情境體驗式教學在小學道德與法治課程中的應用

田雪

摘要：情境體驗式教學是一種以提升學生學習感知為途徑，幫助學生更好地掌握課程內(nèi)容的教學方法，其核心是根據(jù)課程內(nèi)容構建相對應的情境，為學生提供體驗空間，促使學生在學習中體驗知識內(nèi)容，深化理解知識點，提升課堂教學效率。在小學道德與法治課程教學中應用情境體驗式教學法，能夠有效啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生對本課程知識內(nèi)容的探究興趣，輔助學生學以致用，培養(yǎng)學生形成良好的道德與法治核心素養(yǎng)。本文簡要分析了情境體驗式教學法應用價值，對情境體驗式教學在小學道德與法治課程中的應用方法進行深入探究。

關鍵詞：情境體驗式;道德與法治;應用方法

引言

在新課程改革全面深化的背景下，教師的教學觀念發(fā)生了很大的改變，在教學實踐中更加注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并將更多先進教育技術和手段引入到課堂教學活動中，情境教學法就是其中的一種。在小學道德與法治課堂中合理應用情境教學法，可以讓學生對教學內(nèi)容形成更加直觀、真切的感受，增強學生的情感體驗，深化學生對教學內(nèi)容的理解和感悟，進而取得良好的教學效果。那么如何在小學道德與法治課堂中將情境教學法的積極作用充分體現(xiàn)出來呢？這是廣大小學道德與法治教育工作者需要面對的新課題。接下來，本文就此課題進行具體分析。

一、情境體驗式教學法應用價值

在小學道德與法治課程中應用情境體驗式教學法，是立足于“以學生為主體，以教師為主導”理念的全新教學活動形式，主要是為了強化學生的學習體驗，有效實現(xiàn)課程教學目的。在實際應用的過程中具有如下價值：

第一，有助于啟發(fā)學生思維。在小學道德與法治課程教學中構建體驗式情境，能夠為學生提供更輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生的思維活力，讓學生在體驗的過程中產(chǎn)生較大的思維活動，從而感知其中課程知識。在情境體驗過程中，學生能夠及時發(fā)現(xiàn)道德與法治知識在生活中的現(xiàn)象與問題，促使學生思考問題，自己嘗試著解決問題，而教師適當指點學生，引導學生思維正確發(fā)展，輔助學生不斷加深思考深度，最終解決問題，獲得知識點與學習體驗，這一過程就是學生思維受到啟發(fā)與引導的過程，是學生思維能力發(fā)展的過程。

第二，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在課堂教學過程中，教師構建體驗式情境，目的在于激發(fā)學生的大腦活力，讓學生在學習的過程中逐漸樹立創(chuàng)新意識。小學生的思維較為跳躍，而情境體驗式教學模式整體氛圍較為寬松，學生能夠從不同的角度思考問題，表達自己的看法與意見，提出自己的疑問。在學生的思考、質(zhì)疑、自主表達的過程中，能夠充分發(fā)揮大腦活力，自動自主的尋找更好的方法解決問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新問題解決思路與方法的能力，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

第三，有助于激發(fā)學生的學習熱情。在課堂體驗式情境中，情境是教師開展教學活動的一種手段，若一味地使用傳統(tǒng)教學方法進行講解，容易引起學生的厭倦與疲憊，而這種生動的情境則能夠充分吸引學生的視線，讓學生在不知不覺中將較為枯燥的理論知識內(nèi)化成為自身素養(yǎng)，在有趣的情境中踐行課程知識，以此強化學生的知識理解，進一步激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習熱情。

二、在小學道德與法治課堂中開展情境教學的策略

（一）營造良好的情境氛圍，提高學生的學習效率

根據(jù)教學研究表明，學習環(huán)境對于學習者的學習效率能夠產(chǎn)生直接影響。在小學道德與法治課堂教學中，教師就可以通過情境創(chuàng)設的方式，營造良好的學習氛圍，提高學生參與課堂教學活動的積極性和主動性，進而提高學生的學習效率。這就要求小學道德與法治教師，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知特征，選擇合適的情境教學手段，活躍課堂氛圍，營造良好的學習環(huán)境。

例如，在對《美麗的冬天》這一課的內(nèi)容進行教學時，教師就可以將不同地區(qū)冬天的景色圖利用多媒體設備向?qū)W生展示，營造冬天的情境。然后教師再引導學生對冬天景色的顏色和狀態(tài)進行仔細觀察，加深學生對冬天的影響。接著教師可以讓學生說一說自己對于冬天的感受，讓學生初步了解冬天的到來對于動植物和人類生活所帶來的影響，感受冬天的季節(jié)特征，激發(fā)學生觀察自然、探索自然的興趣，進而提高學生的學習效率。

（二）創(chuàng)設音樂情境，實現(xiàn)情感升華

音樂是人類表達思想情感的重要手段，因而也被稱之為人類的第二語言。優(yōu)美舒緩的音樂往往能夠讓人放松心情，激發(fā)人們積極的情感。在小學道德與法治課堂中，教師就可以借助音樂，營造輕松愉悅的學習氛圍，緩解學生的學習壓力，讓學生以更加飽滿的狀態(tài)參與到課堂活動中，進而得到良好的教學效果。這就要求小學道德與法治教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣愛好，選擇合適的音樂進行播放，這樣才能夠有效增強學生對于課堂的認同感，實現(xiàn)情感的升華。

（三）布局視覺情境，豐富學生的情感體驗

小學階段的學生年齡較小，他們的生活經(jīng)驗和認知能力的有限。如果在課堂教學中，教師一味地強調(diào)理論知識的輸出，那么就無法取得良好的教學效果。因此，在小學道德與法治課堂教學中，教師應根據(jù)小學生的學習特征，將知識形成和發(fā)展的過程用直觀、生動的形式呈現(xiàn)出來，以便于學生更好對對相關知識進行理解和掌握。這就要求小學道德與法治教師合理布局視覺情境，為學生提供豐富多彩的視覺體驗，加深學生對所學知識的印象。

結束語

綜上所述，在不同的體驗式教學活動中，學生積極主動參與知識學習與體驗活動，進一步啟發(fā)了學生的道德與法治素養(yǎng)，讓學生認識到良好道德品質(zhì)與法律規(guī)范的重要作用，有效提升了課堂教學效率。

結束語

綜上所述，在不同的體驗式教學活動中，學生積極主動參與知識學習與體驗活動，進一步啟發(fā)了學生的道德與法治素養(yǎng)，讓學生認識到良好道德品質(zhì)與法律規(guī)范的重要作用，有效提升了課堂教學效率。

參考文獻：

[1]蔡意治.情境體驗式教學在小學《道德與法治》課程中的應用[J] .華夏教師，2020（14）.

[2]宋艷交.論情境體驗式教學在小學道德與法治課程中的應用[J]東西南北：教育，2020（2）：0300-0300.