情感激勵(lì)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

王巖巖

摘要：英語和其他學(xué)科不同，其作為一門語言類學(xué)科，對(duì)于初中生而言有較強(qiáng)的陌生感，而且由于缺少學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生即使能記住詞匯和語句也不能正確使用，以至于嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)英語的興趣和信心。針對(duì)這種情況，應(yīng)該開展初中英語教學(xué)過程中合理運(yùn)用情感激勵(lì)，讓學(xué)生能夠真正喜歡上英語，這樣其在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)才會(huì)更加積極，然后再結(jié)合其他教學(xué)手段就能獲得更好的效果?；诖耍疚暮?jiǎn)要分析了情感激勵(lì)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情感激勵(lì);初中英語;應(yīng)用策略

應(yīng)用情感激勵(lì)可以在教學(xué)過程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力充分調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分吸收，并逐漸掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的使用方式。將其合理應(yīng)用在初中英語教學(xué)中，可以有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，而且能夠讓學(xué)生掌握英語知識(shí)的正確使用方式，另外情感激勵(lì)對(duì)師生溝通特別重視，可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而形成和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠帶著更加輕松的心情參與課堂學(xué)習(xí)。

一、情感激勵(lì)簡(jiǎn)述

所謂情感激勵(lì)就是要重視學(xué)生的情感需求，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生的興趣，避免使用胡慘痛教學(xué)手段，從而既能達(dá)到既定教學(xué)目的，同時(shí)也能豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，最終在完成知識(shí)教育的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、情感激勵(lì)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）多元化的教學(xué)方法

多元化教學(xué)可以避免單一教學(xué)的枯燥性，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面有非常積極的推動(dòng)作用。因此開展英語教學(xué)過程中應(yīng)用情感激勵(lì)，可以從這一點(diǎn)入手，比如針對(duì)Unit 3 How do you get to school？開展教學(xué)時(shí)，可以使用以下幾種方法，可以使用英語向?qū)W生提問其每天到學(xué)校的方式，或者也可以使用多媒體演示一名學(xué)生從家到學(xué)校的各種方式。另外在學(xué)生回答時(shí)也要讓其盡量完全使用英語，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)，如果學(xué)生在回答過程中出現(xiàn)了任何錯(cuò)誤可以不必急于糾正，在學(xué)生回答完畢以后統(tǒng)一對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行講解[1]。這樣就比單純地靠教師口頭講解更容易激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解也得到了明顯增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)情感激勵(lì)的有效應(yīng)用。

（二）采用更有趣的教學(xué)手段

運(yùn)用情感激勵(lì)開展初中英語教學(xué)，教學(xué)手段不能過于單一，而且要注意無論采用什么樣的教學(xué)手段都要增強(qiáng)趣味，要讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的教學(xué)手段產(chǎn)生興趣，這樣其才能將更多注意力集中到課堂，進(jìn)而獲得更好的學(xué)習(xí)效果[2]。另外，有趣的教學(xué)手段也可以促進(jìn)師生溝通，有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，當(dāng)形成了良好的師生關(guān)系以后，學(xué)生對(duì)英語也會(huì)產(chǎn)生更大興趣，從而進(jìn)一步發(fā)揮情感激勵(lì)的作用。比如針對(duì)Unit7 It’s raining！開展教學(xué)時(shí)，可以和學(xué)生一起對(duì)下雨天進(jìn)行討論，比如詢問學(xué)生是否喜歡下雨天，對(duì)下雨天有什么感覺，同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，然后教師也可以向?qū)W生講述其自己對(duì)下雨天的感受，這樣就可以極大拉近師生距離，讓教師和學(xué)生能夠在交流之后深入這部分內(nèi)容。另外也可以將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生以分組的形式對(duì)這篇課文展開討論，并比一比哪一組能夠最快記住其中的陌生詞匯，而教師可以在一旁為學(xué)生提供幫助，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表現(xiàn)自己，這樣都可以令課堂變得十分有趣。

（三）尊重每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)

初中生正值青春期，處在個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵階段，而且不同學(xué)生個(gè)體有著不同的性格，有的學(xué)生比較樂觀、外向，而有的學(xué)生比較內(nèi)向敏感，因此針對(duì)不同學(xué)生要采取有針對(duì)性的溝通方式[3]。比如在教學(xué)過程中難以避免地會(huì)向?qū)W生提出各種問題，對(duì)于一些性格比較內(nèi)向且英語水平較弱的學(xué)生，向其提出的問題要以基礎(chǔ)性內(nèi)容為主，而且要在提問過程中鼓勵(lì)學(xué)生勇敢回答，包容學(xué)生的錯(cuò)誤，即使學(xué)生無法回答也要說出一些鼓勵(lì)性話語，比如 it’s okay（沒關(guān)系）keep trying（繼續(xù)努力）sit down please（請(qǐng)坐）等，這樣才不會(huì)損害學(xué)生的信心和自尊心，并且能夠讓學(xué)生感受到教師的鼓勵(lì)，使其在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中也會(huì)表現(xiàn)得更加積極。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生開展合作

合作能夠促進(jìn)情感交流，而且學(xué)生在合作中可以互相幫助、互相鼓勵(lì)，促進(jìn)彼此的共同提升，因此鼓勵(lì)學(xué)生合作也是應(yīng)用情感激勵(lì)的有效方式。在教學(xué)過程中可以叫學(xué)生分成能力均衡的不同小組，讓學(xué)生通過小組合作的方式針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開探討，這樣當(dāng)學(xué)生通過小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，彼此都可以獲得提升[4]。比如當(dāng)針對(duì)八年級(jí)上冊(cè) Unit6 I’m going to study computer science。開展教學(xué)時(shí)，可以將文中的陌生詞匯和語句等作為學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，同時(shí)要讓學(xué)生在掌握詞匯和語句過后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在小組內(nèi)開展互相演練，從而通過演練加強(qiáng)對(duì)這部?jī)?nèi)容的理解，同時(shí)也學(xué)會(huì)如何正確使用。另外，當(dāng)學(xué)生的小組合作結(jié)束以后可以進(jìn)行總結(jié)，然后將結(jié)果展示給所有學(xué)生，并且由其他小組或者教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教師評(píng)定小組合作學(xué)習(xí)的名次，這樣也可以讓學(xué)生在合作過后獲得榮譽(yù)感，使其懂得合作的重要性。

結(jié)束語

綜上所述，正確認(rèn)識(shí)情感激勵(lì)，并通過多元教學(xué)、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)合作等方式應(yīng)用情感激勵(lì)，從而讓學(xué)生能夠更扎實(shí)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，并將英語知識(shí)充分吸收，同時(shí)獲得豐富的情感體驗(yàn)，這樣才能獲得更好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬海鳳.淺析情感激勵(lì)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（10）.

[2]楊帆.談?wù)勄楦屑?lì)教學(xué)法在初中英語課堂中的應(yīng)用[J].文淵（小學(xué)版），2019，000（002）：137.

[3]馮巖濤.情感激勵(lì)在初中英語課堂中的應(yīng)用研究[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2018，000（003）：68.

[4]彭世君.淺談情感激勵(lì)在英語教學(xué)中的作用[J].南北橋，2018，000（020）：102-102.