讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

王燕

摘要：在素質(zhì)教育得到更多重視的今時(shí)今日，在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，助力其讀寫能力的綜合性提升已經(jīng)成為所有小學(xué)語文教師不得不認(rèn)真思考的問題。然，在筆者看來，想要在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮讀寫結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，助力小學(xué)生語文能力的綜合性提升，就必須將讀與寫完美地融合在課堂教學(xué)實(shí)踐中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;語文能力

作為小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，讀寫能力的培養(yǎng)向來是小學(xué)語文教師關(guān)注的重點(diǎn)。那么，作為奮戰(zhàn)在小學(xué)語文教育一線的教育工作者，我們?nèi)绾尾拍軐⒆x寫結(jié)合的教學(xué)策略應(yīng)用于教學(xué)中，助力于小學(xué)生讀寫能力的進(jìn)一步提升呢？在此，筆者僅以個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例談?wù)勛陨淼睦斫夂透惺?，還望能夠就此與諸位同行探討一二。

1.以讀助寫，提高學(xué)生寫作興趣

眾所周知，閱讀不僅能夠?yàn)樾W(xué)生提供更加豐富的語言素材，還能進(jìn)一步豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們?cè)趯懽鬟^程中有話可說，有話想說，能夠準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)出自身的想法和意愿。如此一來，小學(xué)生不僅能夠充分感受到閱讀和寫作的樂趣，還能從讀寫實(shí)踐中萌生出一股更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和探索意愿，從而更加積極地參與到小學(xué)語文教學(xué)中。

為此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們必須注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使他們能夠在良好閱讀習(xí)慣的輔助下積累更多的精彩詞句、段落以及生動(dòng)、形象的表達(dá)技巧，從而實(shí)現(xiàn)更加生動(dòng)、流暢的準(zhǔn)確表達(dá)。比如，在《爬山虎的腳》一文中，葉圣陶先生對(duì)爬山虎的顏色、位置、腳部細(xì)節(jié)描寫等進(jìn)行了非常生動(dòng)、形象地臨摹，給人一種身臨其境之感。在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我們不僅可以引導(dǎo)學(xué)完將其中一些精彩的描寫摘抄下來，留待備用的寫作素材，還可以引導(dǎo)小學(xué)生通過句子仿寫，句式模仿等創(chuàng)作形式進(jìn)一步鞏固其創(chuàng)作能力，激發(fā)其寫作興趣，使他們更加積極、主動(dòng)地投入其中。與此同時(shí)，我們還可以將一些精彩、有趣的閱讀實(shí)踐活動(dòng)引入到課堂教學(xué)的過程中，使小學(xué)語文課堂教學(xué)能夠以更加精彩、有趣的教學(xué)形式展開。比如，在學(xué)習(xí)某單元時(shí)，我們可以根據(jù)單元主題將一些與之相類的閱讀內(nèi)容引入到教學(xué)的過程中，使小學(xué)生能夠在縱向或者橫向的延伸閱讀中進(jìn)一步拓展其思維和視野，為此后的語文創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

2.借寫強(qiáng)讀，提高學(xué)生閱讀思維

如果說閱讀是寫作的土壤，那么，寫作就是提高小學(xué)生閱讀能力的重要途徑。借助寫作能力的鍛煉與提升，教師不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，使他們?cè)陂喿x過程中能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行更加科學(xué)地解構(gòu)與分析，還能使他們將感性素材內(nèi)化為理性認(rèn)知的同時(shí)進(jìn)一步提高其語文能力。

寫作能力的鍛煉和提升不僅包括科學(xué)、合理的謀篇布局能力，還包括對(duì)細(xì)節(jié)的探究和把控。因此，從某種意義上來說，借助寫作能力的鍛煉和提升，我們不僅能夠使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中更好地把握文章要點(diǎn)、重點(diǎn)，還能使他們憑借已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等對(duì)閱讀對(duì)象進(jìn)行更加科學(xué)、深入的分析，從而使他們?cè)陂喿x實(shí)踐的過程中更好地理解文章主題以及作者情感等。比如，在寫作思維的帶動(dòng)下，小學(xué)生必然會(huì)在寫作實(shí)踐中對(duì)文章的主題、線索結(jié)構(gòu)、布局形式以及細(xì)節(jié)安排等作出科學(xué)、合理的籌劃。借此能力的鍛煉與提升，小學(xué)生不僅能夠在閱讀實(shí)踐中更好地把握閱讀對(duì)象的主題、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、創(chuàng)作風(fēng)格及其相關(guān)細(xì)節(jié)等，還能夠憑此對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行更深層次的分析和闡述，促進(jìn)其閱讀思維的進(jìn)一步完善和提升。

3.讀寫合并，提高學(xué)生創(chuàng)造能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，讀與寫從來都不是分裂的，它們?cè)谡Z文課程教學(xué)中相輔相成。因此，小學(xué)語文想要全面提高小學(xué)生的讀寫能力，就必須注重閱讀與寫作的完美結(jié)合，使小學(xué)生在恰到好處的寫作練習(xí)中進(jìn)一步提高其創(chuàng)造能力，從而有效提高其語文課程學(xué)習(xí)能力。

為了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)語文教師必須將閱讀和寫作緊密結(jié)合起來，使小學(xué)生在精彩、靈活地教學(xué)中進(jìn)一步感受讀與寫的魅力，從而更好地投入到語文課程知識(shí)及其相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。比如，在學(xué)習(xí)神話故事《精衛(wèi)填?！窌r(shí)，我們不僅可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字部分的內(nèi)容（如精衛(wèi)填海的原因、過程以及結(jié)果等）進(jìn)行豐富的聯(lián)想以及想象性填充，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容等對(duì)其間的某種細(xì)節(jié)及其結(jié)局等進(jìn)行科學(xué)、合理的描述，進(jìn)而將閱讀體驗(yàn)、閱讀感悟等以文字的形式訴諸于筆端。如此一來，小學(xué)生才能在讀寫結(jié)合中進(jìn)一步提高其讀寫能力。

總而言之，讀寫能力的提高對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)及其未來發(fā)展具有極為重要的作用。作為小學(xué)語文教師，我們必須在深入了解小學(xué)語文教學(xué)趨勢(shì)以及具體學(xué)情的基礎(chǔ)上引入一系列精彩有趣的教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)語文課程變得更加精彩、有趣。這樣一來，小學(xué)語文教師不僅能夠使小學(xué)語文課堂教學(xué)更高效率地展開，還能確保小學(xué)生的讀寫能力進(jìn)一步的鞏固和提升，進(jìn)而為自己的教育生涯交上一份滿意的答卷。

參考文獻(xiàn)：

【1】郭曉蓮.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].教育現(xiàn)代化.2017（24）

【2】尹坤香.讀寫結(jié)合，暢享學(xué)習(xí)精彩[J].小學(xué)時(shí)代.2020（19）

【3】陳雪紅.如何做好小學(xué)語文的“插圖教學(xué)”[J].吉林教育.2015（23）