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      提升小學(xué)高年級作文教學(xué)質(zhì)量的有效策略

      2021-10-21 02:39:29張發(fā)成
      科教創(chuàng)新與實踐 2021年32期
      關(guān)鍵詞:高年級作文教學(xué)小學(xué)語文

      張發(fā)成

      摘要:小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識和技能的早期階段,高年級是學(xué)生將小學(xué)語文知識同初中知識進行銜接的重要時期。作文,是小學(xué)高年級語文教育工作的主要內(nèi)容,它在一定程度上可以培養(yǎng)小學(xué)生的作文寫作能力和語言組織能力,幫助他們靈活地運用語言文字表達自身的情感和價值觀念。所以,作為小學(xué)高年級的語文教師,應(yīng)該深刻認(rèn)識到作文教學(xué)工作的重要性,并采取多種多樣的方法,制定相應(yīng)的優(yōu)化策略,以此提高作文教學(xué)工作的質(zhì)量和效率,促進小學(xué)生作文寫作能力的提升和發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;高年級;作文教學(xué)

      作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點,也是難點,擁有較強寫作能力,能有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的提高。但是現(xiàn)階段,很多學(xué)生覺得寫作難,主要原因是他們對寫作的興趣不濃,不愿意花費時間和精力寫作;積累的寫作素材不足,寫作時不知道該寫什么,為了完成教師布置的任務(wù),只能拼湊字?jǐn)?shù)。在寫作教學(xué)中,教師要不斷創(chuàng)新和改革,運用科學(xué)的教學(xué)方法,從不同的角度提高學(xué)生的寫作能力,以促進學(xué)生表達能力的提升。

      一、當(dāng)前小學(xué)高年級作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

      在傳統(tǒng)教育觀念的影響下,小學(xué)語文高年級作文教學(xué)仍然存在一定的不足和缺陷,其主要體現(xiàn)在以下幾點:第一,作文教學(xué)缺乏對學(xué)生閱讀積累的指導(dǎo)。大多數(shù)小學(xué)高年級的語文教師仍然過于注重學(xué)生的成績,使他們處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,沒有過多的時間進行課外閱讀,從而使他們的寫作素材積累較少;第二,小學(xué)語文高年級教師過分強調(diào)作文寫作的要求。例如格式、字?jǐn)?shù)等內(nèi)容都應(yīng)該按照教師所布置的方向進行創(chuàng)作,這樣限制了小學(xué)生的作文創(chuàng)作,使他們無法有效地發(fā)揮自身的主觀能動性。

      二、優(yōu)化小學(xué)高年級作文教學(xué)的有效策略

      (一)引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀上的積累

      小學(xué)高年級語文教師在開展作文教學(xué)工作時,應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生重視閱讀上的積累。學(xué)生只有積累了大量的寫作素材,才能創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作文,并且在實際的作文創(chuàng)作過程中,毫不費力地完成寫作思路和內(nèi)容的設(shè)想,以此提高自身寫作效率。對此,這就要求小學(xué)高年級的語文教師在課堂作文教學(xué)過程中,應(yīng)該借助小學(xué)生日常生活中常見的閱讀材料,例如報紙、報刊、作文大全等讀物,讓他們不斷積累閱讀素材,將其中優(yōu)秀的語句或思想抄錄下來,以此方便后期引用,提高自身作文創(chuàng)作的質(zhì)量。與此同時,小學(xué)高年級的語文教師還應(yīng)該定期向小學(xué)生推薦一些名著或優(yōu)秀篇章,讓他們進行有計劃的長期閱讀。以《習(xí)作:筆尖流出的故事》一課為例,教師可以引導(dǎo)學(xué)生注重閱讀上的積累,讓學(xué)生通過對課本教材中有關(guān)故事介紹的文章進行閱讀,例如《窮人》《在柏林》的文章,讓學(xué)生找尋這些文章在描述故事時所選擇的寫作方法和展現(xiàn)形式,積累其中優(yōu)秀的語言和文字,進而讓每一位小學(xué)生選擇一個自己較為印象深刻或感興趣的故事,讓他們對該故事進行一定的理解和分析,利用以往所積累的閱讀素材,提高自身寫作的效率,完成高質(zhì)量的作文。

      (二)借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)

      現(xiàn)如今,社會經(jīng)濟和科技快速發(fā)展,我國正在逐漸步入現(xiàn)代化信息時代,多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)無時無刻不在影響著人們的生產(chǎn)和生活活動,也影響著我國小學(xué)語文高年級的作文教學(xué)工作。但是,大多數(shù)小學(xué)高年級的語文教師受應(yīng)試教育的弊端影響,一味地采用說教式或灌輸式的教學(xué)模式,這種過于枯燥的教學(xué)模式長此以往下去,會使小學(xué)生形成一定的抵觸和厭煩心理,從而影響他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以,這就要求小學(xué)高年級的語文教師在開展作文教育工作時,應(yīng)該借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù),將作文的寫作要求和形式以圖片、動畫或視頻手段展現(xiàn)給學(xué)生,讓他們更加直觀地感受作文的寫作要求,或者在進行作文欣賞的過程中,可以將某個學(xué)生的作文以圖片或視頻等多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生,讓他們將抽象的文字知識轉(zhuǎn)換為視覺上的信息,以此不斷激發(fā)他們的寫作興趣,提高他們的寫作欲望。

      (三)堅持寫日記,豐富寫作素材

      學(xué)生掌握的知識有限,詞匯積累不足,寫作時經(jīng)常會出現(xiàn)無話可說的問題,但是他們提升的空間很大,教師可以指導(dǎo)學(xué)生堅持寫日記,以積累豐富的寫作素材,提高寫作能力。可以定期布置日記作業(yè),不要做硬性要求,也不規(guī)定字?jǐn)?shù),學(xué)生的感悟較多就多寫,沒有寫作思路就少寫。比如,特殊的節(jié)日或者學(xué)校舉辦活動時,教師布置寫日記的任務(wù),讓學(xué)生寫寫這天或這幾天有哪些印象深刻的事情,有什么感受,這樣學(xué)生就有話可說了,不用再為寫什么而心煩。久而久之,學(xué)生能從內(nèi)心深處接受寫日記,逐漸養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣,積累豐富的寫作素材。為了消除學(xué)生對寫作的消極情緒,教師可以利用課余時間組織有趣的日記訓(xùn)練。例如,兒童節(jié)時,組織學(xué)生參加兒童節(jié)活動,布置教室、表演才藝……教師趁機布置寫日記的任務(wù),寫兒童節(jié)這天印象深刻的事。學(xué)生在這天非常開心,愿意將有趣的經(jīng)歷記錄下來。這樣一來,學(xué)生不再將日記當(dāng)成教師布置的任務(wù),而是當(dāng)成記錄生活的平臺,就不會排斥寫日記了。

      三、結(jié)語

      總而言之,作文是小學(xué)語文高年級教學(xué)工作的重要內(nèi)容,也是提高小學(xué)生語文應(yīng)用能力的主要手段。在小學(xué)高年級的語文教育工作中作文教學(xué)工作開展的效率如何,直接影響了小學(xué)生對語文知識和技能學(xué)習(xí)的興趣與質(zhì)量,影響著他們各方面學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的形成。所以,作為小學(xué)高年級語文教師,應(yīng)該對作文教學(xué)工作加以重視,深刻分析當(dāng)前高年級作文教學(xué)現(xiàn)狀,采取相應(yīng)的方法,改變以往的不足和缺陷,切實做到引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀上的積累,并借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)等等,以此促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

      參考文獻:

      [1]馬正富.小學(xué)高年級作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].文學(xué)教育(下),2020(12).

      [2]王瑾.小學(xué)高年級作文教學(xué)存在的問題及對策[D].哈爾濱師范大學(xué),2020.

      [3]常笑宇.小學(xué)高年級作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].渤海大學(xué),2020.

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