在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的方法探究

陳振文

摘要： 語文學科具有很強的人文性和工具性。在學習語文知識的過程中，學生將會對基本知識進行學習， 并且通過對文本的分析和理解，促進文學素養(yǎng)的發(fā)展。我國擁有非常豐富的傳統(tǒng)文化，通過對傳統(tǒng)文化的學習， 能夠讓學生產(chǎn)生民族自豪感，并實現(xiàn)語文素養(yǎng)的發(fā)展。文章從教學實踐出發(fā)，探索如何在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化。

關鍵詞： 初中語文教學; 傳統(tǒng)文化; 滲透途徑; 方法

前言

我國傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了漫長的發(fā)展和傳承歷史，從教育角度來 說，傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的教育元素，但是面對全球化趨勢對 我國傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展事業(yè)帶來的巨大沖擊，語文教育界“回 歸傳統(tǒng)”的呼聲也越來越大，《義務教育語文課程標準》要求在語 文教學中引導學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族傳統(tǒng)文 化智慧”?；谏鲜霰尘埃斍俺踔姓Z文教育要成為傳播傳統(tǒng)文化 的重要載體，發(fā)揮語文學科在人文性方面的優(yōu)勢，使語文教育為 民族文化的傳承、發(fā)展與創(chuàng)新作出貢獻。

一、借助經(jīng)典誦讀契機，突出傳統(tǒng)文化魅力

初中語文教材內(nèi)容豐富且文學經(jīng)典眾多，傳統(tǒng)文化要素廣泛 存在于教材中，經(jīng)典誦讀活動給學生認識和認同傳統(tǒng)文化提供了 更多機會，利于培養(yǎng)學生的文化自信，讓學生自覺成為傳統(tǒng)文化 的傳承者。初中語文教師在指導經(jīng)典誦讀活動的時候，要注意對 經(jīng)典文學作品內(nèi)涵的解讀，引導學生感悟傳統(tǒng)文化觀念、核心思 想。誦讀作為學生熟悉文本和獲得情感體驗的重要路徑，在誦讀 文本的過程中學生對傳統(tǒng)文化的認知也會逐步深化，在誦讀過程 中，教師需要幫助糾正學生的讀音，引導學生了解文本創(chuàng)作背景， 獲得誦讀技巧和方法，提高誦讀能力。以《愛蓮說》一課的閱讀指 導過程為例，圍繞引導學生感悟傳統(tǒng)文化魅力的教學目標，在完 成基礎知識教學任務之后，可以隨機抽取學生參與經(jīng)典誦讀過 程，必要時可以融入小組競爭機制，激發(fā)學生的閱讀熱情，將經(jīng)典 誦讀與文本鑒賞的環(huán)節(jié)結合起來，引導學生解讀周敦頤筆下蓮花 的特性，作者以“花”比人，本意是贊美心性高潔、潔身自好的君 子，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化中君子人格的基本定義，通過深刻的贊美，讓 學生對君子人格產(chǎn)生向往之情，傳統(tǒng)文化教育的滲透目標也就達 成了。

二、結合教材內(nèi)容，夯實文化基礎

在當前的語文教材中，有很多豐富的與傳統(tǒng)文化 有關的作品。有的作品是古代的文章和詩歌，有與現(xiàn) 代文章和詩歌不同的結構，在學習的時候能夠讓學生 感受不同的韻味。有的作品中以淺顯的方式對我國 傳統(tǒng)文化進行了介紹，能夠讓學生從另一個方面對我 國文化進行認識，從而讓學生產(chǎn)生獨特的感受。教師 應深入到教材中進行發(fā)掘，為學生展示與傳統(tǒng)文化有 關的內(nèi)容，讓學生在學習語文知識的同時，進一步夯 實基礎，從而使學生的文學素養(yǎng)更加深厚。 例如，在學習《中國的石拱橋》的時候，很多教師 認為這是一篇說明文，僅僅對其中與說明文相關的寫 作結構進行了分析，而沒有深入進行發(fā)掘。實際上， 課文中對我國古代的石拱橋進行了介紹，能夠感受到 我國歷史發(fā)展的脈絡，感受古代人民的智慧，還能夠 體會其審美中富含的與中國傳統(tǒng)文化相關的內(nèi)容。 因此，在對這篇文章進行學習的時候，我為學生展示 了幾張與石拱橋有關的照片，讓學生對石拱橋的形態(tài) 進行了解。并且，我引用了《水經(jīng)注》中的文字，向學 生介紹了我國歷史上記載的最早的石拱橋。盧溝橋 上的石獅子在我國傳統(tǒng)文化中也有著一定的代表意 義，在我國古代宮殿、橋梁、佛塔等建筑上都會有石獅 子的造型。通過對這篇課文的學習，學生認識到，我 國古代的石拱橋也與傳統(tǒng)文化有著密切的聯(lián)系，因此 使學生的文化素養(yǎng)實現(xiàn)了進一步的夯實。

三、挖掘傳統(tǒng)文化要素，豐富語文課程內(nèi)涵

初中語文教材內(nèi)容編排科學，這是我們構建高效語文課堂的 基礎。傳統(tǒng)文化教育融入初中語文課程教學目標體系中，豐富了 語文課程內(nèi)涵，將包含知識教學、能力培養(yǎng)以及文化教育等教學 目標滲透到語文課堂中，對初中生的語文核心素養(yǎng)發(fā)展意義重 大。語文教師在組織教學活動的過程中，要有意識地豐富課程內(nèi) 涵，挖掘教材中有關傳統(tǒng)文化的要素，使語文課程指導目標不僅 僅局限于知識傳輸，如課文中的民俗文化，就給滲透傳統(tǒng)文化教 育提供了契機。如《安塞腰鼓》一文中展示了以安塞腰鼓為代表 的民俗文化，課文描繪了生動、熱鬧的民俗活動表演場景，應用了 比喻、排比等修辭手法，學生在閱讀文本的過程中對于民俗文化 有了更深刻的了解，對民俗文化產(chǎn)生了熱愛之情。除了民俗文化 之外，初中語文教材中還包括一些弘揚傳統(tǒng)美的文本，都可以促 進課程內(nèi)涵的豐富發(fā)展。

四、巧用現(xiàn)代信息技術，促進傳統(tǒng)文化滲透

現(xiàn)代信息技術融入課堂轉變了教學方式、豐富了教學內(nèi)容， 為教育改革提供了強大助力。初中語文課程指導現(xiàn)代信息技術的 應用價值同樣非常突出，學生可以在有限的課堂教學空間內(nèi)，開 闊知識和文化視野，擺脫傳統(tǒng)教學模式帶來的枯燥感，獲得更為 優(yōu)質(zhì)的學習體驗。結合課程教學內(nèi)容與教學目標，教師課前要借 助互聯(lián)網(wǎng)資源和信息技術制作優(yōu)質(zhì)課件，綜合應用文字、視頻、圖 片等形式的素材，強化學生的視聽體驗，同時引入關于傳統(tǒng)文化 教育的素材，彌補教材的空缺，優(yōu)化課程指導效果。

結語

總之，在初中生成長的文化環(huán)境的多元化背景 下，傳統(tǒng)文化的傳播與繼承應得到語文教師更多的關 注。并且，語文學科的教學和傳統(tǒng)文化之間存在天然 關聯(lián)，初中語文教師承擔起向學生滲透傳統(tǒng)文化的使 命，既有助于語文教學質(zhì)量的提升，還能推動傳統(tǒng)文 化的傳承。傳統(tǒng)文化的滲透不僅是思想、技藝等文明 成果的簡單繼承，而是同時完成對學生品格的塑造， 使其具備進一步探索和創(chuàng)新的能力。因此，教師應主 動在初中語文教學中進行傳統(tǒng)文化的滲透，使學生能 夠擁有更加完善的精神世界，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

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