初中歷史教學(xué)中學(xué)生文化自信的培養(yǎng)研究

于小東

摘要：“文化自信”是習(xí)近平總書記為宣揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化提出的理念?！拔幕孕拧笨梢圆鸾鉃椤拔幕迸c“自信”兩個(gè)詞匯，“文化”即我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，“自信”指的是我國(guó)國(guó)人對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有信心。我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有著千年的傳承，代表的是歷史的有容乃大，藏著的是歷史的滄海桑田，包含的是歷史的厚重深遠(yuǎn)。在初中歷史的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生們的文化自信，讓學(xué)生們對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有十足的信心。本文淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生文化自信的培養(yǎng)研究。

關(guān)鍵詞：初中歷史;文化自信;教學(xué)策略

前言：

現(xiàn)階段，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技與軍事等領(lǐng)域的發(fā)展，讓我國(guó)一躍至世界前列，各國(guó)紛紛與我國(guó)建交，這也讓各國(guó)的文化流入到我國(guó)的社會(huì)中。學(xué)生們的認(rèn)知能力較為淺薄，他們極容易因熱愛他國(guó)的文化而產(chǎn)生我國(guó)的傳統(tǒng)文化不如他國(guó)文化的心理，這將對(duì)于我國(guó)的傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展極為不利。傳統(tǒng)文化與歷史課程的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化的傳承需要經(jīng)過歷史的變遷，我國(guó)的歷史也需要我國(guó)的傳統(tǒng)文化作為表現(xiàn)，所以初中歷史教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起在教學(xué)中宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化的職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

一、通過歷史相關(guān)視頻，初步了解文化

初中歷史的教學(xué)中，如果教師一味地喋喋不休，那么學(xué)生們很可能認(rèn)為課堂枯燥無味，選擇拒絕聽課，所以在初中歷史課堂教學(xué)中，多數(shù)教師為了能夠活躍課堂氣氛、抓住學(xué)生們的注意力而播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的視頻。教師選擇的視頻中會(huì)有與我國(guó)傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，初中歷史教師在播放這些視頻時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)視頻中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容有簡(jiǎn)單的了解。

本人在《燦爛的青銅文明》一課的教學(xué)中，為學(xué)生們播放了介紹我國(guó)青銅文明發(fā)展歷史的視頻。我在教學(xué)開始之前在網(wǎng)頁(yè)與抖音APP上尋找到了一些介紹青銅文明有關(guān)的視頻，又搜集到了一些由青銅器引發(fā)的相關(guān)新聞以及出土的精美青銅器。在課堂教學(xué)中，我先播放了介紹青銅文明的視頻，學(xué)生們被視頻中精美的青銅器吸引，我順勢(shì)引出“青銅器是我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精華”的話題，為了佐證這一點(diǎn)我給學(xué)生出示了由青銅器引發(fā)的相關(guān)新聞和出土的精美的青銅器圖片。學(xué)生們被青銅器的精美震撼，我從青銅器展開，給學(xué)生們介紹青銅器作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華的原因。在聽完我的介紹后，學(xué)生們由衷敬佩古人的聰明才智，也感受到了我國(guó)傳統(tǒng)文化中青銅文明的博大精深，從而樹立了文化自信。

二、通過角色扮演，感悟文化內(nèi)涵

當(dāng)前，語(yǔ)文課程和英語(yǔ)課程都會(huì)進(jìn)行課本劇的排演，目的是為了讓學(xué)生們更加深刻理解課文內(nèi)容，這個(gè)方法對(duì)于歷史課程同樣適用。初中歷史教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生們根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，扮演歷史事件中的人和物。在排演過程中，學(xué)生首先需要進(jìn)行史料收集然后需要編寫劇本、分配角色和合作排練等，學(xué)生們不僅會(huì)運(yùn)用到自身的綜合能力，也可以進(jìn)一步了解史實(shí)。在表演過程中，學(xué)生們需要再現(xiàn)歷史曾經(jīng)出現(xiàn)的情境，琢磨歷史人物的心理活動(dòng)等。當(dāng)學(xué)生們通過表演親身體驗(yàn)和感受歷史事件，就會(huì)了解文化的形成和其中的不易，且能進(jìn)一步感悟文化內(nèi)涵。

本人在《伐無道，誅暴秦》一課的教學(xué)中，通過讓學(xué)生們表演“大澤鄉(xiāng)起義”和“四面楚歌”片段讓學(xué)生們建立了文化自信?！按鬂舌l(xiāng)起義”和“楚漢之爭(zhēng)”是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，所以在教學(xué)前一周時(shí)間我便安排了所有學(xué)生去收集相關(guān)資料并排演。在本課的教學(xué)中，我邀請(qǐng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)校操場(chǎng)演出，從學(xué)生喊出：“王侯將相寧有種乎！”一句中就可以看出，學(xué)生們真正去了解了這段歷史。在學(xué)生們表演過后，我從學(xué)生們的神情、動(dòng)作評(píng)價(jià)了學(xué)生們的表演，并邀請(qǐng)學(xué)生們自評(píng)，目的是為了讓學(xué)生們通過評(píng)價(jià)可以再次思考?xì)v史意義。在評(píng)價(jià)過后，我為學(xué)生們講解了其中的成語(yǔ)典故、秦漢文化等，學(xué)生們?cè)趯?duì)這段歷史深刻理解的基礎(chǔ)上，對(duì)秦漢文化的形成和發(fā)展也有了更深的思考。

三、通過有效提問，探究文化魅力

課堂上，教師有效的提問同樣可以讓學(xué)生們樹立文化自信。在以往的初中歷史課堂教學(xué)中，教師的提問更為注重結(jié)果，而不注重過程，實(shí)際上學(xué)生們探究結(jié)果的過程更為重要。初中歷史教師在教學(xué)中可以提出與文化有關(guān)的開放性問題，讓學(xué)生們能夠在思考中對(duì)文化有更多理解。

本人在《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》一課的教學(xué)中，通過提出開放性的問題，引發(fā)了學(xué)生們之間激烈的討論。當(dāng)我講解到諸子百家在春秋時(shí)期的發(fā)展之后，我向?qū)W生們拋出了一個(gè)問題：“這一時(shí)期學(xué)術(shù)研究出現(xiàn)了空前的盛況，對(duì)我國(guó)后來的文化發(fā)展產(chǎn)生了什么樣的影響？”學(xué)生們雖然歷史知識(shí)和文化知識(shí)的根基都較為淺薄，但是他們也可以提出自己的想法，所以我讓全班學(xué)生依次回答我的問題，當(dāng)每一列學(xué)生回答完成后，我便總結(jié)學(xué)生們回答我的相關(guān)內(nèi)容，并且抓住其中的幾個(gè)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，擴(kuò)寬學(xué)生們的思路。在學(xué)生們回答的過程中，其他學(xué)生也會(huì)站起來補(bǔ)充說明，通過討論學(xué)生們意識(shí)到百家學(xué)說是中華文化的根基與源泉。

結(jié)語(yǔ)：

學(xué)生們文化自信的樹立主要應(yīng)從讓學(xué)生了解文化、意識(shí)到文化對(duì)自己生活的印象以及思考文化的內(nèi)涵三個(gè)方面入手，學(xué)生們只有真正感受到了我國(guó)的傳統(tǒng)文化，才能對(duì)文化有所思考，樹立文化自信。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王云.基于文化自信和家國(guó)情懷的初中歷史教學(xué)——以《兩漢的科技和文化》為例[J].安徽教育科研，2020（09）