小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理健康教育

薛桂晴

摘要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，我們不同的個(gè)體在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)得到不同的發(fā)展。即存在個(gè)性差異，因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要顧及到學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性差異，有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法，特別在指導(dǎo)探究理解時(shí)，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，注意保護(hù)學(xué)生的自尊，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，使學(xué)生能在寬松和諧愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);心理健康教育

一、營(yíng)造寬松和諧課堂氛圍，培養(yǎng)積極樂(lè)觀心態(tài)

1.教師要有健康的心理，陽(yáng)光的心態(tài)。我們常說(shuō)孩子行為是父母的翻版，老師的拓延，同樣教師的心理健康狀況會(huì)直接影響學(xué)生的情緒。如課堂上教師一個(gè)親切的眼神，一句激勵(lì)的話語(yǔ)都會(huì)給學(xué)生以鼓勵(lì)，或產(chǎn)生積極樂(lè)觀情緒，在輕松而又愉快的課堂氛圍中學(xué)知識(shí)，并積極認(rèn)真的完成各項(xiàng)任務(wù)。相反教師如若帶情緒進(jìn)課堂，訓(xùn)斥發(fā)火，課堂氣氛會(huì)很緊張，學(xué)生望而生畏，可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們教師應(yīng)具有良好的心理修養(yǎng)，有較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力，積極樂(lè)觀的心態(tài)，真誠(chéng)接納尊重每個(gè)學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧和健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生發(fā)揮潛能。

2.營(yíng)造學(xué)生間相互教育氛圍，促進(jìn)心里健康教育。同年孩子具有相似的心理水平，興趣愛(ài)好相當(dāng)，容易交流，我在教學(xué)活動(dòng)中有意設(shè)置相互教育機(jī)會(huì)，促進(jìn)相互教育。教學(xué)中我喜歡當(dāng)堂批改作業(yè)，只打√，不正確的自己立即查找錯(cuò)處及原因，并拿出來(lái)討論。（你是怎么做的？還可以這樣做？），討論中盡量讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，達(dá)到自我教育相互影響相互學(xué)習(xí)的高潮，培養(yǎng)相互學(xué)習(xí)，有錯(cuò)就改，樂(lè)于接受的心理素質(zhì)。

3.課堂教學(xué)中搭建成長(zhǎng)平臺(tái)、體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教師課前要做好充分準(zhǔn)備，導(dǎo)入設(shè)置新穎或?qū)W生喜愛(ài)的小游戲，激發(fā)興趣;課中努力建立和諧師生關(guān)系，把微笑、激勵(lì)帶進(jìn)課堂，將激勵(lì)語(yǔ)言掛嘴邊等。如：“說(shuō)得好棒”、“你很厲害”、“再試試”等;課后作業(yè)或練習(xí)要適度適中，評(píng)價(jià)及時(shí)，鼓勵(lì)為主，使他們從中品味到努力的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極主動(dòng)思考，降低難度進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。例如我教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《推理》時(shí)，導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的小游戲，猜一猜：我將一個(gè)紅色的學(xué)具小圓球藏在一只手里，讓學(xué)生猜猜會(huì)在那只手，大家都積極議論著。班級(jí)有個(gè)孩子叫“談小小”，被稱為“搗亂鬼”，他上課不聽(tīng)，隨意走動(dòng)，喜歡自言自語(yǔ)，各科老師拿他沒(méi)轍。這時(shí)正坐在地上自?shī)首詷?lè)，我悄悄走到他跟前并蹲下來(lái)，示意他猜猜。他磨磨蹭蹭站起來(lái)，滿臉通紅顯得很緊張，嘴巴嘟嘟嚕嚕不知在說(shuō)什么，我打開(kāi)左手示意他先坐好，他一下反應(yīng)過(guò)來(lái)，迅速而大聲地說(shuō)，在你右手里。他話音剛落全班鼓掌并給他點(diǎn)贊，他又一次滿臉張紅，但感覺(jué)他特有獲得感和幸福感。后來(lái)的課沒(méi)再搗亂了，很安靜的上完，而且還不時(shí)地舉手要求發(fā)言，課后主動(dòng)追問(wèn)我，“下一節(jié)課上什么呀，我還要回答”?？赡芫瓦@么一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)或一句日常教學(xué)用語(yǔ)觸動(dòng)到他了，搭建一個(gè)適宜他的平臺(tái)，他積極表現(xiàn)了，也得到了肯定，并從中體驗(yàn)到快樂(lè)和幸福。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力，增強(qiáng)自信心

合作、交流、討論、評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的常用模式，著重培養(yǎng)學(xué)生溝通交流協(xié)作能力。如教學(xué)中在進(jìn)行分組討論或同桌協(xié)作活動(dòng)時(shí)，教師積極參與其中，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，營(yíng)造研討氣氛，引導(dǎo)優(yōu)者不驕傲自滿，繼續(xù)努力，樂(lè)于助人;有困難的不自卑，虛心學(xué)習(xí)，大膽的交流;有少數(shù)學(xué)生缺乏勇氣，喜歡聽(tīng)不會(huì)不敢表達(dá)的，教師及時(shí)引導(dǎo)，教其表達(dá)技巧，鼓勵(lì)其勇敢大膽表達(dá)自己所思所想，消除自卑，積極參與交流，學(xué)會(huì)合作;在學(xué)習(xí)理解新知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程中，營(yíng)造機(jī)會(huì)促使學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作，學(xué)會(huì)主動(dòng)溝通交流，消除對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生感和畏懼感，克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)中獲得成功。例如我在教學(xué)推導(dǎo)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式時(shí)，就做了這樣的嘗試，先讓學(xué)生熟知周長(zhǎng)含義，教師出示一張本班同學(xué)畫的一張長(zhǎng)方形畫，問(wèn)誰(shuí)能給這張畫設(shè)計(jì)制作一個(gè)框，需要做哪些準(zhǔn)備。學(xué)生興趣盎然，分組合作，教師不替代不暗示，參與其中，把握好一個(gè)度。有的說(shuō)要量準(zhǔn)四邊長(zhǎng)度，有的說(shuō)兩條兩條要一樣長(zhǎng)，小組討論、歸納，得出結(jié)論，集體評(píng)價(jià)總結(jié)，孩子們因自己學(xué)會(huì)計(jì)算和制作感到驕傲和自豪。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，心理特點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相近的生活情景，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的心理空間，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行觀察分析，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，激起探究欲望，引發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，增強(qiáng)自信心。

三、充分挖掘教材蘊(yùn)含的心理教育內(nèi)容，適時(shí)滲透心理健康教育

數(shù)學(xué)教學(xué)不是單純地理解為數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)的內(nèi)容更多地傾向于理性化的知識(shí)，其人文性相對(duì)要少一些。但我們能從中發(fā)現(xiàn)許多有利于學(xué)生身心理健康發(fā)展的內(nèi)容。如在教學(xué)數(shù)字時(shí)，課前查閱所學(xué)知識(shí)的由來(lái)、聯(lián)系與應(yīng)用等，教學(xué)中以故事形式給學(xué)生介紹關(guān)于數(shù)學(xué)史或數(shù)學(xué)故事，數(shù)字的起源，發(fā)生，發(fā)展，讓學(xué)生從中體會(huì)數(shù)字之美，感受古人的數(shù)學(xué)智慧，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如 “數(shù)學(xué)符號(hào)”使學(xué)生體會(huì)到我們祖先的創(chuàng)造力;“算法與計(jì)算技術(shù)”使同學(xué)們領(lǐng)悟數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)無(wú)止境;“對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)讓學(xué)生領(lǐng)略了數(shù)學(xué)也使人們產(chǎn)生美的感受;《圓周率》祖沖之是世界上第一個(gè)把圓周率的準(zhǔn)確數(shù)值計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)以后七位數(shù)字的人等數(shù)學(xué)的歷史故事，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)中的精確嚴(yán)格與認(rèn)真細(xì)心;數(shù)學(xué)中的仔細(xì)觀察與抽象分析;數(shù)學(xué)中的公式定理推導(dǎo)過(guò)程及論證與表述等。要將一些數(shù)學(xué)思想、理解方法及數(shù)學(xué)屆先輩們發(fā)明創(chuàng)造的精神滲透于教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和積極情感，促進(jìn)學(xué)生了解自我和努力提高自我，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中既教會(huì)學(xué)生的學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)，還要注重其的心理健康教育，重視數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康相互滲透，相互促進(jìn)，使學(xué)生心理健康達(dá)到全面和諧發(fā)展。但與其他學(xué)科比較，數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育實(shí)施起來(lái)有點(diǎn)難度，但只要我們努力去做，精心研究。我們一定能從數(shù)學(xué)概念、公式、定理、定律等這些抽象枯燥的數(shù)據(jù)中挖掘出相關(guān)聯(lián)的心理健康內(nèi)容，并能適時(shí)地滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中心理健康教育滲透管窺 [J]. 陳芳玲. 教書育人. 2017（13）