創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境 激發(fā)學(xué)生探究欲望

谷峰

摘要：新時代背景下，要求數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展以學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)以致用。數(shù)學(xué)知識是對生活規(guī)律的總結(jié)，在教學(xué)中應(yīng)用生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式能夠結(jié)合實際生活讓學(xué)生更加淺顯易懂地掌握知識點，并在生活情境中加強引導(dǎo)，提升學(xué)生探究欲望，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活情境;探究欲望

引言

本文以初中數(shù)學(xué)生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的應(yīng)用為主題展開討論，首先簡述生活情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用的積極作用，然后結(jié)合實際情況分析現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活情境創(chuàng)設(shè)模式應(yīng)用存在問題，最后以《用字母表示數(shù)》一課為案例提出應(yīng)用策略，為相關(guān)課程老師教學(xué)創(chuàng)新提供參考。

1生活情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用的積極作用

在新課改教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展是培養(yǎng)學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識的同時應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活實際中遇到的問題，實現(xiàn)學(xué)以致用，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的進步發(fā)展。數(shù)學(xué)知識來源于生活，是對生活中規(guī)律的總結(jié)，以理論的形式加以展現(xiàn)。在實際的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活情境，通過生活實例進行有關(guān)知識的講解不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象性，便于學(xué)生理解掌握，同時能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是為生活所服務(wù)的，使學(xué)生正確認識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，摒棄傳統(tǒng)學(xué)習(xí)為提升成績的錯誤思想。另外，生活情境教學(xué)模式的應(yīng)用豐富了教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)體驗，通過娛樂性、趣味性的教學(xué)氛圍充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。同時，教學(xué)模式的創(chuàng)新有效推動教學(xué)改革創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式提升。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活情境創(chuàng)設(shè)模式應(yīng)用存在問題

2.1教師創(chuàng)新意識不足

因為受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致我國多數(shù)教師無法積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，應(yīng)用新型教學(xué)模式開展教學(xué)工作。尤其是數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)作為主要科目，學(xué)習(xí)質(zhì)量直接決定著學(xué)生中招成績，因此，多數(shù)數(shù)學(xué)老師在實際的教學(xué)工作中仍然采用灌輸式的教學(xué)方式開展知識講解，對于生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的應(yīng)用較少，甚至不采用。雖然前者能夠增加學(xué)生知識記憶，但是學(xué)生記憶過于生硬，對知識的應(yīng)用一知半解，會應(yīng)用相關(guān)知識解決試卷問題，卻不會應(yīng)用知識處理生活中實際遇到的問題，整體而言，教學(xué)效果不佳，與新課改教學(xué)要求存在較大的偏差[1]。另外，部分老師的思想較為傳統(tǒng)，認為教學(xué)氛圍應(yīng)當是嚴肅的，而生活情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用無疑打破了嚴肅的學(xué)習(xí)氛圍，將導(dǎo)致學(xué)生心不在焉。因此，杜絕采用生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式。

2.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理

初中階段的學(xué)生因為生活環(huán)境、生活經(jīng)歷不同，其所接觸的事物也有所不同，因此，對于生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)當符合絕大部分學(xué)生的認知，確保每一位學(xué)生都能夠結(jié)合生活實際進行知識的理解學(xué)習(xí)。但是部分少數(shù)老師對于生活情境的設(shè)計不符合學(xué)生的實際認知，沒有按照學(xué)生的實際情況、心理需求設(shè)計問題，學(xué)生不認識、不理解，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。另外，部分老師對生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式認識了解不全面，盲目的將教材應(yīng)用題作為生活實際案例進行知識講解，和學(xué)生的實際生活脫軌，教學(xué)效果不佳。

3生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中對于生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的應(yīng)用還存在諸多問題對教學(xué)質(zhì)量和效率的提升造成影響，本文以蘇教版《用字母表示數(shù)》一課時為案例對生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的有效應(yīng)用進行分析。

3.1合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，滿足廣大學(xué)生需求

前文提到，在數(shù)學(xué)教學(xué)中為確保教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計滿足學(xué)習(xí)的實際需求，需要老師結(jié)合學(xué)生心理需求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性[2]。在《用字母表示數(shù)》一課時內(nèi)容設(shè)計時，老師首先應(yīng)當設(shè)計課前導(dǎo)學(xué)，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主思考問題，例如提出問題：“同學(xué)們，在實際的生活中我們遇到過哪些利用字母表達另外一種含義的事物呢？”讓學(xué)生思考，學(xué)生思考結(jié)束后再次提出問題：“應(yīng)用字母表達具有十分優(yōu)勢？”。讓學(xué)生首先了解認識字母應(yīng)用作用。之后設(shè)計教學(xué)目標：通過教學(xué)讓學(xué)生掌握應(yīng)用數(shù)字表示數(shù)，并通過字母代數(shù)式進行動態(tài)分析。之后結(jié)合生活實際向?qū)W生提問，讓學(xué)生自主探索?；蛘咦寣W(xué)生自己設(shè)計問題，分析問題、解決問題，鍛煉學(xué)生自主思考能力。

3.2多種教學(xué)模式融合，激發(fā)學(xué)生探究欲望

現(xiàn)階段，多種新型教學(xué)模式豐富了教學(xué)內(nèi)容，例如，合作學(xué)習(xí)、問題引導(dǎo)、微課等教學(xué)模式，在生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式中老師應(yīng)當積極融合其他教學(xué)模式，避免教學(xué)的單一性，提升學(xué)生參與課堂積極性[3]。例如在進行《用字母表示數(shù)》問題講解時，老師按照課前導(dǎo)學(xué)問題讓學(xué)生以小組的形式進行思考，將答案總結(jié)，然后以小組的形式進行競賽。使小組成員積極思考，踴躍回答問題。有的學(xué)生回答用字母表示方向、標識等，或者用字母表示化學(xué)元素。并提出使用字母能夠?qū)⒋罅康膬?nèi)容進行總結(jié)，通過字母表達意思，縮減閱讀時間使人一目了然。對于學(xué)生的回答老師需要給予足夠的肯定，然后帶領(lǐng)學(xué)生正式進入“用字母表示數(shù)”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。首先借助教材“數(shù)學(xué)實驗室”讓學(xué)生對字母代數(shù)式進行簡單的了解。然后提出問題：“小組成員之間，每個人假設(shè)自己的年齡是X歲，試著用字母代數(shù)式方式統(tǒng)計組員年齡?！弊寣W(xué)生自主練習(xí)，通過自主練習(xí)學(xué)習(xí)章節(jié)知識。然后再次設(shè)計問題：“假設(shè)桌子的寬是50cm，長比寬多Xcm，嘗試計算桌子的面積?！弊寣W(xué)生了解字母代數(shù)式的不同用法。最后提問：“字母代數(shù)式的應(yīng)用作用是什么？”。學(xué)生回答問題：“可以通過更加簡便的方式表示答案”、“能夠表示無法測量的數(shù)值”等。老師總結(jié)：“應(yīng)用字母代數(shù)式可以對數(shù)值的結(jié)果進行動態(tài)分析，實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，在實際的生活中字母代數(shù)式廣泛應(yīng)用于我們的生活中，現(xiàn)在由學(xué)生自己設(shè)計問題，并使用字母代數(shù)式進行表達?！贝藭r學(xué)生需要自己動腦從身邊發(fā)現(xiàn)事物，使用字母代數(shù)式進行表示，鍛煉學(xué)生探索能力和發(fā)現(xiàn)能力。

3.3加強課下鞏固鍛煉，應(yīng)用真實生活練習(xí)

為提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識探究欲望，僅僅通過課堂問題引導(dǎo)是遠遠不夠的，還需要老師引導(dǎo)學(xué)生在課下發(fā)現(xiàn)生活實際應(yīng)用練習(xí)。例如在《用字母表示數(shù)》課程結(jié)束時，提出問題：“同學(xué)們，通過本章知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)我們認識了解到字母代數(shù)式可以應(yīng)用至生活中的方方面面，在校園中，在生活中只要我們想用字母表示都可以應(yīng)用，在課下每位同學(xué)根據(jù)生活實際寫出五個字母代數(shù)式”。老師布置課下作業(yè)之后促使學(xué)生積極觀察生活中、校園中的事物，并使用字母代數(shù)式進行表達，例如，學(xué)生假設(shè)操場的長度為a，寬度為b，總面積為a*b?；蛘邷y量自己從學(xué)校到家的時間為半小時，但是不知道從家到學(xué)校的距離，設(shè)定為X米，則自己的行走速度為X/30米每分鐘。結(jié)合實際生活逐步鞏固學(xué)生知識掌握程度，并通過引導(dǎo)讓學(xué)生反復(fù)思考問題，實現(xiàn)其探究欲望的養(yǎng)成。

總結(jié)

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，能夠為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生積極參與課堂，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。本文以《用字母表示數(shù)》一課時為案例進行分析，結(jié)合學(xué)生的實際需求、認知能力合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并將多種教學(xué)模式有機融合，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過小組合作的方式對生活實際加以探究，將課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動思考問題，解決問題，感受用字母表示數(shù)的神奇之處，實現(xiàn)知識的有效掌握。并在課下加強練習(xí)，鍛煉學(xué)生探究能力和自我思考能力。

參考文獻

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[3]田琴.溝通生活，喚醒回憶——對初中數(shù)學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)的思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2019（08）：38.