基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的初中歷史合作式教學(xué)研究

楊曉宇

摘要：本文主要研究的是基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的初中歷史合作式教學(xué)開展，通過提出一些具體的優(yōu)化方案來促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的有效提升，進(jìn)而推動我國現(xiàn)代教育的創(chuàng)新發(fā)展。此次研究選用的是文獻(xiàn)研究法，通過對相應(yīng)文獻(xiàn)的查找，為文章的分析提供一些理論基礎(chǔ)。合作教學(xué)課堂教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，能夠不斷激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。通過對當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的問題提出幾點建議，以期能夠?qū)崿F(xiàn)提高歷史教學(xué)的效率與水平的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)課堂;教學(xué)模式;初中歷史;運用

隨著新課程改革的逐漸深入，歷史教學(xué)成為初中教師關(guān)注的焦點。在歷史課堂教學(xué)的過程中，大部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，單一的教學(xué)方式嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致課堂氛圍變得壓抑與沉悶，無法調(diào)動學(xué)習(xí)歷史的積極性，再加上歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容具有復(fù)雜性的特點，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，因此，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，利用合作教學(xué)課堂的優(yōu)勢與特點對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。

一、初中歷史教學(xué)應(yīng)用合作教學(xué)模式存在的問題

（一）教師缺少重視程度

相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，合作教學(xué)模式要求教師不僅具備專業(yè)的歷史知識與較高的專業(yè)能力，還要具有較強的計算機(jī)技術(shù)與信息化水平，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及多元化的教學(xué)需求。初中歷史教師的教學(xué)任務(wù)相對較多，教學(xué)負(fù)擔(dān)比較重，無法留出多余的時間對合作教學(xué)模式進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，在一定程度上影響了教學(xué)效果。其次，大部分教師并沒有積極主動的學(xué)習(xí)與“合作教學(xué)課堂”相關(guān)的內(nèi)容，忽略了合作教學(xué)課堂教學(xué)的重要性，從而限制了完成教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)度。

（二）缺少正確的教學(xué)方法

通過調(diào)查研究可發(fā)現(xiàn)，大部分初中歷史教師利用“合作教學(xué)課堂”進(jìn)行教學(xué)時，依舊習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味的向?qū)W生灌輸歷史知識，通過觀看視頻以及教學(xué)課件等方式進(jìn)行教學(xué)，長此以往，學(xué)生就會產(chǎn)生大腦疲勞，成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，無法促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力以及實踐能力的有效提升，最終導(dǎo)致教學(xué)效果呈下降的趨勢，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、合作教學(xué)課堂對初中歷史教學(xué)的影響

在初中歷史教學(xué)的過程中，課堂的教學(xué)氛圍始終都是以枯燥乏味為主，由于歷史知識所涉及的范圍比較廣泛，具有較大的時間跨度，導(dǎo)致學(xué)生缺少積極的學(xué)習(xí)興趣，缺少參與教學(xué)活動的積極性與創(chuàng)造性。將“合作教學(xué)課堂”的教學(xué)模式融入初中歷史的課堂中，教學(xué)方式從面對面講解轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l遠(yuǎn)程，通過利用計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，充分調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的主動性，課堂氛圍充滿生機(jī)與活力，同時也吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容提前預(yù)習(xí)第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)習(xí)效率的提高。其次，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為歷史教學(xué)提供了方便，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取大量的信息資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容，教師能夠全面的解讀與剖析歷史事件，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心與求知欲，學(xué)習(xí)效果顯著提升[1]。

三、基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的初中歷史合作式教學(xué)開展

（一）豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生的知識面

從目前的情況來看，大部分初中歷史教師過于注重教材資源，將教材中的內(nèi)容制作成教學(xué)課件，收縮了學(xué)生的知識面，阻礙了學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該整合與歸納教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中融合網(wǎng)絡(luò)資源等其他資源，這樣有助于學(xué)生從多方面、多角度了解知識點。例如，在學(xué)習(xí)《戊戌變法》時，其中包含了政治史、教育史、文學(xué)史以及科技史等教學(xué)內(nèi)容，教師需要將中日甲午戰(zhàn)爭與戊戌變法進(jìn)行聯(lián)系，將其做成課件視頻，這樣可以讓學(xué)生對戊戌變法的背景、原因、作用有著一定的了解。此外，還需要分析提倡的新文化、新制度等，利用網(wǎng)絡(luò)資源使課堂內(nèi)容變得更加豐富，從而加深對戊戌變法意義的理解。

（二）優(yōu)化教學(xué)評價體系

采用合理的方式對教學(xué)評價體系進(jìn)行優(yōu)化，可以協(xié)助教師了解學(xué)生整個教學(xué)過程的學(xué)習(xí)情況，分析教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步改善與健全教學(xué)計劃。與此同時，教師還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行科學(xué)的評價，不斷對其進(jìn)行鼓勵與激勵，增強學(xué)生的自信心[2]。例如，在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置一些問題，要求學(xué)生進(jìn)行思考，并在上課時提問一些比較合適的問題，促進(jìn)學(xué)生問題理解能力的提升。如果學(xué)生表現(xiàn)突出時，就可以對其進(jìn)行語言獎勵或者精神上的鼓勵。如果問題回答錯誤，應(yīng)該表揚學(xué)生的探究過程、態(tài)度等，逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，改變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)水平。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

在開展“合作教學(xué)課堂”教學(xué)活動時，初中歷史教師需要將課中教學(xué)與課前、課后進(jìn)行聯(lián)系，通說三個教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合可以讓學(xué)生深入的了解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)效率。另外，學(xué)生可以通過教學(xué)視頻來了解教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以減輕學(xué)生在課中的學(xué)習(xí)壓力，還可以推動教學(xué)進(jìn)度。其次，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)學(xué)生合作探究、解決問題能力的提升[3]。

結(jié)論：

通過文章的分析與探討得知，合作教學(xué)課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的運用是提高教學(xué)效果的需要，同時也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。合作教學(xué)課堂教學(xué)模式的融入有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，加強教師與學(xué)生之間的互動與交流。因此，教師需要將合作教學(xué)課堂的教學(xué)模式的作用發(fā)揮到極致，從而提升教學(xué)效率與教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓土花.論基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的初中歷史合作式教學(xué)開展[J].考試周刊，2021，23（47）：139-140.

[2]朱平.合作教學(xué)課堂教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021，36（19）：161-162.

[3]祁石英.合作教學(xué)課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的運用探究[J].新課程，2021，14（18）：128.