《職業(yè)能力指導(dǎo)》、《工匠精神》等系列課程中挖掘探索出來(lái)的德育精神包括：一是中國(guó)精神的培育。以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生不斷前行的精神力量，要鼓勵(lì)更多的學(xué)生弘揚(yáng)中國(guó)精神，發(fā)揮創(chuàng)造活力，激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)，踐行報(bào)國(guó)之志。二是中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一?？圩?，有所為有所不為。三是勞模精神和工匠精神。從《汽車(chē)維修》、《機(jī)械制造》、《電工電子》等課程中注重弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，增強(qiáng)專業(yè)榮譽(yù)感。此外還需注重對(duì)學(xué)生科學(xué)思維、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)精神的培育等。挖掘用好各門(mén)課程內(nèi)容的德育元素，充分發(fā)揮各門(mén)課程的思想政治教育功能，是一個(gè)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性的戰(zhàn)略工程，需要同向發(fā)力、協(xié)同用力、群策群力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馮剛.推動(dòng)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展[N].光明日?qǐng)?bào)，2014-6-10.

本文系周口市教育體育局2020年職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“工匠精神素養(yǎng)下中職學(xué)校課程思政教學(xué)范式探索”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：zj2020036）的階段性成果。