課程思政理念融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

尹屹

摘要：隨著我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，我國(guó)提前進(jìn)入現(xiàn)代化發(fā)展階段，給予了各行業(yè)新的發(fā)展方向。高職院校目前普遍將思政教育局限于思政課堂內(nèi)，沒(méi)有充分發(fā)揮思政教育的優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新性，思政教育與其他學(xué)科的融合工作還很欠缺，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，高職教師需要探索如何將思政理念融入學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生在所有學(xué)科中不僅學(xué)習(xí)到學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還能提高自己的思想道德素質(zhì)，塑造正確的人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：課程思政理念;高職數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展加速我國(guó)各行業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，為我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷進(jìn)步奠定了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。深化高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)揮課程育人作用的重要舉措。高職數(shù)學(xué)是高等職業(yè)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力上具有積極作用。

1課程思政背景下數(shù)學(xué)課程的教學(xué)理念與教學(xué)模式

數(shù)學(xué)課程作為高職理工科專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)需求、學(xué)生發(fā)展需求三維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，耐心引導(dǎo)，客觀評(píng)價(jià)。高職數(shù)學(xué)有高等級(jí)、簡(jiǎn)潔抽象、邏輯強(qiáng)、符號(hào)化、理性等特征，所以學(xué)習(xí)起來(lái)需要有一定智力，需要有初等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，需要腳踏實(shí)地、專注，需要日積月累持之以恒。這些對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)并不容易。面對(duì)高職生，比起一本正經(jīng)、專心致志地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教育教學(xué)更應(yīng)該注意感化教育的作用，這正是數(shù)學(xué)課程思政的部分。課程思政不僅不會(huì)增加教師負(fù)擔(dān)，還能讓學(xué)生在各種體驗(yàn)中得到洗禮，較好地提升教學(xué)效果。思政育人在當(dāng)下相當(dāng)重要。教育者須為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展考慮，依然應(yīng)該注重知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，與此同時(shí)，應(yīng)在價(jià)值引領(lǐng)與品格塑造上下足功夫。

2重塑育人理念，明確育人目標(biāo)

第一，教師在開課前應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)課程思政理念，落實(shí)育人根本任務(wù)。教師要在備課過(guò)程中明確思政教育目標(biāo)、思政教育方法，并將其寫入教案中。還要將相關(guān)思政案例、生活案例與教學(xué)內(nèi)容相融合，設(shè)計(jì)完善的育人環(huán)節(jié)。讓學(xué)生課下搜集生活中的思政素材，課上與同學(xué)分享，拓展課程思政深度。第二，在課程教學(xué)中還需制定有針對(duì)性的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，將課程思政元素列入平時(shí)成績(jī)考核中。在課后及時(shí)記錄總結(jié)，定期開展自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、師生互評(píng)等，做好課前課中課后的有效銜接，明確數(shù)學(xué)課程思政育人目標(biāo)。

3推進(jìn)高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)信息化建設(shè)

第一，積極推進(jìn)高職數(shù)學(xué)課堂的信息化建設(shè)進(jìn)程。各高職院?？山柚呗毥逃l(fā)展的有利時(shí)機(jī)，系統(tǒng)配置高職數(shù)學(xué)課堂的軟、硬件設(shè)施，將更多的教學(xué)資源整合到高職數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)上，不斷提升高職數(shù)學(xué)課程的直觀性、趣味性，豐富高職數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)方式，為高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)開展提供基礎(chǔ)保障。第二，積極推進(jìn)高職數(shù)學(xué)課程思政教育體系的信息化建設(shè)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能的迅猛發(fā)展，高職院校也應(yīng)在數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)和課程思政教學(xué)體系建設(shè)中實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、智能化，將傳統(tǒng)的、分散的高職數(shù)學(xué)課程思政教育資源加以整合，為高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)開展提供技術(shù)支持，打造信息化的高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)課堂。第三，形成高職數(shù)學(xué)課程思政信息化教學(xué)新方式。高職院?？闪⒆愀呗殧?shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字化建設(shè)創(chuàng)新課程思政教學(xué)方式，利用“釘釘”“騰訊會(huì)議”“抖音”等軟件系統(tǒng)和平臺(tái)，形成高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)新方式，擴(kuò)大課程思政教學(xué)范圍，提高課程思政教學(xué)效率。

4符合事物發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建綠色發(fā)展理念

講到函數(shù)連續(xù)這節(jié)時(shí)，可以用植物生長(zhǎng)過(guò)程及生物進(jìn)化論和拔苗助長(zhǎng)作為引例，從正反兩個(gè)方面刻畫什么是連續(xù)及不連續(xù)，然后引出函數(shù)連續(xù)定義。函數(shù)連續(xù)時(shí)圖像是連綿不斷的，同樣學(xué)習(xí)和做事也不能三心二意、斷斷續(xù)續(xù)，要持之以恒，成功需要時(shí)間的付出和持久不懈的努力，如果妄圖尋求捷徑，只能事與愿違。古人用拔苗助長(zhǎng)的故事比喻違反事物發(fā)展的規(guī)律，強(qiáng)求速成，結(jié)果反而更糟。然后引入習(xí)近平總書記“人與自然和諧共生，綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念。在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中不能急功近利，要按照事物的規(guī)律辦事，建設(shè)美麗中國(guó)。學(xué)生在進(jìn)一步理解習(xí)近平總書記綠色發(fā)展理念內(nèi)涵的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識(shí)。這時(shí)再講解函數(shù)連續(xù)和間斷的知識(shí)，學(xué)生會(huì)更有興趣。

5加強(qiáng)教師個(gè)人思政素質(zhì)

首先，教師一定要具備正確的思想理念教育素質(zhì)才能將思政教育內(nèi)容融入課堂中。因此，高職院校可以對(duì)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教師或者其余學(xué)科教師進(jìn)行專業(yè)的思政教育，然后再讓教師將這些理論知識(shí)代入課堂之中，這樣才能避免誤導(dǎo)學(xué)生。其次，高職院?？梢哉衅敢恍┧颊逃砟钶^為先進(jìn)的數(shù)學(xué)教師，這些數(shù)學(xué)教師不僅可以給其余的教師帶來(lái)一些建議，還能將這種新的教育氛圍營(yíng)造起來(lái)，使其他數(shù)學(xué)教師都會(huì)情不自禁地在課堂中融入一些思政教育理念，學(xué)校的教育風(fēng)氣和思政教育風(fēng)氣自然而然也會(huì)好起來(lái)。最終就是學(xué)院可以對(duì)學(xué)生在課堂中所接受的思政教育內(nèi)容進(jìn)行考核，判斷學(xué)生能否通過(guò)多學(xué)科的思政教育融入真正達(dá)到提升學(xué)生思想道德水平的目的，如果沒(méi)有達(dá)到可以進(jìn)一步查找具體原因并對(duì)癥下藥，如果達(dá)到了也可以尋找進(jìn)一步提升學(xué)生思政理念的新方法。思政教育除了可以體現(xiàn)于數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，還可以體現(xiàn)于教學(xué)方法中，教師在課堂教學(xué)中一定要遵循主體原則，了解學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，需要在課堂中多聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生形成與自己對(duì)等的人格和對(duì)話權(quán)利，這樣才能讓學(xué)生做到不會(huì)就問(wèn)。教師還需要激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)自主探索、自我研究等方式讓學(xué)生發(fā)掘自己的主體思維，這樣即使是后期學(xué)生脫離了課堂，也可以利用自己的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂的學(xué)習(xí)是暫時(shí)的，教師只有傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度才能促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

課程思政教育理念融入課堂教學(xué)十分重要，尤其是在各個(gè)學(xué)科中的融入，教師需要合理地將這些理念進(jìn)行整合和分析，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行闡述，實(shí)現(xiàn)以思政教育理念推動(dòng)學(xué)科全面發(fā)展的最終目的。

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