高中英語詞匯識記教學中的問題與對策研究

孟慶田

摘要：近幾年，隨著中國外交的迅速發(fā)展，新課程的出現(xiàn)在一定程度上改變了中國現(xiàn)行的教學方式。在高中階段，英語也將是實施適當教學改革的重要主題。大家都知道，英語是語言的學科。要提高學生的英語水平，教師首先要關注詞匯的發(fā)展。掌握足夠的詞匯量，才能為今后的學生學習奠定基礎。但高中的英語詞匯量實在是太大了，這導致學生前面背誦，后面忘記。所以，教師要關注學生的詞匯，并教他們正確的記憶方式。

關鍵詞：高中英語;詞匯教學;策略研究

引言

自教育改革以來，詞匯教育越來越受到教育工作者的重視，因為只有掌握詞匯，才能保證讀寫教育的發(fā)展，這就是為什么新課程明確指出：對小學生來說是一項巨大的挑戰(zhàn)。教師可以采取新穎有趣的教學方式來引導學生主動學習，教師也應相應改變教學方法，讓學生享受學習英語的樂趣。文章探討了新課程標準下的英語詞匯教學，并提出了相關的問題和對策。

一、改變英語教學方式，提高學生的積極性

課堂上，教師要關注每一個學生的學習成績，不能因為一名學生就放棄一個學生，關注學生的學習背景。同學們也可以在課堂上記憶單詞。在教學中，教師也可以運用詞匯的含義給學生講笑話，改變課堂氣氛，使學生更有效地學習。

舉例來說，當老師學習高中必修的第一單元“友誼”時，他要求學生閱讀文章的內(nèi)容，并在課前自己翻譯。與此同時，老師可以根據(jù)文章的知識點開展相關的小活動，比如“誰是你最好的朋友？您可以介紹一下您最好的朋友嗎？”在課堂上，教師可以找學生進行翻譯，根據(jù)調(diào)查場景的特點對其他學生進行提問，并讓兩人進行對話來提高講話能力。我們可以在課后進行問答比賽，看看誰能提出更好的問題，并且沒有單詞錯誤和語言錯誤，以便我們能夠獲得相應的獎勵。培養(yǎng)學生的學習精神[1] 。

二、進行英語情境教學，營造良好的教學氛圍

為了提供有效詞匯，英語教師必須結(jié)合相關的語境和詞組成分，在教學中運用“成功與失敗”，舉例說明“失敗是成功之母”兩個詞之間的關聯(lián)性。舉例來說，在學習“奮斗與未來”的時候，你也可以想一個例子：“為更好的未來而奮斗”。在教學過程中，學生可以對詞匯的學習產(chǎn)生興趣，從而使學生掌握詞匯，學習一些簡單的英語短句，從而有效地提高了高年級學生的英語知識和寫作水平。

三、教師要進行引導性教學，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

教師在英語教學中，要提高學生的學習成績，就要在日常教學中培養(yǎng)良好的學習習慣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。但是，就當前的教學狀況來看，在英語閱讀過程中，學生在遇到生僻詞匯和疑問詞匯時，依賴于工具的學習，沒有思考。這種學習方法和模式能夠幫助學生更好地理解文章，但是在很大程度上影響了學生的閱讀時間和學習效率，不利于學生長期的學習體驗[2]。

因此，在教學過程中，高級英語教師需要對學生的學習行為和學習習慣提出綜合建議。比如，教師在閱讀英語時，應該介紹自己，評價新單詞的意義，并結(jié)合上、下、前后兩段來分析新單詞的意思。另外，當學生在英語閱讀過程中遇到渡詞、因果詞或平行詞時，這些技巧可用于理解新單詞，增加詞匯儲備。

四、立足微課教學，促進學生發(fā)展

大部分老師都是從自己的角度，根據(jù)自己的經(jīng)驗和教材內(nèi)容講授英語。但是，過于死板的教學模式不利于學生的發(fā)展。教師應該認識到以往教學活動中的不足，關注考試框架的發(fā)展。老師可與學校溝通，增加英語教學時間，調(diào)整課程，給學生足夠的時間進行復習。微課教學可以改變這種情況，給學生足夠的時間進行復習[3]。

比如，教師可以在詞匯課上記錄整個教學過程。課下，老師可以把教學視頻分類，把教學中的重點和難點記錄在視頻里。然后，教師可以將視頻發(fā)布到資源發(fā)布網(wǎng)站或者上載到班上或家長組，這樣學生就可以利用業(yè)余時間檢查和強化詞匯技能。

1.創(chuàng)設情境，滲透詞匯知識

傳統(tǒng)的灌輸式詞匯教學作為新課程改革的一部分，已經(jīng)不再適用于高中英語教學。運用具體的語境理解詞匯，背誦和滲透詞匯技巧。通過信息技術創(chuàng)設情境、選取新詞播放，拓寬學生的知識視野，激發(fā)學生的學習興趣。

2.指導記憶方法，強調(diào)積累

學詞匯是循序漸進的。這一理論強調(diào)學生在日常學習中的積累，并要求學生掌握好詞匯的方法，以保證他們在以后的英語交際中能很容易地運用詞匯。并要求學生理解和掌握詞匯的意義和用法。所以，高中英語教師可以先進行日常積累，然后再講解一些詞匯存儲方法，以提高學生的詞匯學習能力。

3.豐富現(xiàn)有的教學方式，提升學生學習能力

隨著科技的飛速發(fā)展，教師教學方法也應隨著時代的進步而相應地改進。老師可選擇多媒體設備進行英語教學。而在學習詞匯時，因為他們習慣于使用“紅色記憶”，所以無法記住所有要記憶的單詞。此階段教師可選擇以多媒體方式播放有關影像或影像，提醒學生了解影像、記憶，此學習方法更為生動、立體，大大減少學生記憶困難，有效提高學生學習英語的積極性。與此同時，教師可以根據(jù)學生的興趣點對教學進行限制。老師一旦認識到一節(jié)有趣的課，就能使學生事半功倍，反思更多的教學方法，學生的學習能力就會隨時得到提高。

結(jié)語

綜上所述，單詞是英語教學的重點，教師要根據(jù)新課改的要求，改變教學方法，讓學生在良好的學習環(huán)境中學習。詞匯量的缺乏不僅會影響學生的學習，也會影響學生學習英語的興趣。所以，教師還應學習詞匯，以提高學生的興趣。教師既要重視詞匯的學習，又要注意對學生詞匯的深入掌握，這樣才能更好地把詞匯運用到語言中去。

參考文獻：

[1] 林貞偉. 高中英語詞匯教學策略[J]. 廣西教育（中等教育），2021（3）：121-122.

[2] 馬巖容. 對高中英語詞匯教學的思考[J]. 讀與寫，2021，18（2）：100.

[3] 劉朝敏. 高中英語詞匯教學策略研究[J]. 中學課程輔導（教學研究），2021（9）：25.