高職院電子商務(wù)專業(yè)校企合作訂單班建設(shè)研究

摘要：工商管理學(xué)院與遼寧匯商科技有限公司校企合作開展專業(yè)建設(shè)，成立電子商務(wù)校企合作訂單班，合作班以共同進(jìn)行人才培養(yǎng)為抓手，以深化產(chǎn)教融合、校企合作為基礎(chǔ)，以促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，提高職業(yè)院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量為己任、努力為職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出高職院校應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)交融和;校企合作;“企業(yè)項目+工作室化”;區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

一、實施背景

為深入貫徹習(xí)近平總書記對職業(yè)教育的重要指示和全國職業(yè)教育大會精神，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)落實《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023年）》，近年來，工商管理學(xué)院主動與企業(yè)對接，建立校企共同體，深化產(chǎn)教融合、校企合作，探索多元育人模式，踐行企業(yè)訂單班。

“實施產(chǎn)教融和，培養(yǎng)動手能力，改革人才培養(yǎng)模式”已成為當(dāng)前職業(yè)院校的主要的辦學(xué)改革方向。各個學(xué)院根據(jù)地方經(jīng)濟特色和行業(yè)發(fā)展需求，實行形式多樣，模式不一的校企合作、工學(xué)結(jié)合頂崗實習(xí)模式，取得了較好的教學(xué)改革成效。但在不斷改革的過程中，我們發(fā)現(xiàn)建立產(chǎn)教融和的有效運行機制是校方和企業(yè)方急需解決的難題和關(guān)鍵問題。

二、主要做法

1.塑造“雙師協(xié)同、課程融合、工學(xué)結(jié)合”的新型產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式

為進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，將企業(yè)訂單班工作落到實處，成立于2000年的遼寧建筑職業(yè)學(xué)院工商管理學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)與遼寧匯商信息科技有限公司合作，成立電子商務(wù)專業(yè)訂單班，校企雙方共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，塑造“雙師協(xié)同、課程融合、工學(xué)結(jié)合”的新型人才培養(yǎng)模式。實行“企業(yè)項目+工作室化”的教學(xué)模式。

該模式明確了“高技術(shù)技能型”的人才培養(yǎng)觀念。用“工學(xué)結(jié)合”打通職校和企業(yè)的崗位技能通道，以雙師協(xié)同教學(xué)打通學(xué)生專業(yè)知識與專業(yè)技能通道，以“企業(yè)項目+工作室”的教學(xué)模式打通學(xué)生崗位能力，以培養(yǎng)學(xué)生對社會和企業(yè)的適應(yīng)能力為目標(biāo)，將專業(yè)教學(xué)、行業(yè)規(guī)范訓(xùn)練和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的培養(yǎng)進(jìn)行有機結(jié)合，最大程度地滿足社會對綜合型人才的需求，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多的“勤學(xué)習(xí)、善思考、能創(chuàng)新”的技能應(yīng)用型人才。

2.“雙師協(xié)同、課程融合、工學(xué)結(jié)合”的新型產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式實施

以需求為導(dǎo)向，從學(xué)校和專業(yè)群層面構(gòu)建項目有保障、合作有目標(biāo)、實施有監(jiān)督、結(jié)果有評價的機制是“雙師協(xié)同、課程融合、工學(xué)結(jié)合”的新型產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實施的基本保障。

（1）職業(yè)崗位（群）分析

“雙師協(xié)同、課程融合、工學(xué)結(jié)合”及“企業(yè)項目+工作室”教學(xué)模式的實施需要電商企業(yè)、職業(yè)院校、學(xué)生和教師多主體共同參與，工商管理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師及相關(guān)專業(yè)學(xué)生與遼寧匯商信息有限公司、遼寧電子商務(wù)協(xié)會、東北大媽等多家電商企業(yè)及行業(yè)協(xié)會多次坐在一起，共同總結(jié)出電商企業(yè)對高職電商專業(yè)人才培養(yǎng)的需求的典型特征;同時結(jié)合對本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)信息跟蹤，對專業(yè)職業(yè)崗位進(jìn)行分析、歸納，從首崗定位，多崗遷移，可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)發(fā)展角度，明確首崗主要為網(wǎng)絡(luò)推廣專員或新媒體運營專員，一級發(fā)展崗位為網(wǎng)店運營主管，二級發(fā)展崗為網(wǎng)店運營經(jīng)理。

（2）“工作室化”課程體系模塊構(gòu)建與實施

根據(jù)“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”的要求，通過與遼寧匯商等企業(yè)共同挖掘電商行業(yè)職業(yè)領(lǐng)域核心素養(yǎng)的深層內(nèi)涵，工商管理學(xué)院與企業(yè)協(xié)同實施“崗位描述、任務(wù)分析、能力定位、課程重構(gòu)”。如表1所示，這里不再贅述。

（3）校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地（崗位工作室）

聯(lián)合遼寧匯商信息科技有限公司，共建電子商務(wù)集“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)于一體的校內(nèi)產(chǎn)教融合協(xié)同育人”實訓(xùn)中心。包括商業(yè)攝影實訓(xùn)室、直播實訓(xùn)室、電子商務(wù)綜合實訓(xùn)室等，在提供相關(guān)實戰(zhàn)型實習(xí)崗位的同時，將東北大媽等企業(yè)項目直接引入實訓(xùn)中心，安排一線企業(yè)專業(yè)進(jìn)行學(xué)徒式指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生從教學(xué)實訓(xùn)到企業(yè)真實頂崗到就業(yè)的無縫銜接。

（4）企業(yè)真實項目在課堂教學(xué)的實施

工商管理學(xué)院與遼寧匯商有限公司協(xié)同分三個階段實施“雙師協(xié)同、課程融合、工學(xué)結(jié)合”、“企業(yè)項目+工作室化”教學(xué)，切實解決學(xué)生職業(yè)技能與實際崗位脫節(jié)的關(guān)鍵問題。

第一階段為項目化專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)：集中完成專業(yè)基礎(chǔ)和通識課程教學(xué)，以校內(nèi)專業(yè)教師為主，將企業(yè)真實案例根據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行項目分解，一般在校內(nèi)多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，課程注重在專業(yè)技能能力、支撐能力，職業(yè)素養(yǎng)等方面的提升，為下階段進(jìn)入崗位工作室（校企共建專業(yè)實訓(xùn)室）開展學(xué)徒制生產(chǎn)性實踐教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。大一階段完成。

第二階段為生產(chǎn)性項目實踐教學(xué)：通過企業(yè)和學(xué)生雙向選擇，校企合作訂單班學(xué)生全部進(jìn)入面向行業(yè)典型工作崗位的、校企共建的崗位工作室（校中企），由企業(yè)教師和校內(nèi)專業(yè)教師共同組織實施“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)習(xí)、邊做邊賺錢”工學(xué)結(jié)合的學(xué)徒制生產(chǎn)性項目實踐教學(xué)。

第三階段畢業(yè)綜合實踐：學(xué)生通過雙向選擇，分別進(jìn)入合作企業(yè)、崗位工作室或其他電商企業(yè)，進(jìn)行畢業(yè)綜合頂崗實踐。

三、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的推廣應(yīng)用效果

1.教學(xué)改革效果顯著，學(xué)生受益面廣。

“雙師協(xié)同、課程融合、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式在學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實施以來，顯著提升了學(xué)生專業(yè)技能實踐和創(chuàng)新能力，在近期舉辦的省、市、校技能大賽或創(chuàng)新大賽中，獲得了一等獎等名次。

2.人才培養(yǎng)成效明顯，教學(xué)質(zhì)量高

用人單位對畢業(yè)生滿意率達(dá)100%，電子商務(wù)專業(yè)連續(xù)五年就業(yè)率超過90%，專業(yè)對口率也逐年提升。2020年獲遼陽市及校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎，2020年獲全國跨境電子商務(wù)技能大賽三等獎，2019年獲遼寧省電子商務(wù)技能大賽二等獎。畢業(yè)生畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展空間大，薪資水平較同等學(xué)歷的其他專業(yè)學(xué)生高。

四、經(jīng)驗總結(jié)

“雙師協(xié)同、課程融合、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合，培養(yǎng)出緊貼行業(yè)發(fā)展的師資和學(xué)生的非常有意義的嘗試。該模式對學(xué)生知識的綜合運用能力和實踐動手能力的培養(yǎng)成效顯著，有助于促進(jìn)專業(yè)教師緊貼行業(yè)發(fā)展、提升業(yè)務(wù)水平;使專業(yè)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展接軌，能同步行業(yè)和市場的需求，該模式的實施必須建立在學(xué)校和企業(yè)長期、穩(wěn)定、深入的合作以及學(xué)生和教師積極參與的基礎(chǔ)上。

課題來源：遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科研規(guī)劃項目 2020-2021 年度課題《高職院校技術(shù)技能積累與社會服務(wù)能力研究》，課題編號：LZY20608 ，主持人：鄭連弟