教育信息化背景下教師專業(yè)發(fā)展路徑探究

吳靜

摘要：現(xiàn)今的21世紀(jì)，是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為特征、以信息技術(shù)為主導(dǎo)的世紀(jì)。信息化、全球化與網(wǎng)絡(luò)化已成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的三大趨勢(shì)?；诰W(wǎng)絡(luò)、媒體、數(shù)字化等教育信息化背景下的課程教學(xué)對(duì)教師素養(yǎng)提出了新的要求，如何使教師快速適應(yīng)日新月異的信息化生存環(huán)境，不僅是我國學(xué)校教育教學(xué)改革的重大課題，也成為教師自身專業(yè)發(fā)展面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。分析教育信息化背景下的教師專業(yè)發(fā)展路徑，對(duì)于提升我國教師素質(zhì)、提高教育質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的理論意義和重要的實(shí)踐價(jià)值。本文便基于此展開研究，希望能夠?yàn)閺V大同仁提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：教育信息化;教師;專業(yè)發(fā)展;路徑

在當(dāng)前教育背景下，師資力量是影響學(xué)校綜合教學(xué)實(shí)力的關(guān)鍵因素，也是打造高品質(zhì)學(xué)校、創(chuàng)建現(xiàn)代化育人體系的重要舉措。當(dāng)前的教育信息化發(fā)展趨勢(shì)給教師的專業(yè)能力帶來了新的要求，同時(shí)多樣化的新技術(shù)給教師的專業(yè)發(fā)展提供了更多的技術(shù)支撐。小學(xué)教師想要對(duì)當(dāng)前的教育環(huán)境完全適應(yīng)，就需要重視自身專業(yè)能力的迭代更新，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)能力發(fā)展渠道，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到專業(yè)成長目標(biāo)。

一、推進(jìn)教師培育制度改革

對(duì)于小學(xué)教師專業(yè)能力的發(fā)展來說，教師培育制度建設(shè)是非常重要的，教師培訓(xùn)是當(dāng)前信息化教育背景下需要迫切改革的重要內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)開展多元化的培訓(xùn)方式，為不同的教師提供必要的學(xué)習(xí)空間。首先，要落實(shí)集中培訓(xùn)制度。集中培訓(xùn)是整體提升教師教學(xué)水平的基礎(chǔ)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，主要針對(duì)教育理論、教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)研究等方向，以此保證教師具備獨(dú)立設(shè)計(jì)專題課程、開展互動(dòng)課堂教學(xué)、落實(shí)以生為本教育原則等基礎(chǔ)教育能力。其次，可以建立網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)制度。在信息化建設(shè)進(jìn)程中，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)已經(jīng)逐步成熟，而教師培訓(xùn)活動(dòng)同樣可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展，一方面可以利用微課程形式，由學(xué)校教研組或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制作各個(gè)專題的培訓(xùn)課程，由教師自行選擇不足之處進(jìn)行學(xué)習(xí);另一方面可以開展直播課，由教育專家、優(yōu)秀教師等開展線上座談會(huì)，同時(shí)也可以直接線上對(duì)話，甚至還能建立教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，讓教師在其中相互交流與幫助。其三，可以建立教師工作坊制度。學(xué)校應(yīng)為骨干教師與優(yōu)秀教師建立工作坊模式，選擇優(yōu)秀教師參與特定的學(xué)科與主題研修工作坊，進(jìn)而形成教師同伴引領(lǐng)、師徒帶教的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)教師備課、命題、教學(xué)策略等方面能力的發(fā)展。

二、利用信息化平臺(tái)優(yōu)化教學(xué)

近幾年，衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得線上教育逐步發(fā)展延伸，實(shí)現(xiàn)了世界范圍的覆蓋，當(dāng)代教育教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅限于教室這一個(gè)場(chǎng)所，而實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的可能，只要有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方，便可以通過信息平臺(tái)展開學(xué)習(xí)，由此，數(shù)字化教學(xué)、虛擬教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)，當(dāng)代教育迎來的全新的變革。而在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的全新教育模式，也是教師的教育方式更新的重要契機(jī)，教師要不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)水平，學(xué)會(huì)利用信息化平臺(tái)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)成效，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。新時(shí)代下的信息化平臺(tái)，為教師和學(xué)生提供了多樣化的教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)軟件以及豐富的資源內(nèi)容和各項(xiàng)服務(wù)。例如，利用備課系統(tǒng)，教師可以實(shí)現(xiàn)更加高效高質(zhì)的備課;通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加精準(zhǔn)的了解和管理，實(shí)現(xiàn)針對(duì)教學(xué);利用教學(xué)資源庫，教師可以從中快速找到適合自身課程的教學(xué)資源，提升課件的制作質(zhì)量和效率;利用一些學(xué)習(xí)工具軟件，比如幾何畫板、建模軟件等，可以為教學(xué)過程提供更加直觀和多樣化的展示效果，幫助學(xué)生理解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效……此外，教師還可以利用圖書館、博物館軟件等線上公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，搜集更多的教學(xué)素材或教研素材，提升自身專業(yè)視野的同時(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)化變革。

三、運(yùn)用信息技術(shù)開展教研

教育科研能力是信息時(shí)代教師必備的專業(yè)素養(yǎng)，開展教育科研是信息時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。小學(xué)教師在專業(yè)上發(fā)展離不開科研能力的提高，科研能力的提高必須重視合理運(yùn)用現(xiàn)代科技發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)是信息時(shí)代教師開展教育科研的得力助手，它可以為教師提供豐富的課題資源、工具支持和策略方法指導(dǎo)。以往進(jìn)行課題申報(bào)、研究、撰寫的過程中，查閱文獻(xiàn)資料一直是一件困難的事，動(dòng)輒數(shù)月，有些珍貴書籍還不是每個(gè)館藏圖書館都有，這導(dǎo)致教育科研工作的成本較高。如今信息網(wǎng)絡(luò)化為教師們提供最廣泛的學(xué)習(xí)資源和最豐富的學(xué)習(xí)情境，有了網(wǎng)絡(luò)，教師可以查閱不同時(shí)期、不同國家的文章，各種電子圖書出現(xiàn)和運(yùn)用，擴(kuò)大了檢閱范圍，大大提高了產(chǎn)出效率;照相機(jī)、錄像機(jī)、錄音筆等電子產(chǎn)品的使用對(duì)科研調(diào)查過程如實(shí)記錄，電腦更是加快了對(duì)資料數(shù)據(jù)的分析和處理，從而在繁瑣的數(shù)據(jù)、資料里解放出來……種種信息技術(shù)的應(yīng)用，有效提高了科研產(chǎn)出的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，教育信息化可以說是新時(shí)代技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，教師必須要對(duì)該背景下發(fā)生的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變化進(jìn)行主動(dòng)適應(yīng)，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)提高實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的快速成長，更好地適應(yīng)新時(shí)代的教育變革，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金至濤.點(diǎn)燃教師熱情? 喚醒智慧自覺——教育信息化背景下的教師專業(yè)發(fā)展[J].遼寧教育，2020（12）：78-80.