初中英語教學(xué)生活化教學(xué)策略探究

馮貴云

摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“英語課程改革強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。“能就日常生活的話題與他人交換信息并陳述自己的意見;能用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力”。這表明英語教學(xué)要根植生活，英語學(xué)習(xí)的最終目的是服務(wù)生活。皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論也指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)。因此，英語教學(xué)必須走進(jìn)生活才能讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富而真實(shí)，才能讓學(xué)習(xí)者理解語言的真正含義。

關(guān)鍵詞：初中英語;生活化;教學(xué)策略

進(jìn)入初中后，學(xué)生剛好正處于快速成長的階段，這一時(shí)期也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、提升語言能力的關(guān)鍵階段。因此在初中階段，英語教師需要幫助學(xué)生學(xué)好英語。但是由于許多教師缺乏英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致英語課堂效率低下，英語教學(xué)效果不如人意。隨著新課改的不斷深入，英語教師更注重將英語教學(xué)與生活結(jié)合起來，通過生活化教學(xué)來幫助學(xué)生提升英語水平。筆者從生活化教學(xué)方式入手，探索了生活化教學(xué)方式在初中英語中的運(yùn)用，提出了一些認(rèn)識(shí)與解決策略，供教學(xué)工作者參考。

一、初中英語教學(xué)生活化的重要意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

語言交流存在于生活場景中。如果教學(xué)內(nèi)容僅僅停留在學(xué)習(xí)語音、構(gòu)詞、語法上，這樣的教學(xué)一定是僵化而低效的。把語言的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，賦予語言鮮活的生命力，學(xué)生會(huì)易于理解和接受語言知識(shí)點(diǎn)，極大地提高積極性。

（二）加深對(duì)語言的理解

生活為運(yùn)用語言提供了機(jī)會(huì)，在反復(fù)實(shí)踐的過程中，鞏固了所學(xué)，對(duì)語言形成了全新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語遇到不理解詞、句、篇和語法的意義及功能時(shí)，老師用生活實(shí)例來講解，學(xué)生頓時(shí)茅塞頓開，對(duì)語言的印象會(huì)更清晰而深刻。

（三）提升學(xué)生的思維品質(zhì)

英語教育家劉道義說，學(xué)生在生活場景中發(fā)現(xiàn)、感知、理解，把生活現(xiàn)象吸收、內(nèi)化并建構(gòu)自己語言機(jī)制的一部分，到運(yùn)用語言去解決生活實(shí)際問題，這個(gè)過程就是在培養(yǎng)邏輯思維。脫離生活，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)只能是一個(gè)簡單的語言符號(hào)的識(shí)記。當(dāng)語言學(xué)習(xí)跟生活實(shí)踐相結(jié)合，與相應(yīng)的生活情景相匹配，進(jìn)而檢測語言運(yùn)用的精確性和有效性，這就實(shí)現(xiàn)了在語言學(xué)習(xí)和社交的同時(shí)提升了思維能力和思維品質(zhì)。

二、初中英語教學(xué)生活化策略

（一）深入挖掘生活化教材內(nèi)容

外研版教材富有濃郁的生活氣息。每個(gè)Module里有三個(gè)Unit，Unit1基本是孩子間的日常對(duì)話，很容易將自己置身其中。Unit2側(cè)重閱讀，內(nèi)容涉及生活常識(shí)、人文地理、科技信息等，讓學(xué)生了解了生活現(xiàn)象，見識(shí)了各有特色的人物，明白了深刻有益的道理，從而達(dá)到英語學(xué)科育人的目的。Unit3鞏固前兩個(gè)unit里的詞匯、句型和語法，側(cè)重復(fù)習(xí)和話題寫作。在教學(xué)中，除了讓學(xué)生攻克每個(gè)單元里的詞匯、句型和語法外，更重要的是如何遣詞造句、布局謀篇、把握文章的主旨和脈絡(luò)、體會(huì)作者的寫作意圖和情感態(tài)度，這樣才能更好地為話題寫作服務(wù)。如 Module4Unit3以life in the future為題的寫作，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞匯，接著讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際及寫作主題，用這些詞匯造句，再把句子排序，然后想象未來，拓展語句，充實(shí)段落篇章，最后修改成型。這樣既鞏固所學(xué)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)過的詞句表達(dá)對(duì)美好生活的向往。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)

英語學(xué)習(xí)涉及單詞、短語、句型、時(shí)態(tài)等，讓學(xué)生應(yīng)接不暇。記憶力再好的人遺忘也是不可避免。語言學(xué)習(xí)與生活結(jié)合越多，大腦皮層留下的痕跡就越深刻。因此要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)英語、用英語。在公共場合有很多英文標(biāo)識(shí)，比如餐館和超市的收銀處有“Alipay”，樓梯口有“Entrance”“Exit”，車站和機(jī)場有英文廣播，這些都可以成為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（三）利用多媒體呈現(xiàn)生活化語言學(xué)習(xí)情景

學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，而多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容生動(dòng)形象、直觀具體，能讓學(xué)生及時(shí)捕捉語言關(guān)鍵信息，明確語言使用情境。Module6 Unit2 The London Eye is on your right的內(nèi)容以導(dǎo)游的視角介紹了英國幾處著名旅游景點(diǎn)。Activity1要求學(xué)生將英國建筑物圖片與建筑名搭配，但是大多數(shù)初一學(xué)生對(duì)英國建筑物知之甚少。如果用視頻簡要介紹英國的典型建筑物后再讓學(xué)生完成這一任務(wù)就簡單多了。Activity3要求學(xué)生將文中幾處地名填在圖中對(duì)應(yīng)位置。該文章篇幅較長，基礎(chǔ)不好的學(xué)生讀來云里霧里。如果用多媒體播放課文錄音的同時(shí)，再用動(dòng)畫展示路線，就大大降低了難度。

（四）補(bǔ)充生活化的課后練習(xí)

給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，教師要巧妙地將教材知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，給學(xué)生提供更廣闊的空間。比如在教完Module7 Unit2 My past life的內(nèi)容后，可以讓學(xué)生了解一個(gè)家庭成員過去的生活，把這段經(jīng)歷寫成一篇短文，以值日?qǐng)?bào)告的形式講給全班同學(xué)聽，以此達(dá)到鞏固was/were born，there was/were的用法，加深對(duì)一般過去時(shí)態(tài)的理解和運(yùn)用。

（五）合理進(jìn)行生活化教學(xué)評(píng)價(jià)

將英文小品表演、美食節(jié)等作為評(píng)價(jià)學(xué)生的內(nèi)容和形式。這些直觀的評(píng)價(jià)方式，彌補(bǔ)了整齊劃一的筆頭作業(yè)的單一性和片面性，能夠激勵(lì)學(xué)生的興趣。比如外研版七年級(jí)下冊(cè)Module5Unit2提到網(wǎng)上購物的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。學(xué)完這一課后，我讓學(xué)生就網(wǎng)上購物的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行英語辯論賽。賽后就學(xué)生的口頭表達(dá)能力、應(yīng)對(duì)能力、思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。

三、結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，把語言教學(xué)與生活實(shí)際有效結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，激勵(lì)學(xué)生用英語去解決實(shí)際問題。英語教學(xué)生活化，真正落實(shí)新課程“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的基本理念，全面提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王金芬.在生活中學(xué)為生活而用———探析初中英語教學(xué)生活化教學(xué)策略[J].新智慧，2020（06）：106.