傳統(tǒng)文化融入高中美術課堂的方法探究

趙夢楠

摘要：在素質(zhì)教育和新課改背景下，教育領域?qū)γ佬g、音樂等科目的重視程度陸續(xù)提升，以期培育學習者的藝術鑒賞能力和審美情趣。中國文化博大精深，美術流派眾多，因此，高中美術教學中融入傳統(tǒng)文化是大勢之所趨，是拓寬學習者視野、拓展其知識儲備、開闊其眼界、提高其藝術修養(yǎng)的關鍵途徑，進而滿足新課改的教育訴求。本文將以湘美版高中美術鑒賞為例，深度探究融合高中美術教學與傳統(tǒng)文化的價值和對策，從而為教育者提供些許理論參考。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中美術;教學探究

引言：

美術作品無不彰顯社會自然環(huán)境和人類生活，其筆畫勾勒和色彩應用無不彰顯畫家智慧。中國傳統(tǒng)文化是華夏民族智慧之結晶，是全人類的精神財富。高中美術教材本身蘊含豐富的傳統(tǒng)文化，教師以此為切入點，創(chuàng)新教學方式，拓寬教學素材，能夠有效提高教學效果，助力學生深刻認知傳統(tǒng)文化、提高其民族自豪感、藝術欣賞水平和核心素養(yǎng)，從而在文化的熏陶下，助力學習者塑造端正的價值觀，引領其傳承傳統(tǒng)文化，推動傳統(tǒng)文化的弘揚。

一、深度探究高中美術課堂活動融入傳統(tǒng)文化的價值

究其根本，高中美術課堂是弘揚傳統(tǒng)文化的關鍵平臺。同時，傳統(tǒng)文化中華美術作品傳承的保障。基于此，高中美術教育與傳統(tǒng)文化的融合，能夠推動美術教育的長久發(fā)展，彰顯美術教育的優(yōu)勢，助力學生獲得獨特的學習經(jīng)歷，提高其文化素養(yǎng)，助力其全面成長;可以助力學生深度認識傳統(tǒng)文化，明晰傳統(tǒng)文化與美術的聯(lián)系，從而推動美術文化和傳統(tǒng)文化的傳播和弘揚;可以幫助學習者掌握教材內(nèi)容之外的傳統(tǒng)文化知識，拓寬學生視野、豐富學生知識儲備;助力學習者樹立端正的人生價值觀，培育其愛國情懷，引導其積極主動弘揚傳統(tǒng)文化。由此可見，傳統(tǒng)文化與高中美術教育的融合勢在必行，從而高效滿足時代發(fā)展訴求。中華民族傳統(tǒng)文化，歷經(jīng)數(shù)千年的時光，其中的精神內(nèi)涵和智慧財富已得到世界人民的廣泛認可[1]。但現(xiàn)代化社會，由于快餐文化盛行、外來文化涌入等原因，傳統(tǒng)文化的生存空間被擠壓，傳統(tǒng)文化傳承面臨巨大挑戰(zhàn)。而傳統(tǒng)文化與美術教學的融合，既能夠提升美術教學質(zhì)量，提高學習者文化素養(yǎng)，也可以推動中華傳統(tǒng)文化的弘揚與傳承，從而達到雙贏的效果。

二、深度探究高中美術課堂活動融入傳統(tǒng)文化的方法

（一）深挖教材，豐富教學內(nèi)容

在高中美術課堂中融入傳統(tǒng)文化，能夠豐富教材素材，提高其吸引力，調(diào)動學習者學習興趣，進而實現(xiàn)預期教學目標。因此，教師必須深度挖掘教材，拓寬教學素材，美術教材中蘊含著豐富的傳統(tǒng)風景畫、山水畫、工藝品、國家傳統(tǒng)繪畫技術和社會發(fā)展歷程等傳統(tǒng)文化常識，教師應以此為切入點，為學習者提供優(yōu)質(zhì)的學習體驗。比如，以《禮儀與教化》為例，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)設備，收集各種青銅器、蓮鶴方壺、司母戊方鼎等禮器的圖片，可選擇不同區(qū)域的喪葬禮儀視頻，古代畫像石、瓦當?shù)鹊窨趟囆g的圖片，惠山泥人、宜興茶壺、錫劇服飾等當?shù)貍鹘y(tǒng)美術文化，與禮儀、教化相關的音樂、視頻等制作課件[2]。

（二）探究內(nèi)涵，領略藝術真諦

中華文化源遠流長，其藝術形式多姿多彩。因此，教師準備課堂教學內(nèi)容，必須高度重視傳統(tǒng)美術文化的多樣性特征，并循序創(chuàng)新教學形式，從而彰顯傳統(tǒng)文化，助力學習者掌握豐富的傳統(tǒng)文化常識。此外，在課堂活動中，教師應以豐富的教學手段引導學生吸收傳統(tǒng)文化之精髓，引發(fā)學生參與美術課堂活動的熱情，從而引領學習者深度探究美術作品文化內(nèi)涵，培育學習者的欣賞能力，提高其審美情趣和藝術修養(yǎng)，從而塑造端正的人生價值觀，樹立傳承文化的理念，進而達到推廣中華傳統(tǒng)文化的目的。以“追尋美術家的視線——美術家表現(xiàn)世界的獨特方式”一課為例，教師可以以《月華圖》、《梅花圖》、《花果冊》、《金農(nóng)漆書》、《高士圖》、《竹石圖》等中華傳統(tǒng)名畫為例，結合多媒體設備，以鄭板橋的繪畫經(jīng)歷、與“月亮”有關的神話故事等傳統(tǒng)文化為參考，引領學生深度探究畫作的色彩、構圖、筆觸等，探尋畫家觀察世界的視角，探尋畫作中蘊含的文化內(nèi)涵、繪畫背景，探索畫作與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，領路藝術真諦，從而鍛煉學習者的探究能力、審美水平、創(chuàng)新能力，助力學生全面成長。

（三）融合文化，彰顯藝術特色

伴隨著全球化進程，受外來文化的影響，學生普遍具有獨特的審美能力，對傳統(tǒng)文化的認可普遍較低，進而對傳統(tǒng)文化的傳承造成一定阻礙。因此，在美術課堂中，教師應借助傳統(tǒng)文化，熏染學習者的審美觀念，影響其價值觀，引導其正確看待傳統(tǒng)文化，領略傳統(tǒng)文化的藝術特色，進而形成良好的審美觀。在《我們怎樣鑒賞美術作品》的課堂活動中，教師可以北京奧運會的火炬圖案為例，引導同學以此為參考，探尋兼具現(xiàn)代與傳統(tǒng)藝術美感的圖案，并探究其創(chuàng)作思路。比如，“火炬”出自“祥云”圖案，是代表華夏文化的符號之一，且極具獨特魅力。

三、結束語

一言以蔽之，高中美術教學與傳統(tǒng)文化的融合，可以拓展教學內(nèi)容，轉變教學方式，助力文化傳承。同時，教師應在挖掘文化素材、組織活動、探究內(nèi)涵、融合教材的過程中，為學習者營造適宜的課堂氛圍，引導其自主探究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鍛煉其創(chuàng)新能力、欣賞水平、鑒賞能力和審美情趣，以期在高中美術教學過程中實現(xiàn)預期教育目標。

參考文獻：

[1][1]梁海艷. 高中美術課堂教學中傳統(tǒng)文化的滲透與利用[J]. 新課程教學（電子版）， 2019， 000（003）：20-20.

[2][1]劉江. 中國傳統(tǒng)文化在高中美術教學中的應用探討[J]. 新一代：理論版， 2019， 000（013）：P.247-247.