基于教育信息化的初中語文教學(xué)新探索

謝晶

摘要：在當(dāng)前課程改革不斷深入的背景下，課程教學(xué)與信息化的融合成為研究重點(diǎn)。對初中語文教學(xué)而言，教師立足實(shí)際，側(cè)重全新教學(xué)方式的引入，有利于改善當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促使他們多元能力以及認(rèn)知的發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新課程下的教學(xué)目標(biāo)。本文就教育信息化的初中語文教學(xué)新路徑進(jìn)行研究，并提出相關(guān)看法，希望對教師的教學(xué)改革提供更多參考。

關(guān)鍵詞：教育信息化;初中語文;教學(xué);研究

語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生之后的發(fā)展具有不可替代的作用。不過在實(shí)際教學(xué)中，一些教師受自身固有育人思想的限制，并為了確保教學(xué)進(jìn)度，單一地將知識直接講解，相對枯燥的教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生主動加入學(xué)習(xí)過程，且他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)得不到提升。立足全新的教育時(shí)代，為了改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，并滿足學(xué)生的能力發(fā)展需求，教師需要轉(zhuǎn)變自身的育人思想，側(cè)重信息化媒體與教學(xué)的融合，打造全新的語文教學(xué)體系，深化語文教學(xué)改革。

一、對教育信息化下初中語文教學(xué)研究的必要性

（一）革新教學(xué)方式

初中語文教師在教學(xué)中引入信息化教學(xué)手段，有利于豐富教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)新的、更高的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步推動教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型發(fā)展，切實(shí)提升教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，通過信息化媒體手段的引入，可以借助微課、信息媒介等將課件播放給學(xué)生，在學(xué)生遇到不懂的問題時(shí)，教師則可以調(diào)整播放速度，將相關(guān)的知識進(jìn)行慢速播放或者反復(fù)播放，以此來深化學(xué)生對知識的了解。不僅如此，在全新的教學(xué)方式支持下，教師也可以將教學(xué)重點(diǎn)、視頻以及案例等上傳到學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生騰出更多課下學(xué)習(xí)的空間，打造豐富多彩的課后復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)平臺。同時(shí)，基于信息技術(shù)，也衍生了大量的教學(xué)方式，較為常見的有電子白板、微課等，通過這些教學(xué)方式的引入能夠進(jìn)一步提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生掌握更多的語文技能，并在這一過程中滿足學(xué)生多元能力發(fā)展的需求。

（二）改善語文教學(xué)現(xiàn)狀

基于信息技術(shù)這一全新的視角，教師可以運(yùn)用有效的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，并進(jìn)一步豐富課堂體系，構(gòu)建趣味化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，借此來開展良好的學(xué)習(xí)活動。從這一角度進(jìn)行分析，信息化視角下的初中語文教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)課堂更具吸引力，學(xué)生也可以在興趣的支持下主動加入學(xué)習(xí)過程，整體教學(xué)效果進(jìn)一步提升。一般情況下，傳統(tǒng)語文教學(xué)限制性較大，主要是教師通過課前分析教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)的知識進(jìn)行講解，隨后帶領(lǐng)學(xué)生掌握字詞、分析文章背后內(nèi)涵，學(xué)生則是根據(jù)教師的引導(dǎo)，進(jìn)行不斷練習(xí)，進(jìn)而掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧，而課堂活動也隨之結(jié)束，剩下的時(shí)間由學(xué)生自行安排。此種教學(xué)模式較為單一，枯燥的內(nèi)容容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致課堂效果難以提升。與傳統(tǒng)教學(xué)方式存在差異，信息化背景下的初中語文教學(xué)將信息化資源進(jìn)行整合，將教學(xué)內(nèi)容豐富化，集文字、圖像、視頻等于一體，其形式更加新穎，資源也更加豐富，其整體教學(xué)效果強(qiáng)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。

二、信息化背景下初中語文教學(xué)存在的限制性因素

首先，一些教師的教學(xué)思想相對落后。通過調(diào)研以及實(shí)際考察之后，當(dāng)前限制信息技術(shù)與初中語文教學(xué)融合的關(guān)鍵因素是教師的教學(xué)思想落后于課程改革目標(biāo)。這一內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。首先，一些語文教師在教學(xué)中并未意識到信息技術(shù)與教學(xué)融合的必要性。具體來講，部分教師的教學(xué)方式并未及時(shí)更新，在教學(xué)活動教師中僅是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生基本情況，開展教學(xué)活動，學(xué)生則是在教師的引導(dǎo)下，被動地接受知識，學(xué)習(xí)閱讀技巧、寫作方法以及賞析技巧等，導(dǎo)致學(xué)生的參與興趣較低，整體教學(xué)效果較差。其次，一些教師緊隨新課改的落實(shí)，在實(shí)際教學(xué)中也相繼引入了信息技術(shù)、微課等教學(xué)方法，但實(shí)際的教學(xué)效果并不理想。舉一個(gè)較為簡單的例子，教師在運(yùn)用微課開展教學(xué)活動時(shí)，并沒有深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，且教師并沒有在課前將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，基于信息技術(shù)下的語文教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。其次，學(xué)生的主體性并不明確。在全新的課程改革背景下，學(xué)生的主體性極為重要，這就要求教師借助有效的教學(xué)方式構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生以自主參與的方式加入學(xué)習(xí)活動，借此來提升教學(xué)效果。但一些語文教師在運(yùn)用信息化手段開展教學(xué)活動的過程中，沒有考慮到學(xué)生的主體性。限于單一教學(xué)方式以及枯燥教學(xué)內(nèi)容的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師主導(dǎo)課堂導(dǎo)致學(xué)生的自主性被束縛，整體的氛圍并不活躍，整體教學(xué)效果較差，信息化背景下的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。立足學(xué)生的角度進(jìn)行分析，出現(xiàn)這一問題的原因主要是部分教師沒有理清學(xué)生與教師之間的關(guān)系，僅是重視學(xué)生的與知識積累與技能掌握，對一些新穎的教學(xué)思想以及方式也只是打著“簡單了解”的旗號一帶而過。

三、信息化背景下打造語文有效教學(xué)的方法

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

對信息化背景下的初中語文教學(xué)而言，教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。時(shí)代的不斷進(jìn)步使得越來越多的教學(xué)模式出現(xiàn)在教師的視野中，作為其中之一的信息技術(shù)，可以將教學(xué)內(nèi)容直觀化、具體化，通過精彩呈現(xiàn)的方式來調(diào)動學(xué)生的參與主動性，使其主動加入學(xué)習(xí)過程，并借助有效的引導(dǎo)，深化其知識理解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思想、邏輯思維能力的提升。為此，為了順應(yīng)素質(zhì)教育時(shí)代的發(fā)展，并滿足學(xué)生的能力發(fā)展需求，語文教師需要以信息化手段為抓手，立足學(xué)生能力發(fā)展，打造融信息媒介的教學(xué)課堂。

例如，在《岳陽樓記》教學(xué)中，筆者積極轉(zhuǎn)變育人思想，構(gòu)建以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的教學(xué)課堂。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師可能直接將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，如文中注釋、語句賞析、背后內(nèi)涵分析等，但這樣的課堂教學(xué)并未充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動意識較差。為此，可以借助信息化手段，將相關(guān)的知識直觀呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解文章背后的內(nèi)涵，并培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。首先，筆者在引導(dǎo)學(xué)生熟讀文章、疏通字義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生賞析文章的第三四段。其次，學(xué)生經(jīng)過討論，他們很難將段落描繪的畫面呈現(xiàn)于腦海中，為此筆者運(yùn)用信息媒介，為學(xué)生展現(xiàn)這一畫面。暴雨來臨，洞庭湖天昏地暗，其場面極其凄慘;第四段則描繪出天水一碧、生機(jī)勃勃的湖光春色。最后，幫助學(xué)生理解這兩段背后所隱含的內(nèi)容，讓學(xué)生體會遷客騷人回想朝廷遭遇誹謗的悲痛之情以及因美景而忘記官場世俗的喜悅之情。

（二）構(gòu)建趣味學(xué)習(xí)環(huán)境

對認(rèn)知能力發(fā)展不完善的初中生而言，趣味化的教學(xué)內(nèi)容更能吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。為此，在全新的教學(xué)背景下，語文教師在教學(xué)中需要圍繞趣味教學(xué)內(nèi)涵，運(yùn)用信息化手段打造良好教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中提升自身的語文素養(yǎng)。

例如，在重要文章《桃花源記》一文教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)，來深化學(xué)生的理解，幫助學(xué)生理解文章隱喻。本文以“武陵人”的行蹤為線索，通過講述發(fā)現(xiàn)桃花源、進(jìn)入桃花源、再尋桃花源，為讀者呈現(xiàn)了一個(gè)和平、自食其力的世外桃源，表達(dá)出作者對當(dāng)時(shí)社會現(xiàn)狀的不滿以及對自由美好生活的向往。圍繞教學(xué)重點(diǎn)，筆者運(yùn)用信息手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，以動白板動畫的形式呈現(xiàn)武陵人的行蹤，同時(shí)其中也添加文章朗讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握大致的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，引出本文的線索，讓學(xué)生在相關(guān)問題的引導(dǎo)下細(xì)讀文章，進(jìn)一步了解教學(xué)知識。最后，借助信息技術(shù)呈現(xiàn)重點(diǎn)詞語、句子，讓學(xué)生嘗試翻譯，并引導(dǎo)他們感受虛實(shí)結(jié)合的寫作手法，體會作者的內(nèi)在情感。由此來看，語文教師將此種教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)過程，有利于改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，助力學(xué)生語文素養(yǎng)以及能力的綜合發(fā)展。

（三）運(yùn)用信息化手段打破教學(xué)難點(diǎn)

在初中語文教學(xué)中，不乏存在一些學(xué)生難以理解、相對枯燥的教學(xué)內(nèi)容，若教師單一地進(jìn)行講解，則不利于學(xué)生對知識的理解以及綜合能力的發(fā)展。為此，面對這些教學(xué)內(nèi)容，教師不妨運(yùn)用信息化手段，幫助學(xué)生打破思維限制，開展有效教學(xué)活動。例如，在《小石潭記》教學(xué)中，為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，并引導(dǎo)他們深入理解教學(xué)內(nèi)容，筆者結(jié)合信息化手段開展教學(xué)活動。從形式上來看，本文是一篇情景交融的山水游記，用生動形象的語言描繪了作者游玩的整個(gè)過程，并用特寫、移步換景等表現(xiàn)手法，繪聲繪色地為我們描繪出小石潭的動態(tài)美，展現(xiàn)出周邊環(huán)境的幽美、肅穆，并從側(cè)面抒發(fā)出作者被貶后的凄苦之情。為幫助學(xué)生理解這些內(nèi)容，筆者側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生感受小石潭的幽美，使其體會作者的內(nèi)在情感。首先，筆者通過信息技術(shù)為學(xué)生展示此文的寫作背景，讓學(xué)生對作者的經(jīng)歷有大致了解。其次，展示小石潭的圖片、視頻，讓學(xué)生感受作者的內(nèi)在情感。最后，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開啟探索小石潭的奇妙之旅。同時(shí)，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，筆者側(cè)重對學(xué)生的全方位評價(jià)，圍繞學(xué)生的基礎(chǔ)知識了解、對文章內(nèi)涵的理解等，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，并結(jié)合學(xué)生的評價(jià)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，確保之后教學(xué)的有效性。再如，在《鄒忌諷齊王納諫》一文教學(xué)中，筆者借助微課，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)知識，體會文章內(nèi)在情感。本節(jié)內(nèi)容包括理解文中的一詞多義、特殊句式等文言文現(xiàn)象，分析課文的詳略安排，并可以運(yùn)用語言描寫來刻畫人物形象。基于此，筆者在課前結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，制作了內(nèi)容詳細(xì)的視頻內(nèi)容，并通過相關(guān)的問題，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)能力，不僅教學(xué)效果進(jìn)一步提升，學(xué)生的語文整體素養(yǎng)也得到培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，初中語文教師順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，側(cè)重信息化教學(xué)手段與教學(xué)的融合，打造利于學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)改革，切實(shí)推動教學(xué)發(fā)展。為此，在全新的時(shí)代背景下，初中語文教師應(yīng)立足實(shí)際，針對教學(xué)中存在的限制性因素，落實(shí)有效措施，幫助學(xué)生掌握更多知識，促使他們多元素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新時(shí)期下的教學(xué)目標(biāo)。

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