基于“智慧職教”云平臺(tái)的施工技術(shù)課程教學(xué)模式效果分析

代洪偉

摘要：“智慧職教”云平臺(tái)在現(xiàn)今的教育體系當(dāng)中已經(jīng)成為十分重要的一個(gè)組成部分。這一云平臺(tái)作為線上教育平臺(tái)的一種，為現(xiàn)代的教育提供了新的方式和可能性，而施工技術(shù)課程的教學(xué)也可以借助這一平臺(tái)來進(jìn)行，故本文主要對(duì)施工技術(shù)課程教學(xué)通過云平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)以及措施進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：云平臺(tái);施工技術(shù);教學(xué)模式;效果分析;策略

在施工技術(shù)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)開始不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，解決學(xué)生在施工技術(shù)方面的學(xué)習(xí)困難。而這一云平臺(tái)則能夠幫助學(xué)生在施工技術(shù)學(xué)習(xí)方面進(jìn)行更為有效地規(guī)劃、幫助學(xué)生解決施工技術(shù)學(xué)習(xí)上的問題，并且，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用了信息手段的云平臺(tái)也處于時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)之中。所以，在施工技術(shù)課程的教學(xué)之中，云平臺(tái)具有一定的實(shí)際意義和發(fā)展前景。

一、“智慧職教”云平臺(tái)的基本情況概述

（一）云平臺(tái)的簡(jiǎn)述

這一云平臺(tái)在普遍意義上而言，即為利用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)手段打造的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這一平臺(tái)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教師的實(shí)時(shí)授課、對(duì)學(xué)生的實(shí)際聽課情況進(jìn)行考勤統(tǒng)計(jì)分析、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)時(shí)線上測(cè)試等一系列可以輔助教育教學(xué)的功能，也可以對(duì)當(dāng)下現(xiàn)有的各種教學(xué)資源進(jìn)行分類和整合，并且可以免費(fèi)提供給登記注冊(cè)的學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。而在施工技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，這一云平臺(tái)也可以在起到上述功能的同時(shí)，提供給教師和學(xué)生一種新型的教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)思路。

（二）利用云平臺(tái)進(jìn)行施工技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在施工技術(shù)課堂中，教師的主要教學(xué)目的則是需要學(xué)生通過在課堂上對(duì)施工技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握施工技術(shù)的基本原理以及基本理念，為日后的實(shí)際施工操作打下良好的理論基礎(chǔ)。并且，通過對(duì)施工技術(shù)理論的學(xué)習(xí)，也能為學(xué)生的實(shí)際施工操作提供更多的可能性，幫助學(xué)生在實(shí)際施工操作中做到吸收前輩經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有的施工操作體系進(jìn)行創(chuàng)新和改良，使得施工技術(shù)能夠與不斷發(fā)展當(dāng)中的現(xiàn)代機(jī)械設(shè)備相匹配。而利用云平臺(tái)進(jìn)行施工技術(shù)的教學(xué)，可以使得教師的這一教學(xué)目的得到更好地實(shí)現(xiàn)。

（三）基于云平臺(tái)的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)比

傳統(tǒng)的教學(xué)模式從根本上而言即為通過教師與學(xué)生面對(duì)面的交流，來進(jìn)行教學(xué)的方式。與“智慧職教”云平臺(tái)這樣的線上教學(xué)模式相比，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無疑是能夠讓教師與學(xué)生的溝通和交流更加的順暢。但與此同時(shí)，在施工技術(shù)教學(xué)之中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有一定的弊端。比如，施工技術(shù)教育要求教師將相關(guān)技術(shù)的細(xì)節(jié)講授清楚，并且也要求學(xué)生能夠完全掌握這些細(xì)節(jié)。但在傳統(tǒng)的施工技術(shù)課堂上，由于教師并不是完美無缺的機(jī)器，也可能會(huì)存在口誤等失誤情況。如果不能及時(shí)改正，可能會(huì)對(duì)學(xué)生在施工技術(shù)上的學(xué)習(xí)造成一定的影響。但如果采取云平臺(tái)的施工技術(shù)教學(xué)方式，則能夠在最大限度上的規(guī)避這一問題。比如，如果教師采取通過云平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)授課，由于平臺(tái)可以對(duì)教師的授課過程進(jìn)行保留，教師則可以在課后對(duì)課堂上多講授的施工技術(shù)問題進(jìn)行檢查，如果教師所采取的是通過平臺(tái)進(jìn)行錄播授課知識(shí)的方式，在教師將授課視頻進(jìn)行上傳的操作之前，也有機(jī)會(huì)對(duì)自己在視頻之中所提到的施工技術(shù)問題進(jìn)行檢查和修正。

二、通過“智慧職教”云平臺(tái)開展施工技術(shù)課堂教學(xué)的具體舉措

（一）云平臺(tái)對(duì)教學(xué)資源的整合

首先，通過這一云平臺(tái)來開展施工技術(shù)課堂教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)情進(jìn)行具體并且全面的分析。在施工技術(shù)課程教育中，平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生在施工技術(shù)的授課視頻的觀看情況，包括其觀看時(shí)常以及觀看的效果對(duì)學(xué)生在本節(jié)施工技術(shù)的知識(shí)中進(jìn)行一定的分析。云平臺(tái)則可以很好地彌補(bǔ)教師在施工技術(shù)教學(xué)方面的這一不足之處，這樣也能使得教師可以將全部精力放在如何講授施工技術(shù)的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中。

其次，以這一云平臺(tái)開展施工技術(shù)課堂教學(xué)能夠有效地對(duì)相應(yīng)的教育資源進(jìn)行整合。施工技術(shù)的教學(xué)是十分考驗(yàn)教師的教學(xué)水平的。如果教師的實(shí)際施工技術(shù)操作不夠豐富，在講述起施工技術(shù)的概念以及理念時(shí)，也就做不到將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)講解清楚，這也容易給學(xué)生帶來困惑。但云平臺(tái)中也有許多其他的對(duì)應(yīng)的知識(shí)講解，這也可以對(duì)教師在課堂上施工技術(shù)的講解起到補(bǔ)充說明的作用。并且，云平臺(tái)當(dāng)中很多的知識(shí)點(diǎn)視頻是由名校的名師講授的，不同的教師對(duì)施工技術(shù)的不同理解，在對(duì)施工技術(shù)的教育資源進(jìn)行整合的過程中，也能夠?yàn)閷W(xué)生在施工技術(shù)上的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新提供新的思路。

（二）以云平臺(tái)開展施工技術(shù)課堂教學(xué)的措施

首先，在課前預(yù)習(xí)階段，這一云平臺(tái)具有重要的意義。教師在對(duì)施工技術(shù)的課程講解前，為了讓學(xué)生可以提前了解什么是施工技術(shù)以及施工技術(shù)當(dāng)中到底需要注意什么等問題，一般是需要要求學(xué)生來預(yù)習(xí)相應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容的。但網(wǎng)絡(luò)上的相應(yīng)知識(shí)良莠不齊，如果教師要求學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行預(yù)習(xí)，則很容易給學(xué)生帶來誤導(dǎo)。而利用這一云平臺(tái)開展施工技術(shù)預(yù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可以尋找相應(yīng)的施工技術(shù)資料作為課堂資料提前上傳，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。這樣的預(yù)習(xí)資料經(jīng)過教師的把關(guān)，可以更好地幫助到學(xué)生在施工技術(shù)之上的學(xué)習(xí)。

其次，這一云平臺(tái)也能夠?qū)W(xué)生的聽課情況進(jìn)行有效的統(tǒng)計(jì)分析。云平臺(tái)對(duì)學(xué)生的聽課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并不是通過監(jiān)控學(xué)生來完成的。教師在講述施工技術(shù)的對(duì)應(yīng)知識(shí)時(shí)，如果采用對(duì)施工技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)授課，則可以觀看到學(xué)生的聽課情況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)切屏或者其他的與學(xué)習(xí)無關(guān)狀況時(shí)，教師可以快速地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。而這一點(diǎn)，由于教師在授課過程中的絕大部分注意力都放在了所需要講授的施工技術(shù)的有關(guān)問題上，是教師在進(jìn)行線下的施工技術(shù)課堂時(shí)很難做到并且實(shí)現(xiàn)的。

第三，在教師的授課過程中，這一云平臺(tái)可以有效地完成教學(xué)輔助工作。施工技術(shù)的教學(xué)本身具有的特殊性要求了教師在授課過程中，需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)施工技術(shù)這一概念進(jìn)行思考，以防止學(xué)生對(duì)施工技術(shù)的理解上出現(xiàn)偏差，從而影響到學(xué)生日后的實(shí)際施工過程。而在施工技術(shù)課程中，這一平臺(tái)能夠做到的則是幫助教師在一些重點(diǎn)內(nèi)容中提出可以讓學(xué)生實(shí)時(shí)進(jìn)行回答的問題。比如，教師在講授施工技術(shù)當(dāng)中與混凝土的相關(guān)問題時(shí)，可以讓學(xué)生回答如何控制混凝土的攪拌過程中可能會(huì)出現(xiàn)的特殊情況。

第四，通過這一云平臺(tái)，教師可以更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)和統(tǒng)計(jì)。在這一方面，上文已經(jīng)進(jìn)行過了相應(yīng)的論述。云平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生在施工技術(shù)上的學(xué)習(xí)進(jìn)行較為全面和快速的分析。比如在課堂提問的環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師既不可能對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行提問，也不能做到像云平臺(tái)那樣對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行快速的判斷。

最后，利用這一云平臺(tái)能夠?qū)處煹氖谡n內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展和分析。在施工技術(shù)上，云平臺(tái)的重要意義也存在于云平臺(tái)可以為學(xué)生提供更多的名校和名師對(duì)施工技術(shù)的看法和分析。這不僅可以幫助教師在講述施工技術(shù)時(shí)能有更多的參考，可以根據(jù)觀察其余人教導(dǎo)學(xué)生時(shí)的教學(xué)方法來改變自己在講述施工技術(shù)時(shí)的思路。而其余名校名師的施工技術(shù)教學(xué)視頻，也在一定程度上彌補(bǔ)了教師在課堂上所沒有涉及到的知識(shí)點(diǎn)。教師需要在有限的授課時(shí)間內(nèi)將所需要掌握的施工技術(shù)知識(shí)點(diǎn)盡可能地羅列出來，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)。

（三）云平臺(tái)在課堂考核以及評(píng)價(jià)中的意義

施工技術(shù)的課堂教學(xué)中，很難界定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這門課程本身具有一定的特殊性，比如，部分施工技術(shù)是需要實(shí)際操作來驗(yàn)證的。而單純地依靠教師的講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)，是不能做到這一點(diǎn)的。所以，教師對(duì)學(xué)生的施工技術(shù)課程的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，往往是由課堂成績(jī)與最后的考核成績(jī)兩部分組成，但學(xué)生在施工技術(shù)課堂之中的表現(xiàn)很難轉(zhuǎn)化為具象的成績(jī)。比如在課堂提問環(huán)節(jié)，教師不能對(duì)所有學(xué)生都進(jìn)行提問。而以云平臺(tái)開展施工技術(shù)課堂的教學(xué)，則能夠很好地解決這一問題。

三、基于“智慧職教”云平臺(tái)開展施工技術(shù)課堂教學(xué)模式的分析

（一）云平臺(tái)具有混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

首先，本文以這一云平臺(tái)對(duì)各地優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源整合進(jìn)行論述。不同地區(qū)、不同學(xué)校的教育資源有很大的差異，但云平臺(tái)則可以將各個(gè)學(xué)校關(guān)于施工技術(shù)的教學(xué)資源進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合，而后學(xué)生可以在教師的建議下，有針對(duì)性地對(duì)這些施工技術(shù)的教學(xué)視頻中尋找適合自己，從而提升學(xué)生在施工技術(shù)上的整體素質(zhì)水平。

其次，這一云平臺(tái)讓學(xué)生相對(duì)擁有了更為適合自己的教學(xué)環(huán)境，有助于學(xué)生對(duì)施工技術(shù)相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生的性格往往有很大的差異，而這些差異也決定了學(xué)生在施工技術(shù)課程中的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同。部分同學(xué)可能會(huì)更習(xí)慣于獨(dú)自學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境，而通過云平臺(tái)觀看施工技術(shù)的教學(xué)資料，則很適合這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)。

此外，這一云平臺(tái)在教學(xué)模式以及考核評(píng)價(jià)體系中給了學(xué)生更大的自由度。學(xué)生在學(xué)習(xí)施工技術(shù)的進(jìn)度上，也會(huì)存在著一定的差異。部分學(xué)生對(duì)于施工技術(shù)的掌握比較快，這也就可以使得這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過教師的講解的有關(guān)于施工技術(shù)的知識(shí)后尚且有學(xué)習(xí)其余知識(shí)的余地，而云平臺(tái)中的多種施工技術(shù)的教學(xué)資料則可以幫助這部分學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，更大限度地提升學(xué)生的施工技術(shù)學(xué)習(xí)水平。但部分學(xué)生在施工技術(shù)的學(xué)習(xí)上存在著一定的困難，比如，部分學(xué)生容易混淆相關(guān)施工概念。對(duì)于這部分學(xué)生而言，云平臺(tái)可以將教師關(guān)于施工技術(shù)的教學(xué)視頻反復(fù)播放則能夠幫助到他們深入地學(xué)習(xí)。并且，云平臺(tái)上的多種教學(xué)資料中，各個(gè)主講教師對(duì)于施工技術(shù)的詮釋方法以及對(duì)施工技術(shù)課程的講解側(cè)重點(diǎn)也是各不相同的。而學(xué)生則可以從中選擇自己最能適應(yīng)的詮釋方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在通過這一云平臺(tái)學(xué)習(xí)施工技術(shù)的過程中擁有了更高的自由度之后，也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。

（二）對(duì)云平臺(tái)在施工技術(shù)課堂中的展望

首先，通過這一云平臺(tái)開展施工技術(shù)課程的過程應(yīng)當(dāng)是逐步實(shí)施和進(jìn)行的。教師通過云平臺(tái)來進(jìn)行施工技術(shù)的教學(xué)對(duì)部分學(xué)生而言是一個(gè)全新的教學(xué)方式，這部分學(xué)生可能會(huì)對(duì)這種教學(xué)方式比較陌生，從而影響到最初的施工技術(shù)教學(xué)效果。所以教師在以云平臺(tái)為基礎(chǔ)施行施工技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)有一定的線上教學(xué)和線下教學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠逐步適應(yīng)云平臺(tái)進(jìn)行施工技術(shù)教學(xué)的方式。

其次，這一云平臺(tái)中有各種關(guān)于施工技術(shù)的教育資源以供學(xué)生選擇，但從其中選擇出適合學(xué)生的卻是十分重要的。教師在課堂上所講述的施工技術(shù)知識(shí)是按照絕大部分學(xué)生的進(jìn)度進(jìn)行的，對(duì)于部分學(xué)生而言，這樣的教學(xué)速度比較慢，而教師則可以從云平臺(tái)中選取相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度較快、具有一定的培優(yōu)作用的施工技術(shù)教學(xué)視頻來為這部分學(xué)生提供一定的參考。而對(duì)于在施工技術(shù)當(dāng)中學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，教師也能過從云平臺(tái)中選取相應(yīng)的講解速度較慢、可以起到夯實(shí)基礎(chǔ)的施工技術(shù)教學(xué)視頻來為這部分學(xué)生提供一定的教學(xué)參考。并且，教師也可以從中選取相應(yīng)的施工技術(shù)習(xí)題來為學(xué)生提供一定的教學(xué)輔助。

最后，以這一云平臺(tái)開展施工技術(shù)教育對(duì)學(xué)生固然有利，但教師也需要在其中注重引導(dǎo)，以此來達(dá)到通過云平臺(tái)幫助學(xué)生更好地理解施工技術(shù)的相應(yīng)概念和流程。畢竟，云平臺(tái)上的諸多施工技術(shù)教育資源當(dāng)中也是有優(yōu)劣之分的，而一些相對(duì)而言質(zhì)量不算良好的教育資源中，不僅沒有將施工技術(shù)中可能會(huì)存在的問題進(jìn)行初步的總結(jié)，也很有可能存在知識(shí)性的謬誤。這些錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生的影響也不只是學(xué)生的施工技術(shù)成績(jī)，更有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在日后的施工操作之中出現(xiàn)問題。學(xué)生的實(shí)際施工操作是十分嚴(yán)肅的過程，一旦出現(xiàn)失誤可能會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)人員的受傷等問題。而一些大型的施工項(xiàng)目中，由于相應(yīng)人員的施工技術(shù)所導(dǎo)致的問題也層出不窮，不僅造成了施工過程中的人員傷亡，也給施工結(jié)束后造成了一定的影響，所以，這施工技術(shù)的教學(xué)中，教師必須把控學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)于施工技術(shù)的資料，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)相應(yīng)的施工技術(shù)。

總結(jié)：

以云平臺(tái)為基礎(chǔ)的施工技術(shù)課程教育是在近幾年逐漸興起的，這樣的施工技術(shù)教育方式不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了好處，也對(duì)部分已經(jīng)走向社會(huì)的施工技術(shù)人員提供了進(jìn)一步繼續(xù)學(xué)習(xí)的幫助，使得施工技術(shù)人員的能力和素養(yǎng)能夠得以不斷地進(jìn)步，推動(dòng)施工技術(shù)能夠得以發(fā)展。

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課題：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)背景下施工技術(shù)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐-以“智慧職教”云平臺(tái)為例（課題號(hào)：NZJGH2018019）