新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

劉斗輝

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，在小學(xué)教學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。閱讀和寫作是組成語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，其中閱讀的綜合性較強(qiáng)，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和知識(shí)儲(chǔ)備，所以老師要重視閱讀教學(xué)。老師可以擴(kuò)展閱讀范圍，從而讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，不將目光局限在教材中，讓學(xué)生能夠充分地閱讀，從而提升閱讀能力。

關(guān)鍵詞：新課改;創(chuàng)新教學(xué)方法;新課改

語(yǔ)文在小學(xué)階段是重要的學(xué)科，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，老師要重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育，讓學(xué)生能夠提升人文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)在語(yǔ)文課程中占有很大的比重，老師要提升學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力。由于小學(xué)生的年齡小，注意力容易分散，所以，老師要引入趣味化的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠被新穎的語(yǔ)文課堂所吸引，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠跟隨老師的教導(dǎo)不斷地深入思考，從而提升教學(xué)的效率。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)下教學(xué)中，由于教師團(tuán)隊(duì)不斷地更新，新老師會(huì)為學(xué)生帶來(lái)新穎的教學(xué)方案，使得閱讀課堂有所創(chuàng)新，積極地響應(yīng)了新課改的號(hào)召。其次由于學(xué)校的培訓(xùn)和日常的學(xué)習(xí)，使得部分老師的思維方式和教學(xué)理念得到優(yōu)化，讓老師重新認(rèn)識(shí)了閱讀教學(xué)的重要性，并且努力地嘗試創(chuàng)新。但是就目前的教學(xué)來(lái)看，閱讀教學(xué)仍舊存在著些許的問(wèn)題，使得教學(xué)發(fā)展不全面，教學(xué)方式刻板不靈活，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和活力，使得教學(xué)的成果不理想。

（一）受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)方法與應(yīng)試掛鉤

應(yīng)試教育的負(fù)面影響阻礙著我國(guó)教育的改革和發(fā)展，這樣的障礙不是一朝一夕就能夠更正的，老師要不斷地提升自身的能力和職業(yè)素養(yǎng)，積極響應(yīng)國(guó)家教育改革的政策，但是在當(dāng)下的教學(xué)中，部分老師由于自身的能力和素養(yǎng)不夠，無(wú)法通過(guò)自己擺脫應(yīng)試教育的模式。首先，現(xiàn)階段的小學(xué)迎來(lái)了入學(xué)的高峰期，教師資源緊缺使得部分地區(qū)開(kāi)展了招聘教師的現(xiàn)象，由于時(shí)間緊，導(dǎo)致教師隊(duì)伍出現(xiàn)能力不強(qiáng)，素養(yǎng)不夠的語(yǔ)文老師，這樣的語(yǔ)文老師缺乏閱讀素養(yǎng)，在教學(xué)中無(wú)法對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改變，只能按照以往的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生，能夠提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)是這類老師最大的追求。其次，部分學(xué)校和老師仍舊以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，使得老師不得不以傳統(tǒng)的方式教導(dǎo)學(xué)生，盡可能地提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)，這樣的教學(xué)方式都會(huì)影響學(xué)生閱讀的積極性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷地下降。

（二）教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往以自己為教學(xué)的中心，采用單一刻板的教學(xué)模式教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生圍繞著老師展開(kāi)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。在當(dāng)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，大部分老師會(huì)根據(jù)文章進(jìn)行提問(wèn)，然后給出正確的答案，或者讓學(xué)生思考，老師在進(jìn)行糾正，讓學(xué)生記住標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的教學(xué)方式無(wú)法提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)不了學(xué)生的主動(dòng)性，而且會(huì)讓學(xué)生的思維具現(xiàn)化，一切以答案為主，自主意識(shí)會(huì)逐漸淡化，對(duì)學(xué)生以后個(gè)性化發(fā)展和閱讀能力的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

二、新課改背景下提升閱讀教學(xué)的方法

在新課改的背景下，要想提升閱讀教學(xué)的效率，首先要尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的性格與特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，真正地做到因材施教。其次，在教學(xué)的過(guò)程中，老師要重視與學(xué)生的交流與互動(dòng)，及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并做出針對(duì)性的調(diào)整。最后，老師要讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生的思維和視野得到提升，不將目光局限在教科書上，讓學(xué)生豐富知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升閱讀的質(zhì)量。

（一）觀察學(xué)生，了解學(xué)生興趣

閱讀是對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，學(xué)生的綜合能力是建立在理解能力和觀察能力之上的，所以老師要對(duì)學(xué)生充分的了解，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生的生活情況和需求情況，構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠全身心地投入到教學(xué)中。在教學(xué)過(guò)程中，老師要結(jié)合教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而判斷教學(xué)方法是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，其次，老師要注重與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠有時(shí)間和空間進(jìn)行反饋，并且根據(jù)學(xué)生的反饋?zhàn)鞒黾皶r(shí)地調(diào)整，讓學(xué)生能夠提升閱讀的興趣，從而提升閱讀的質(zhì)量。

（二）豐富閱讀形式，提升課堂的趣味性

在傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師往往會(huì)通過(guò)領(lǐng)讀的方式展開(kāi)教學(xué)，這是閱讀教學(xué)的基本方式，但是并不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生探索欲，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材的內(nèi)容選擇多樣化的教學(xué)方案教導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和閱讀能力。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，許多的閱讀材料都十分的有趣，符合學(xué)生的心理和認(rèn)知，并且閱讀材料貼合學(xué)生的生活，老師可以據(jù)此進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行表演，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章人物感情的理解，讓學(xué)生能夠與作者的思想產(chǎn)生共鳴，這樣的教學(xué)方式可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，增加課堂的趣味性。同時(shí)，老師可以對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，引入學(xué)生感興趣的情節(jié)，讓學(xué)生能夠深入地了解文章，從而增加課堂的趣味性，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

（三）增加課外閱讀，增加學(xué)生積累

在新課改中明確的要求學(xué)生要增加閱讀量，如果僅僅教導(dǎo)學(xué)生教材上的內(nèi)容，是無(wú)法完成新課改要求的，所以，老師要為學(xué)生擴(kuò)展閱讀資源。老師可以根據(jù)學(xué)生的性格和愛(ài)好推薦閱讀文本，讓學(xué)生既可以提升閱讀量，也可以擴(kuò)展視野和知識(shí)，增加對(duì)周圍和陌生事物的理解，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文課堂的趣味性，從而提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，老師可以通過(guò)豐富閱讀形式、擴(kuò)展閱讀量、激發(fā)學(xué)生興趣等方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠提升閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李小麗.新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的探索[J].新智慧，2018，（16）：119.