探究繪本閱讀在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中的作用

摘要：人的能力發(fā)展都有一個(gè)關(guān)鍵期，人們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期在于小學(xué)，而語(yǔ)言能力作為一種生活中隨處都要使用的能力應(yīng)該是處于3歲到8歲。發(fā)展關(guān)鍵期并不是說(shuō)過(guò)了這個(gè)期間就不會(huì)發(fā)展，而是說(shuō)在這個(gè)期間發(fā)展更快，因此要擅于把握關(guān)鍵期，利用這個(gè)關(guān)鍵期充分發(fā)揮其培養(yǎng)作用。盡管語(yǔ)言能力是人在生活中必須使用的能力，很多人不認(rèn)為這種能力需要進(jìn)行培養(yǎng)，因此幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)途徑少之又少，兒童繪本作為一項(xiàng)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要方式在今天并沒(méi)有得到足夠的重視，因此文章從實(shí)際情況出發(fā)，分析了繪本閱讀在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中的積極作用，以提高社會(huì)與家長(zhǎng)對(duì)繪本的重視程度，積極利用其對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒園語(yǔ)言活動(dòng);作用分析

引言

不少人在對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)上都存在一定的誤區(qū)，例如一些人認(rèn)為繪本就是故事書，還有一些人認(rèn)為繪本就是圖畫書，這兩種看法都是不完整的。繪本是結(jié)合了文字與圖畫的一種文學(xué)式樣，其中圖畫是繪本的主體，而文字只是起一種輔助作用，但是繪本之所以存在就在于圖畫與文字的結(jié)合，二者缺少任何一個(gè)都不能再稱之為繪本。幼兒尚且不識(shí)字，因此這種以圖畫為主要內(nèi)容的繪本便可以成為發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的重要方式，其中的文字內(nèi)容一般需要在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行閱讀。繪本中的圖畫與文字對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展都是具有積極作用的。

一、有利于提高幼兒的識(shí)字能力

幼兒時(shí)期的識(shí)字能力與小學(xué)時(shí)期的識(shí)字能力并不相同，幼兒進(jìn)行識(shí)字是側(cè)重于認(rèn)識(shí)，而小學(xué)的識(shí)字更加側(cè)重于再現(xiàn)，簡(jiǎn)而言之就是幼兒識(shí)字是通過(guò)記住這個(gè)字體的圖畫形式，等再次見(jiàn)到這個(gè)字形時(shí)就可以辨認(rèn)出來(lái)，而這種對(duì)圖形的辨認(rèn)能力則是在繪本閱讀中可以得到巨大發(fā)展的。繪本中的絕大部分內(nèi)容都是圖畫，幼兒在閱讀繪本時(shí)就會(huì)對(duì)這些圖畫進(jìn)行記憶和辨別，尤其是對(duì)其中起輔助作用的文字，幼兒在對(duì)其字形進(jìn)行辨認(rèn)的時(shí)候在潛移默化中就培養(yǎng)與發(fā)展了自己的識(shí)字能力。

二、有利于幼兒進(jìn)行正確的表達(dá)

幼兒時(shí)期語(yǔ)言能力發(fā)展的落后性還表現(xiàn)在無(wú)法正確使用語(yǔ)言上，細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)很多幼兒在闡述一件事情時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)模糊不清、前言不搭后語(yǔ)的情況，很多時(shí)候家長(zhǎng)都無(wú)法理解幼兒說(shuō)的話，這就是語(yǔ)言能力匱乏的一種表現(xiàn)，他不僅無(wú)法準(zhǔn)確的辨認(rèn)漢字，對(duì)于說(shuō)話邏輯、語(yǔ)序等都沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，因此在與人表達(dá)的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)使人難以理解的問(wèn)題。兒童繪本的類型多種多樣，其對(duì)幼兒正確表達(dá)能力是有一定的提高作用的。首先，兒童繪本可以激發(fā)幼兒表達(dá)自己的意愿，繪本中的圖畫一般是一些生活中的場(chǎng)景或者是一些小動(dòng)物，當(dāng)幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中再次見(jiàn)到這種場(chǎng)景時(shí)就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)與溝通的欲望;其次，繪本可以對(duì)幼兒的溝通進(jìn)行一個(gè)指導(dǎo)，繪本中的文字一般是具有解釋圖畫內(nèi)容或者根據(jù)圖畫展開(kāi)的一次簡(jiǎn)短的溝通，幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)的受到這些語(yǔ)言表達(dá)邏輯、語(yǔ)序等的影響，進(jìn)行對(duì)幼兒的溝通提供一個(gè)有效的指導(dǎo);再次，繪本還給幼兒之間的交流提供了一個(gè)素材與示范，在幼兒園中幼兒之間進(jìn)行溝通與交流時(shí)就會(huì)用圖片中的內(nèi)容，并且按照繪本中的交流方式，進(jìn)而使幼兒在實(shí)際交往中提高自己的正確表達(dá)能力。

三、有利于激發(fā)幼兒的閱讀興趣

不同于小學(xué)時(shí)期的孩子，幼兒的知識(shí)儲(chǔ)量不足以支持其與閱讀故事書，因此幼兒的閱讀媒介就是這些認(rèn)同繪本，并且繪本中有圖畫有文字，繪本閱讀其實(shí)可以稱之為一種初級(jí)階段的閱讀，幼兒在進(jìn)行繪本閱讀的過(guò)程中就是會(huì)不斷對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而為接下來(lái)小學(xué)、初中、高中的良好閱讀習(xí)慣打下了良好的基礎(chǔ)。一方面受幼兒年齡特點(diǎn)的影響，幼兒對(duì)圖畫的敏感程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字，因此繪本中大量的圖畫就可以有效吸引幼兒的興趣;另一方面繪本的圖畫為主的特征給幼兒提供了巨大的發(fā)展空間，幼兒在繪本提供的具體情境中可以隨意展開(kāi)想象，這都是能有效激發(fā)幼兒閱讀興趣的方式，并且這已經(jīng)是閱讀的雛形，可以為幼兒今后的閱讀產(chǎn)生積極影響。

四、有利于增強(qiáng)幼兒的審美感受

幼兒的年齡特別小，很多時(shí)候無(wú)法通過(guò)一段文字感覺(jué)到優(yōu)美，而是要就具體可感的事物才能使幼兒產(chǎn)生一種審美感受，這是幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)決定的，而兒童繪本很好的滿足了幼兒這種審美感受的需求。其中大量?jī)?yōu)美的圖畫都將客觀事物擺在幼兒面前，讓幼兒在觀察這些圖畫的同時(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際事物進(jìn)行聯(lián)想，并且繪本的特點(diǎn)決定了它里面的藝術(shù)形象更加符合幼兒的身心特征，這些都可以幫助幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美感受。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言活動(dòng)并不是單單依靠交流與講話可以形成的，其中還必須要形成審美感受、表達(dá)欲望等，繪本不僅可以提高幼兒的識(shí)字能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，還可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣、產(chǎn)生審美感受等，這些都是發(fā)展語(yǔ)言能力必不可少的因素，因此要重視兒童繪本在幼兒園中語(yǔ)言活動(dòng)的重要作用，并且要選擇更加優(yōu)質(zhì)的繪本，防止因?yàn)槔L本質(zhì)量不佳而影響語(yǔ)言活動(dòng)的效果。

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作者簡(jiǎn)介 ：谷程成（1985.03-），女，漢族，山東淄博人，本科，教師。主要研究方向：學(xué)前教育