以崗位技能培養(yǎng)為核心的課程改革研究與實(shí)踐

張雪

摘要：?隨著高校的不斷擴(kuò)招，高職畢業(yè)生在就業(yè)方面存在各種困境。高職院校要不斷提高辦學(xué)實(shí)力和教育教學(xué)能力，以良好的就業(yè)局面吸引更多生源。因此，課程建設(shè)和改革是所有學(xué)校都必不可少的一項(xiàng)重要工作，通過(guò)研究、梳理案例學(xué)校課程改革的思路、方法和過(guò)程，能夠不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以改進(jìn)、總結(jié)，進(jìn)一步做好教育教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：高職教育、崗位技能、課程改革

近年來(lái)，隨著高校的不斷擴(kuò)招和第一、第二產(chǎn)業(yè)的機(jī)械化、智能化發(fā)展，造成了高職畢業(yè)生就業(yè)方面的各種困境。高職院校要解決“入口”和“出口”兩大難題，就要不斷提高自身辦學(xué)實(shí)力和教育教學(xué)能力，培養(yǎng)有用人才，以良好的就業(yè)局面吸引更多生源。為此，教學(xué)改革尤其是課程方面的建設(shè)和改革，是所有學(xué)校都必不可少的一項(xiàng)重要且長(zhǎng)期的工程，也是目前筆者所在的包頭鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院正在進(jìn)行的一項(xiàng)工作。通過(guò)研究、梳理學(xué)院課程改革的思路、方法和過(guò)程，能夠不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以改進(jìn)，同時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)進(jìn)一步做好教育教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

自2020年起，由筆者負(fù)責(zé)的學(xué)院課程改革工作，前期通過(guò)研究國(guó)內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)及先進(jìn)院校經(jīng)驗(yàn)和方法，確定課程改革的方向和思路;中期對(duì)照各專業(yè)相應(yīng)崗位能力需求，研究課程改革的方法、模式和流程，在實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn);后期總結(jié)課程改革的過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步做好教育教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

課程改革經(jīng)驗(yàn)

截至2021年7月，學(xué)院已完成對(duì)292門(mén)課程的審核，其中225門(mén)已通過(guò)聽(tīng)課認(rèn)定，預(yù)計(jì)最終課改完成418門(mén)，達(dá)到總課程門(mén)數(shù)的95.43%，總結(jié)出如下課程改革經(jīng)驗(yàn)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在學(xué)院要求和引導(dǎo)下，廣大教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心、結(jié)果為導(dǎo)向。為了讓學(xué)生聽(tīng)的懂、學(xué)的會(huì)、做的好，滿足企業(yè)用人需求，遵循反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤┑脑瓌t基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，完成了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教師工作頁(yè)和學(xué)生任務(wù)單的編寫(xiě)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師間的學(xué)習(xí)交流日益增多，互相學(xué)習(xí)、積極探討，重視實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)能力有了較大提高。學(xué)生通過(guò)課改提高了學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)。

（二）全方位開(kāi)展改革

學(xué)院教務(wù)處協(xié)同各系通過(guò)制定模板、審核教案、聽(tīng)課認(rèn)定、教學(xué)研討等工作不斷研究、總結(jié)課程改革辦法和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)授課教師提出的問(wèn)題進(jìn)行解答和解決，循序漸進(jìn)的推進(jìn)課程改革過(guò)程。各系部對(duì)原有課程內(nèi)容進(jìn)行了解構(gòu)重組，以工作過(guò)程為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)模式，使人才培養(yǎng)緊貼崗位實(shí)際工作，提升對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程中，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)素養(yǎng)為目的，使培養(yǎng)的學(xué)生能更好地滿足企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需求。

改革效果顯著

1.專業(yè)建設(shè)方面

新專業(yè)軟硬件和教學(xué)體系建設(shè)不斷完善;老專業(yè)不斷改造及拓展;積極發(fā)揮校企合作對(duì)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用。

2.課程建設(shè)方面

在教學(xué)中大量融入現(xiàn)場(chǎng)案例，有效鍛煉了學(xué)生分析及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，拓展課程資源，提升教師教學(xué)能力。建立全新的課程評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)更加多元化，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生能夠得到特別鼓勵(lì)。

3.科研成果方面

自編教材等科研成果數(shù)量大幅增加，科研意識(shí)提升，教師有了更多想法和思路，也進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)改革。

二、問(wèn)題及改進(jìn)措施

（一）存在問(wèn)題

課程文本資料和教學(xué)方法仍需不斷完善，并根據(jù)每門(mén)課的特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步深入細(xì)致的改進(jìn)，作出合格、合適的教學(xué)設(shè)計(jì)?；诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)對(duì)教師的要求提高，因此教師在實(shí)際教學(xué)中也面臨了一些困難。一是教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)壓力大;二是教師需要專業(yè)化發(fā)展才能適應(yīng)課程改革的要求;三是由于1+X證書(shū)試點(diǎn)工作正逐步推進(jìn)，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)比較少，使得教師推進(jìn)基于工作過(guò)程課程改革對(duì)接職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的難度增加;四是教師教學(xué)態(tài)度參差不齊。

學(xué)生方面，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性有所提高，但仍有一些學(xué)生自控能力差，學(xué)習(xí)效果難以保障。另外，課程改革對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的要求較高，一些課程的軟硬件設(shè)施不足限制了課程改革的實(shí)施，要不斷加強(qiáng)和完善。

（二）改進(jìn)措施

1.持續(xù)改進(jìn)、鞏固、完善課程改革成果

要繼續(xù)完善課程標(biāo)準(zhǔn)等文本資料，教學(xué)方法根據(jù)工作頁(yè)和任務(wù)單進(jìn)一步優(yōu)化，在授課實(shí)施過(guò)程中注意靈活變通。

2.繼續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

師德師風(fēng)建設(shè)常抓不懈，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的榜樣作用。系部領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任對(duì)課程共同聽(tīng)課和研究，幫助任課教師找出問(wèn)題，制定整改措施并跟蹤整改效果。教研室主任認(rèn)真履行職責(zé)，積極開(kāi)展集體備課和教學(xué)研討、觀摩等活動(dòng)，不斷提升本教研室教師的授課水平。鼓勵(lì)教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉，借助校企合作獲得相關(guān)領(lǐng)域資格證書(shū)。

積極引導(dǎo)學(xué)生參與

充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)代高職學(xué)生群體特點(diǎn)，在提升教學(xué)水平的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)教學(xué)、心理、管理知識(shí)，引導(dǎo)更多學(xué)生積極參與，從教育和教學(xué)兩方面潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)。

4.進(jìn)一步改善教學(xué)條件

在學(xué)院支持下，不斷改善教學(xué)條件，逐步增加軟硬件設(shè)施，同時(shí)提高設(shè)備使用率。

綜上所述，課程改革是一個(gè)不斷總結(jié)、修改、提升的過(guò)程，學(xué)院仍將不斷根據(jù)學(xué)生層次、用人需求等方面的變化，對(duì)課程改革進(jìn)行不斷的改進(jìn)和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

現(xiàn)代國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向下的高職課程改革研究，隋淼，《時(shí)代農(nóng)機(jī)》2017年01期。

基于高職課程改革的教師教學(xué)能力提升路徑研究，鐘慈方，《山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2018年02期。