讓閱讀促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

張愛(ài)菊

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，閱讀在課堂教學(xué)中的重視度得到加深。閱讀教學(xué)的開(kāi)展不僅僅在于可以提高小學(xué)生語(yǔ)文課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，幫助他們提高理解能力，而且也為后期的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生提升語(yǔ)文的閱讀能力，而且也可以用課堂讀課文的形式來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。但是教師在開(kāi)展的過(guò)程中，也需要充分結(jié)合課堂中的實(shí)際教學(xué)情況，有效結(jié)合課堂閱讀的形式，提高課堂中的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);提高主動(dòng)性;制定目標(biāo);創(chuàng)設(shè)環(huán)境

閱讀對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅指的是對(duì)課本文字的讀，而且也在于學(xué)生能夠在讀的過(guò)程中進(jìn)行思考，讓學(xué)生用自己的閱讀方式，從而從讀的過(guò)程中獲得知識(shí)信息。同時(shí)與學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力相掛鉤，在教學(xué)中學(xué)生讀的積極性得到提升，也可以使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加投入。閱讀教學(xué)不僅僅在于可以提高學(xué)生的積極性，而且也能夠使得小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中提高全面性。對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，提升語(yǔ)文成績(jī)都具有一定的促進(jìn)作用。

提高閱讀主動(dòng)性

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡n堂中本身對(duì)于一些文字的閱讀積極性就比較有限，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該致力于提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。這體現(xiàn)在教師所為學(xué)生提供的閱讀材料，不僅僅局限于課堂中，所講解的課文內(nèi)容，而且也可以適當(dāng)結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生拓展相關(guān)的課外讀物的形式，提高學(xué)生的參與動(dòng)力。只有學(xué)生在課堂中愿意讀，并且認(rèn)真投入其中進(jìn)行閱讀，因此也可以讓學(xué)生展開(kāi)課文內(nèi)容的閱讀，從而有效了解，幫助教師教學(xué)。

例如，在進(jìn)行《白鵝》這一篇課文內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以在上課之前先給學(xué)生播放有關(guān)鵝的叫聲，然后讓學(xué)生聯(lián)想鵝的形態(tài)以及其生活習(xí)性，學(xué)生可能了解的內(nèi)容比較少，因此教師可以讓學(xué)生從課文中去進(jìn)行了解，這時(shí)學(xué)生的閱讀欲望就得到了有效帶動(dòng)，可以在教師的引導(dǎo)下，積極展開(kāi)課文內(nèi)容的了解。而教師在課堂授課之前，可以讓學(xué)生通過(guò)讀課文的形式提高注意力，這樣讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容提前了解，從而學(xué)生能夠?qū)τ谶@節(jié)課的內(nèi)容提高積極性。

制定閱讀教學(xué)目標(biāo)

課堂中的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常必要，很多時(shí)候他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)際上毫無(wú)目標(biāo)性。如果教師能夠在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)，為學(xué)生的閱讀能夠制定一定的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中跟隨著目標(biāo)的形式，就會(huì)極大提高閱讀的實(shí)際效果，同時(shí)也讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握良好的閱讀方式，從而使閱讀取得事半功倍的效果。只有小學(xué)階段的學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握良好的閱讀方式，那么在后期閱讀的過(guò)程中才會(huì)不斷提升自身的閱讀能力，為自身的學(xué)習(xí)成績(jī)提升提供更多機(jī)會(huì)。

例如，在進(jìn)行《爬山虎的腳》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在講課的過(guò)程中，需要讓學(xué)生帶著幾個(gè)問(wèn)題的形式投入到課文的閱讀中，從課文當(dāng)中能夠找出以及總結(jié)爬山虎腳的特點(diǎn)。先給學(xué)生布置簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中輕易就能發(fā)現(xiàn)其中的答案，其次再?gòu)纳顚哟畏矫孀寣W(xué)生進(jìn)行思考，比如這節(jié)課中作者想要傳達(dá)的思想是什么，讓學(xué)生嘗試根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行揣測(cè)。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)際上只有對(duì)于課文中的內(nèi)容能夠積極進(jìn)行思考，那么他們?cè)谏疃人伎贾?，?duì)于課文內(nèi)容的印象也會(huì)更加深刻。

三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境

課堂中的環(huán)境對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有必要性，學(xué)生在課堂中注意力的集中情況以及集中注意力的時(shí)間長(zhǎng)度，都與課堂中的教學(xué)環(huán)境息息相關(guān)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中不妨可以利用閱讀這一形式，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造好的環(huán)境，從而提高學(xué)生的參與程度。而學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，他們閱讀到自身非常感興趣的內(nèi)容時(shí)，這時(shí)學(xué)生的注意力就會(huì)非常投入，認(rèn)真參與到課堂中進(jìn)行閱讀，那么當(dāng)學(xué)生在課堂中參與積極性比較高時(shí)，也可以帶動(dòng)課堂中的教學(xué)氛圍提升。

例如，在進(jìn)行《觀潮》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在備課的環(huán)節(jié)中可以準(zhǔn)備有關(guān)觀潮的場(chǎng)景描寫(xiě)的語(yǔ)句，以及在講解的過(guò)程中可以利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造環(huán)境氛圍。小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一般來(lái)說(shuō)他們對(duì)于這樣的場(chǎng)景豐富的內(nèi)容都會(huì)比較感興趣，而教師在課堂中構(gòu)建該種教學(xué)場(chǎng)景，也是為了方便學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的積極性。學(xué)生在聽(tīng)完教師的課前導(dǎo)入之后，就會(huì)對(duì)于這篇課文內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而能夠在課堂中展開(kāi)閱讀，那么教師在講解課文內(nèi)容的過(guò)程中，也需要讓學(xué)生不斷通過(guò)讀課文的形式提高課文的熟悉程度，加深對(duì)于課文內(nèi)容的印象，并且在課堂結(jié)束之后，也可以讓學(xué)生多讀幾遍。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展閱讀教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性，還可以促進(jìn)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)有效性的提升。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的重要性，在教學(xué)過(guò)程中，能夠結(jié)合課堂中的教學(xué)內(nèi)容，在課堂中有效開(kāi)展閱讀教學(xué)，給學(xué)生自由閱讀的空間。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考課堂中將要講解的知識(shí)內(nèi)容，提前讓學(xué)生進(jìn)行思考，鍛煉了學(xué)生的思考能力，以閱讀這種形式提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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