基于生本理念的高中化學(xué)有效課堂探索

李彤

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育部門(mén)的不斷改進(jìn)，由以往的應(yīng)試教育逐漸的變成了現(xiàn)代的素質(zhì)教育，以生為本的理念就是在素質(zhì)教育的背景下誕生的，它可以最大化發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生可以更好的吸收知識(shí)。下文中，主要以高中化學(xué)為例，在以生為本的背景下，探索如何提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：生本理念;高中階段;化學(xué)學(xué)科;高效課堂;方法策略

引言：

在高中階段的化學(xué)課堂上，在應(yīng)試教育的背景下，老師把化學(xué)課堂的內(nèi)容主要放在了提升教學(xué)進(jìn)度，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解中，這對(duì)于凸顯學(xué)生的主體地位起到了負(fù)面作用，減低了學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，打擊了學(xué)生的積極性。在上面的問(wèn)題中，可以得出，老師要關(guān)注自己的教學(xué)模式，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和書(shū)本大綱內(nèi)容來(lái)選擇合適的教學(xué)策略，改變自己的教學(xué)理念，最大化發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體地位，貫徹以生為本的理念，提升課堂效率。

一、以生為本的意義和重點(diǎn)

1.以生為本的價(jià)值意義

以生為本的理念，其主要是從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)這一情況，老師在課堂上要貫徹這一理念，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在課堂上的生本理念主要有以下特征：首先是轉(zhuǎn)變，這里的轉(zhuǎn)變指的是老師的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，對(duì)以往的知識(shí)體系要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要對(duì)不符合學(xué)生的教學(xué)方式要進(jìn)行改變;其次是要最大化尊重學(xué)生的差異性，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的，他們有自己的思想，老師要從學(xué)生為主的理念出發(fā)，對(duì)學(xué)生多加了解，尊重學(xué)生的看法，充分挖掘出學(xué)生的潛力，找到最適合學(xué)生的教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

2.以生為本的重點(diǎn)

對(duì)學(xué)生的差異性給與尊重，這是課堂教學(xué)的前提條件。高中階段的化學(xué)老師要公平、公正，積極營(yíng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性。此外，老師也要因材施教，展開(kāi)分層教學(xué)，對(duì)于不同程度的學(xué)生，老師要布置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步，最大化發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生看到自己身上的不足之處，并展開(kāi)針對(duì)性的學(xué)習(xí)[1]。

二、生本理念下，高中化學(xué)課堂的提升策略

1.開(kāi)展合作模式，提升課堂效率

老師的觀念中，合作教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是可以給足學(xué)生交流的空間和時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，對(duì)化學(xué)問(wèn)題展開(kāi)分析，在這一基礎(chǔ)之上，每個(gè)成員都可以找到在小組中的位置，最大化發(fā)揮出自己的主動(dòng)性，提升合作的效率，提高課堂質(zhì)量。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“金屬鈉的性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師為了提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，可以展開(kāi)小組合作模式：首先老師先構(gòu)建問(wèn)題。金屬鈉在實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)了一些“浮”、“游”、“響”等的現(xiàn)象，這是為什么？在這一實(shí)驗(yàn)中，還包含了哪些知識(shí)點(diǎn)？其次，合理分小組，在劃分過(guò)程中，老師要尊重學(xué)生的主觀性，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)進(jìn)行分組，爭(zhēng)取讓每個(gè)小組的水平處于平均狀態(tài)，也就是每個(gè)小組的水平是差不多的，但是在小組內(nèi)部，學(xué)生們是學(xué)習(xí)好的、學(xué)習(xí)差的、性外開(kāi)朗的、動(dòng)手能力強(qiáng)的都要有，這樣的小組能力是比較均衡的。第三，老師是引導(dǎo)者的身份，可以加入小組的談?wù)撝校粢鈱W(xué)生的談?wù)搩?nèi)容，對(duì)一些走進(jìn)死胡同的小組，老師要及時(shí)的糾正，并且給出合理的建議，最大化激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性。最后，展示學(xué)習(xí)成果，在小組討論完畢之后，每個(gè)小組派出一名代表來(lái)發(fā)言最終成果。比如說(shuō)，一組組長(zhǎng)發(fā)言：本組的討論結(jié)果是，金屬鈉出現(xiàn)了浮的現(xiàn)象主要是因?yàn)榻饘兮c的密度比水小;出現(xiàn)了游的現(xiàn)象是因?yàn)榻饘兮c和水發(fā)生了反應(yīng)，他們的結(jié)合下出現(xiàn)了氫氣，氫氣可以推著鈉往前走;這樣的小組模式，讓學(xué)生有了更多的探索時(shí)間和空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了課堂效率。

2.自主探索模式，提升了學(xué)生的自信心

高中階段的化學(xué)老師，還可以在課堂上采用自主探索模式，給足學(xué)生探索的時(shí)間，讓學(xué)生展開(kāi)自主性學(xué)習(xí)，對(duì)出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究，并且把這一現(xiàn)象和化學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的掌握能力，提升學(xué)生的自信心。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“鋁的氧化物”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以使用自主探索模式，給學(xué)生們展示趣味性的實(shí)驗(yàn)，最大化激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生采用自主探索模式，對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，以此來(lái)提升學(xué)生的自信。在課堂上，老師還可以引進(jìn)多媒體的使用，讓學(xué)生觀看鋁錫箔紙燃燒并且熄滅的實(shí)驗(yàn)，然后拋出問(wèn)題：為什么火柴會(huì)燒盡，但是鋁錫箔紙就會(huì)中途熄滅呢？然后讓學(xué)生展開(kāi)自主的探索。經(jīng)過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，鋁箔紙?jiān)谌紵臅r(shí)候，會(huì)誕生灰色的物質(zhì)，這些物質(zhì)會(huì)停留在還沒(méi)有燃燒的鋁箔紙上，這也就導(dǎo)致了鋁箔紙中途熄滅。學(xué)生們?cè)谧灾魈剿鞯哪Ｊ较?，?duì)化學(xué)問(wèn)題展開(kāi)了思考和分析，這也相應(yīng)的提升了他們對(duì)化學(xué)的熱情和自信，并提升了化學(xué)課堂效率[2]。

總結(jié)語(yǔ)：

高中階段的化學(xué)老師要對(duì)以生為本的理念做充分的了解，這樣才可以在課堂上展開(kāi)實(shí)際的操作，一方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;另一方面也能最大化提升課堂效率。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和書(shū)本大綱內(nèi)容，找出最適合的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正愛(ài)上化學(xué)學(xué)科，在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，提升學(xué)生的積極性，最大化提升課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]郜朝霞.高中化學(xué)教學(xué)中生本理念的滲透策略研究[J].成才之路，2021（23）：64-65.

[2]東國(guó)花.生本理念下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2021（01）：103-104.