合作學(xué)習(xí)背景下初中科學(xué)高效課堂的構(gòu)建

魏芬

摘要：科學(xué)探索成為時代進(jìn)步的催化劑，初中科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展需要學(xué)生擁有正確的科學(xué)思維，不斷能夠立足實踐，探索未來世界奧秘，形成聯(lián)系社會的必備技能，教師在教學(xué)改革背景下，應(yīng)當(dāng)采用合作學(xué)習(xí)的有利教學(xué)方式，構(gòu)建初中科學(xué)高效課堂，不斷讓學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)收獲。合作中能夠構(gòu)建良好的感情基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)讓教師和學(xué)生都能夠找到自身的發(fā)展方向，更好的構(gòu)筑科學(xué)知識體系，在科學(xué)實驗和科學(xué)現(xiàn)象探究中，形成具有高效率的解決問題的途徑，初中科學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要有針對性的突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，具備科學(xué)探究綜合素質(zhì)，形成科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)背景 初中科學(xué)高效課堂 構(gòu)建策略

一、初中科學(xué)高效課堂的構(gòu)建

合作學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生擁有共同的合作目標(biāo)，共同探索科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的本質(zhì)，在凸顯出合作能力和合作效果的同時，科學(xué)課堂呈現(xiàn)出創(chuàng)新發(fā)展新局面，教師有計劃性的采取適合的教學(xué)對策，將這種合作看成一次教學(xué)創(chuàng)新過程，教師主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)行科學(xué)問題的有效剖析，學(xué)生在課堂教學(xué)實踐中樹立學(xué)習(xí)科學(xué)的信心，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及對生活的不同理解，逐漸總結(jié)出有效的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的同時，教師與學(xué)生的合作進(jìn)行延伸。構(gòu)建預(yù)期的科學(xué)高效教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行課外延伸合作以及自主實踐合作，縮小學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，真正讓科學(xué)課堂變的精彩紛呈。

（一）以合作為開端，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中一改傳統(tǒng)教學(xué)觀念下一言堂的教學(xué)現(xiàn)象，以合作為科學(xué)高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)條件，發(fā)揮學(xué)生真正的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，從而在科學(xué)分組和積極合作討論中，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的合作環(huán)境，在分析學(xué)生學(xué)情，不同學(xué)習(xí)分工任務(wù)的同時，合作中突出學(xué)生的主體性，積極構(gòu)建自主和諧的合作關(guān)系，明確合作目標(biāo)，在相互合作、相互借鑒和相互評價中，提升合作學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師在高效教學(xué)下的思考

教師在教學(xué)引導(dǎo)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生重新認(rèn)識科學(xué)課堂，采用多樣化的教學(xué)方法，逐漸激發(fā)學(xué)生形成科學(xué)假設(shè)和科學(xué)疑問，在實踐科學(xué)探究中，教師明確學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，采用合理教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)策略優(yōu)化中，構(gòu)建整體科學(xué)教學(xué)鏈條，讓學(xué)生敢于合作進(jìn)行合作的聯(lián)想。學(xué)生從被動的學(xué)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)，探究科學(xué)的不同現(xiàn)象以及內(nèi)在聯(lián)系，符合新時代發(fā)展環(huán)境，在達(dá)到高效課堂預(yù)期目標(biāo)中，提高教學(xué)水平。

二、合作學(xué)習(xí)背景下初中科學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

教師為了能夠與學(xué)生構(gòu)建良好的合作關(guān)系，需要能夠在合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備時，形成融洽的合作氛圍，每一名學(xué)生都能夠自主思考和自主分析，在歸納理解求證實踐的過程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠真正的展現(xiàn)自我，提升學(xué)生思維能力?？茖W(xué)高效課堂的構(gòu)建是教師能夠在精準(zhǔn)化教學(xué)分組，采用有效的教學(xué)方法，逐漸讓學(xué)生找到自身的發(fā)展方向和弱勢部分，在合作借鑒和合作共贏中，打造科學(xué)高效活力課堂。

（一）融合多樣化教學(xué)方法，激發(fā)合作熱情

教師在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法切實起到一定的教學(xué)效果，讓學(xué)生在融入自身學(xué)習(xí)情感進(jìn)行科學(xué)探索中，自主驗證和自主實踐，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，融合多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合作意識和合作目標(biāo)，將科學(xué)知識聯(lián)系生活，共同進(jìn)行問題的探尋，將科學(xué)課堂聯(lián)系學(xué)生的興趣方向，共同能夠在科學(xué)探究中形成健康身心以及科學(xué)專業(yè)教學(xué)能力，讓合作變成共同進(jìn)步的火種，激發(fā)合作熱情。例如在學(xué)習(xí)科學(xué)觀察時，教師組織科學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生融入自然，真正的形成觀察思維和觀察能力，教師采用合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠抓住問題點(diǎn)，互動合作和體驗合作，接著教師將同學(xué)們分成不同的學(xué)習(xí)小組，在優(yōu)劣互補(bǔ)中提高學(xué)生探索欲望，共同形成觀察記錄，完成觀察任務(wù)，在親近自然和熱愛自然中，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）結(jié)合多媒體技術(shù)，進(jìn)行線下與線上的多元合作

學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性逐漸能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，在合作學(xué)習(xí)背景下，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性以及有效性，在合作中學(xué)生掌握科學(xué)探索方法，通過線上合作模式，提升學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的進(jìn)一步分析能力，在形成科學(xué)邏輯關(guān)系以及實驗結(jié)論中，能夠達(dá)到相互合作的多元性以及高效性。例如在學(xué)習(xí)常見的植物時，教師通過多媒體技術(shù)讓學(xué)生對植物生長過程進(jìn)行動態(tài)化觀察，在聯(lián)系生活進(jìn)行植物分類中，探究不同植物的名稱類型特征，接著讓學(xué)生采用線上合作的模式，通過植物的區(qū)別分類進(jìn)行不同特征的總結(jié)，認(rèn)識植物的過程中，通過合作實踐相互驗證探究結(jié)果，獲得快樂學(xué)習(xí)體驗，在教師分層評價中感受植物生長奧秘，教師在課后作業(yè)拓展中，通過實踐觀察以及自主搜集的方式，讓學(xué)生制作學(xué)習(xí)微課，通過教師的指導(dǎo)以及線下教學(xué)合作，提升學(xué)生探究科學(xué)實驗積極性，在創(chuàng)新實踐中提升科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)背景下初中科學(xué)教學(xué)需要迎合學(xué)生的真正需要和學(xué)習(xí)層次，在相互合作和相互探究中找到最佳解決問題的途徑，教師突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在科學(xué)創(chuàng)造和科學(xué)假設(shè)中推敲實驗結(jié)論，論證科學(xué)依據(jù)，結(jié)合生活以及科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)情感，形成現(xiàn)代化的初中科學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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