思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

郭曉敏

摘要：閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分。在中考中，閱讀題型占據(jù)英語(yǔ)試卷非常大的比例，其影響著學(xué)生最終的英語(yǔ)成績(jī)，因此閱讀教學(xué)的重要性不言而喻。思維導(dǎo)圖是一種科學(xué)、有效的教學(xué)方法，為了提升學(xué)生的閱讀水平、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，初中英語(yǔ)教師要在教學(xué)中靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮其積極作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);思維導(dǎo)圖

新課改后，初中英語(yǔ)教材的教學(xué)目標(biāo)要求教師在日常教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)科學(xué)的課堂教學(xué)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。但是現(xiàn)階段，部分初中英語(yǔ)教師制訂的教學(xué)方法與學(xué)生的智力水平不符，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。為了有效解決教學(xué)問(wèn)題，教師要合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，從根本上強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造思維。

一、在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在新課改背景下，初中英語(yǔ)教師要在閱讀教學(xué)中合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖法，并充分發(fā)揮該種方法的積極作用。每一種有效的教學(xué)方式都有充分發(fā)揮其重要作用的具體方法，初中英語(yǔ)教師要將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到閱讀教學(xué)前的學(xué)生預(yù)習(xí)中，以教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)制訂完善的思維導(dǎo)圖。例如，在學(xué)習(xí)“What did you do last weekend？”這一課前，教師要在學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章前，利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生清晰展示每一個(gè)組成部分的具體內(nèi)容和各個(gè)部分間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“beach、lake、camp”等英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生對(duì)后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)有充足的準(zhǔn)備。同時(shí)，教師要向?qū)W生傳授思維導(dǎo)圖的正確應(yīng)用方法，幫助學(xué)生利用思維導(dǎo)圖有效地閱讀一篇英語(yǔ)文章。

二、利用思維導(dǎo)圖細(xì)化英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容

當(dāng)教師教授學(xué)生英語(yǔ)閱讀知識(shí)時(shí)，教師要詳細(xì)劃分目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出關(guān)鍵詞，利用關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵詞間的聯(lián)系構(gòu)建相應(yīng)的英語(yǔ)思維導(dǎo)圖。當(dāng)學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容后，教師要求學(xué)生總結(jié)文章的中心思想，讓學(xué)生在閉合教材的基礎(chǔ)上能夠簡(jiǎn)單敘述文章內(nèi)容。當(dāng)學(xué)習(xí)完文章的第一個(gè)段落后，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化后續(xù)的文章段落，不斷細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，從而逐漸完成英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生理解文章的中心思想，掌握文章中的關(guān)鍵詞，從文章中提煉關(guān)鍵句子，有效概括文章段落的基本內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，教師要合理使用思維導(dǎo)圖法。首先，在閱讀第一段落時(shí)，初中英語(yǔ)教師要將這一段落進(jìn)行分解和細(xì)化，找出本段落的關(guān)鍵詞和句子，并且以此為基礎(chǔ)制作思維導(dǎo)圖。其次，教師要求學(xué)生對(duì)后續(xù)的文章段落自行分解和學(xué)習(xí)，并且制作相關(guān)的思維導(dǎo)圖。最后，當(dāng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一定學(xué)習(xí)和了解后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將教材閉合，使用英語(yǔ)概括文章內(nèi)容。通過(guò)思維導(dǎo)圖不僅有利于學(xué)生正確掌握文章的中心思想，而且有利于全面提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

三、在教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在初中英語(yǔ)教學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生積極開展討論式教學(xué)活動(dòng)，并利用思維導(dǎo)圖的方式為學(xué)生展示討論主題，并且積極分享思維導(dǎo)圖的制作過(guò)程。通過(guò)觀看思維導(dǎo)圖的制作過(guò)程，學(xué)生將對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路有更加全面的認(rèn)知，同時(shí)能夠幫助教師了解學(xué)生的思維水平和思考能力，從而制訂出科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)完“How often do you exercise？”這一課時(shí)，在課堂教學(xué)中教師要利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生展示“exercise”這一主題，并鼓勵(lì)學(xué)生圍繞主題積極地分析和探討，學(xué)生在探討中對(duì)英語(yǔ)文章的內(nèi)容有更加全面的認(rèn)知。

四、利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣

思維導(dǎo)圖利用具有一定創(chuàng)新性、簡(jiǎn)單的圖片和文字來(lái)表達(dá)豐富的內(nèi)涵。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立使用圖片和文字來(lái)繪制思維導(dǎo)圖。教師還可以提前為學(xué)生演示思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程，然后讓學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖并深入分析文章，讓學(xué)生掌握文章的整體脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)。除此之外，教師可以鼓勵(lì)幾名學(xué)生共同完成思維導(dǎo)圖的繪制工作，合理應(yīng)用合作的力量。例如，在學(xué)習(xí)“When is your birthday？”這一課時(shí)，在課堂教學(xué)開始時(shí)，教師要為學(xué)生詳細(xì)介紹與本篇文章相關(guān)的背景、文化等，讓學(xué)生了解中西文化的差異，并激發(fā)他們的閱讀興趣。在學(xué)生對(duì)本文有一定了解后，教師要求學(xué)生獨(dú)立繪制思維導(dǎo)圖，并且在學(xué)生繪制過(guò)程中給予正確的指導(dǎo)，使學(xué)生理解語(yǔ)言間的聯(lián)系。與傳統(tǒng)的講述式教學(xué)方式相比，思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的教學(xué)思路更加清晰，它可以將枯燥的知識(shí)變得更加生動(dòng)具體，能夠促使學(xué)生清晰理解英語(yǔ)問(wèn)題。

五、利用思維導(dǎo)圖加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的理解

思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生以文章整體為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)散學(xué)生的英語(yǔ)思維，讓學(xué)生在頭腦中積極加工英語(yǔ)信息，轉(zhuǎn)變學(xué)生思考問(wèn)題的方法和看待問(wèn)題的方式，從而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的理解。同時(shí)，思維導(dǎo)圖利用圖片、線條、文字等因素更加直觀、形象、生動(dòng)地表達(dá)英語(yǔ)文章的中心思想，展現(xiàn)英語(yǔ)文章中的人物關(guān)系，清晰地展示了文章中事件的發(fā)展過(guò)程，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)理解能力。為此，初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生深刻感悟、認(rèn)識(shí)和理解文章內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更加深入地思考。例如，在學(xué)習(xí)“Why do you like pandas？”這一課時(shí)，教師要利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的中心點(diǎn)，使學(xué)生掌握具體的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。當(dāng)看完思維導(dǎo)圖后，學(xué)生將會(huì)對(duì)閱讀主題有更加明確地理解，會(huì)利用自身的聯(lián)想力和想象力準(zhǔn)確抓住文章閱讀的切入點(diǎn)，從而掌握不同閱讀部分間的聯(lián)系，了解英語(yǔ)教材的基本情況，順利實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖是科學(xué)梳理文章的科學(xué)方法，其在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用，大大提升了教師的教學(xué)水平。為此，在具體教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖向?qū)W生傳授正確的英語(yǔ)閱讀方法，從根本上提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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