指向深度學習

楊琳

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，各種新型教學理念與教學方式逐漸被運用于數(shù)學課堂教學中。其中“沉浸式教學”是一種新型的激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學生積極性，鍛煉學生思維能力的重要教學手段。本文基于深度學習思想，首先分析什么是沉浸式教學，探討如何實現(xiàn)數(shù)學課堂上的沉浸式學習，真正使學生的數(shù)學學習更加具有效率，從而達到深度學習的目的。

關(guān)鍵詞：沉浸式;深度學習;數(shù)學教學

“沉浸式”有個更專業(yè)的名詞叫ASMR（Autonomous Sensory Meridian Response）中文譯名“自發(fā)性知覺經(jīng)絡(luò)反應”是一種心理學上的精神療法。在中國漢語詞典中，“沉浸”的本意是“浸泡”，后引喻為“使充滿……”或“完全處于某種境界或思想活動中”。 “沉浸式”教學要求學生在學習中是全身心投入的，全程深入地參與知識獲得的過程，具有真實的、良好的學習體驗。

早在二十世紀六十年代加拿大魁北克省的St.Lmabert地區(qū)率就先開始實行法語沉浸式教學實驗，實驗從幼兒園一直進行到高中，效果驚人，引起巨大轟動并在全國推廣。此后，第二語言沉浸式教學法又被美國、澳大利亞、新加坡等許多國家廣泛借鑒。

“沉浸式”教學在語言教學中如此流行，那老師們應該怎樣使用“沉浸式”教學法進行小學數(shù)學的教學活動呢？ 馬云鵬教授認為，深度學習是數(shù)學學科教學的核心內(nèi)容，是組織學生在深度探究中得到發(fā)展的有意義的學習過程，是一種基于理解的學習，是積極主動地、批判性地學習新知識和思想。具有“層進式”和“沉浸式”的學習特點。這就要求教師時刻關(guān)注學生的知識基礎(chǔ)與能力經(jīng)驗，組織設(shè)計結(jié)構(gòu)化的活動，構(gòu)建智慧課堂。

一、“沉浸式”教學—把教學內(nèi)容組織成結(jié)構(gòu)化的活動

1. 設(shè)計最能激發(fā)學生創(chuàng)造和想象力的學習任務(wù)

如數(shù)學好玩單元里《密鋪》一課，在密鋪的概念教學上采取的學生動手試一試的方法，學生發(fā)現(xiàn)圓形在鋪地時有縫，用正方形密鋪就沒有縫，順勢揭示出密鋪的定義。學生通過動手驗證知道那些圖形可以單獨密鋪，進一步思考探究不能單獨密鋪的圖形怎么辦？可以通過兩種或兩種以上的圖形進行組合來進行密鋪。最后展開想象創(chuàng)造出美麗的密鋪圖案。學生經(jīng)歷了“猜想-驗證-發(fā)現(xiàn)-總結(jié)”的自主探究的學習過程。“沉浸式”教學的本質(zhì)是“再創(chuàng)造”，是由學生親白參與、生動活潑、主動的富有個性的學習過程。這最能激發(fā)學生創(chuàng)造和想象力，具有真實、良好的學習體驗。

2. 游戲活動機械講解

如在四年級下冊《小數(shù)的意義和性質(zhì)》課一開始，通過孫悟空金箍棒的長短變化導入，使這淘氣的小數(shù)點活動起來。借助多媒體的演示，使學生很清楚看到小數(shù)點的移動的過程，從而知道小數(shù)點移動會引起小數(shù)大小的變化。在探究小數(shù)點移動規(guī)律的時候，采用游戲活動“你說我變”，讓學生觀察小數(shù)點的變化和金箍棒的長短存在怎樣的內(nèi)在聯(lián)系。通過教學游戲貫穿教學始終，讓學生始終處于沉浸狀態(tài)，學生能清晰表達小數(shù)點移動的過程，把抽象知識變?yōu)榫唧w。復雜的學習變成了有趣的游戲活動，以達到教學效果最大化。

二、 “沉浸式” 教學—構(gòu)建智慧課堂

實現(xiàn)“沉浸式”教學，主要途徑便是構(gòu)建虛擬化情景體驗式的智慧課堂，需要信息技術(shù)手段的不斷融入。

1.利用軟件優(yōu)化教學效果，構(gòu)建沉浸式智慧課堂

“沉浸式”教學首先要求教師能夠深度加工把握知識本質(zhì)，再利用計算機軟件優(yōu)化教學效果，構(gòu)建沉浸式智慧課堂，讓學生學會在學中玩，在玩中學。

例：在教學《線段、射線、直線》一課時， 傳統(tǒng)課堂中，教師會選擇畫一條線段、射線、直線并解釋他們的區(qū)別，幫助學生理解，但是在沉浸式的智慧課堂中，教學手段更加靈活、新穎，通過直觀演示，將靜態(tài)的事物以動態(tài)的方式呈現(xiàn)給孩子們，讓孩子們在人機交互中找出事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，形成清晰地概念，促進學生的深度學習。教師利用電子白板，用動畫的形式在屏幕上閃現(xiàn)出來一個亮點，這個亮點不僅能吸引學生的注意力，而且代表著射線或者線段的一個端點。接下來，亮點一端射出一水平線，這個過程很直觀的演示了射線形成過程，而且學生看后馬上就能悟出"射線"是怎樣形成的。這是沉浸式智慧課堂最大的優(yōu)勢，免去了教師苦口婆心的解釋和舉例。

2.依托超級畫板，模擬社會實踐

“沉浸式”教學要求教學活動模擬社會實踐，借助超級畫板，使得數(shù)學教學模式的推陳出新，能夠讓學生接觸到對他們最有益的一種教學手段。例如，在《圓的面積》時，情境呈現(xiàn)“一只小羊一邊圍著旗桿走一邊吃草，幾個小時后，旗桿周圍的草都被小羊吃光。問：如何計算小羊吃掉的草的面積？”這時，教師可以利用超級畫板拖動小羊，給孩子們一個直觀的呈現(xiàn)，同時不斷的改變繩子的長短，這個時候，問題就變得豐富起來了，在模擬實踐活動中身臨其境，孩子們的興趣會更加濃厚，觀察力和想象力也不斷提升。

教師通過多媒體智能平板打造沉浸式學習體驗，例如互動白板、獎杯、答題器、計時器、點名器、涂鴉、搶紅包、刮刮獎等多種互動工具，進行趣味互動教學，讓學生學出新花樣。用完美的互動體驗，打造更好的沉浸式智慧課堂。

總之，沉浸式學習方式有助于學生素質(zhì)教育的提升，素質(zhì)教育要求學生全面發(fā)展，新課程改革要求學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么最終要實現(xiàn)的就是學生學習能力和解決問題的能力，師生攜手，實現(xiàn)教育大計。

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