滲透趣味，激活課堂

佴慶

摘要：滲透趣味、激活課堂是教學(xué)當(dāng)中最重要的一個(gè)手段，隨著教育的模式由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)換為素質(zhì)教育，人們對老師的教學(xué)方法給予了大量的關(guān)注度，要求老師在教會(huì)學(xué)生識(shí)字的過程中可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。識(shí)字是對所有學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過認(rèn)識(shí)字，會(huì)讀會(huì)寫漢字，了解漢字的含義，對文章知識(shí)進(jìn)行理解，但傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)的方式過于死板，學(xué)生無法更好地理解漢字，導(dǎo)致識(shí)字的教學(xué)效果較差。因此，老師應(yīng)該在識(shí)字教學(xué)的過程中滲透趣味，讓課堂更加的活躍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;識(shí)字;趣味教學(xué)

引言：

從人的誕生開始，人們就處在不斷的學(xué)習(xí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)有小孩的家庭中，往往會(huì)出現(xiàn)一些基本字詞的認(rèn)字的一些工具，例如：麥田認(rèn)字、悟空識(shí)字等工具，家長會(huì)通過這些工具來幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字，足以可見識(shí)字在我們生活中的重要性。

但由于生字的教學(xué)手段比較單一，且低年級的學(xué)生的注意力不能長時(shí)間的集中，思維較為活躍，導(dǎo)致低年級階段的生字教學(xué)效果比較差。因此，將趣味教學(xué)與生字相結(jié)合是生字教學(xué)的發(fā)展的必然趨勢，是提高生字教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵的手段。本文主要以低年級的生字教學(xué)為主，探討將生字教學(xué)與趣味教學(xué)相融合的重要性以及針對小學(xué)低年級的階段，老師應(yīng)該如何在生字教學(xué)的過程中滲透趣味、激活課堂兩個(gè)方面的內(nèi)容，以供參考。

一、生字教學(xué)與趣味教學(xué)相融合的重要性

趣味教學(xué)的重點(diǎn)是趣，識(shí)字中的趣味教學(xué)是指老師在教小學(xué)生學(xué)習(xí)生字的過程中，采用生動(dòng)有趣的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字，提高學(xué)生的識(shí)字能力[1]。采用趣味識(shí)字教學(xué)的方式可以幫助小學(xué)生更好的理解生字，可以打造充滿趣味的課堂，可以在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力等，以生動(dòng)的課堂吸引小學(xué)生的注意力，幫助小學(xué)生生記住相關(guān)的字詞，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

二、在小學(xué)低年級的識(shí)字教學(xué)中滲透趣味的教學(xué)手段

（一）采用多種識(shí)字教學(xué)的手段，提升小學(xué)生對識(shí)字學(xué)習(xí)的興致

傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)的方式和手段都比較的簡單，都是通過老師教小學(xué)生字音、字形的方式，來幫助小學(xué)生強(qiáng)化記憶，這樣的方式導(dǎo)致小學(xué)生對識(shí)字的課堂少了一些期待，教學(xué)的效果并未達(dá)到老師所期待的目標(biāo)。因此，老師可以靈活運(yùn)用識(shí)字教學(xué)的手段，提升識(shí)字課堂的效率。首先，老師可以尋找與字詞相關(guān)一些小故事或者是謎語等，將收集到的資料進(jìn)行整理，運(yùn)用到教學(xué)中促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。其次，老師還可以通過游戲的方式幫助小學(xué)生理解字詞，讓小學(xué)生對所學(xué)習(xí)的字的印象更深刻。最后，老師需要記住識(shí)字教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)的進(jìn)行，不應(yīng)該該插入過多的故事，導(dǎo)致沒有重點(diǎn)。例如：在進(jìn)行部編版一年級上冊的《天地人》的識(shí)字教學(xué)時(shí)，老師可以通過收集天地人的故事，如字形的變化的原因，將之融合到教學(xué)中，幫助小學(xué)生理解天地人的含義，加深影響，提高小學(xué)生的識(shí)字能力。

（二）結(jié)合生活實(shí)際教小學(xué)生識(shí)字，幫助學(xué)生加深印象

字是我們的祖先為了方便記錄，所創(chuàng)造出來的一種記事的符號，漢字由早期的象形字到后來的繁體字再到如今的簡體字，它的變化是為了適應(yīng)人的發(fā)展的需求，結(jié)合生活實(shí)際來對小學(xué)生進(jìn)行漢字的教學(xué)，符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，為小學(xué)生對漢字的理解提供了便利。老師在教學(xué)時(shí)可以尋找一些字的象形，利用象形字體的特點(diǎn)加深小學(xué)生的了解，也可以在生活中的一些事物上尋找我們所教學(xué)的漢字，將這個(gè)事物帶到低年級年齡階段的學(xué)生的面前，通過具體的事物吸引小學(xué)生的注意力，促進(jìn)小學(xué)生的理解[2]。例如：在進(jìn)行部編版《操場上》的教學(xué)時(shí)，本課的生字目標(biāo)是認(rèn)識(shí)足字旁和手字旁的生字，老師可以在操場上進(jìn)行這一課的教學(xué)，用表演動(dòng)作的方式吸引學(xué)生的眼光，老師可以自己做出跑步的動(dòng)作，重點(diǎn)夸大足部的動(dòng)作，通過利用足部的動(dòng)作引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)跑是足字旁，其他的字老師也可以采用一樣的方式進(jìn)行展現(xiàn)，通過老師生動(dòng)的展示，讓小學(xué)生對足字旁和手字旁的漢字有更深刻的了解。

（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫，激活課堂

多媒體在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)成為了一種普遍的教學(xué)手段，小學(xué)老師在識(shí)字的教學(xué)中也可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。由于低年級的學(xué)生喜愛動(dòng)畫類的視頻，老師可以利用這一點(diǎn)自己制作動(dòng)畫或者從網(wǎng)上尋找與本課所教學(xué)的字的相關(guān)的資源，讓學(xué)生對識(shí)字充滿興致。例如：老師在進(jìn)行部編版二年級的《“貝”的故事》的教學(xué)時(shí)，明確這一課主要講述了“貝”的漫長的演變史，老師可以對“貝”字的字形變化的資源進(jìn)行查找，也可以選擇一個(gè)小學(xué)生都比較喜愛的動(dòng)畫人物進(jìn)行視頻的制作，用動(dòng)畫人物的形象，以幽默的口吻講述“貝”的演變史，集中學(xué)生的注意力。在講述的過程中還需要將不同時(shí)期的“貝”字展現(xiàn)在動(dòng)畫中，通過動(dòng)畫人物吸引小學(xué)生對于“貝”字的關(guān)注，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)“貝”的演變史的同時(shí)還了解到每個(gè)時(shí)期漢字發(fā)展的特點(diǎn)，提高小學(xué)生的整體的知識(shí)儲(chǔ)備量。

三、結(jié)束語

總而言之，滲透趣味、激活課堂，將趣味教學(xué)滲透入小學(xué)識(shí)字課堂中的方式靈活多樣，老師可以通過不同的教學(xué)方式保持小學(xué)生對識(shí)字教學(xué)的興趣，讓小學(xué)生對字的學(xué)習(xí)充滿探索精神，提高識(shí)字教學(xué)的效率，讓低年級的小學(xué)生達(dá)到甚至超過教育部規(guī)定的識(shí)字量，提高小學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新春.小學(xué)低年級語文識(shí)字中趣味教學(xué)運(yùn)用探討[J]. 科學(xué)大眾：科學(xué)教育， 2019， 000（004）：59-59.

[2]李玲湖南科技大學(xué).讓識(shí)字課堂充滿趣味——淺談小學(xué)語文低年級識(shí)字教學(xué)[J]. 小學(xué)生（中旬刊）， 2020（8）.