初中體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生反思性評(píng)價(jià)引導(dǎo)的思考與實(shí)踐

陳吉林

摘要：為促進(jìn)初中體育教學(xué)質(zhì)量的提高和可持續(xù)發(fā)展，本文對(duì)初中體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生反思性評(píng)價(jià)引導(dǎo)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。本文選用是文獻(xiàn)研究法，通過(guò)對(duì)相應(yīng)文獻(xiàn)的查找，為文章的分析提供必要的理論基礎(chǔ)。最終希望提高相關(guān)教育工作人員對(duì)體育教育的重視程度，在培養(yǎng)學(xué)生反思性評(píng)價(jià)意識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生綜合素質(zhì)，使其可以更好地在社會(huì)中更好地展現(xiàn)自己，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中體育;反思性評(píng)價(jià);問(wèn)題與對(duì)策;思考與實(shí)踐

前言

近幾年體育教育領(lǐng)域進(jìn)行深化改革并提出了新的指導(dǎo)方向，新課改倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程目標(biāo)，這表明了終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的重要性。要求指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的密切結(jié)合，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)與參與教學(xué)的目的。引導(dǎo)學(xué)生反思性評(píng)價(jià)是學(xué)生通過(guò)自我分析，自我反省，自我進(jìn)步，進(jìn)而做到自我激勵(lì)、自我提高，這對(duì)于提高初中體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生反思性評(píng)價(jià)引導(dǎo)具有理論意義，對(duì)于學(xué)生形成自我思考、自我學(xué)習(xí)、自我診斷、自我改進(jìn)的思維模式有著重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

一、初中體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生反思性評(píng)價(jià)引導(dǎo)中存在的問(wèn)題

1.教師未提高對(duì)于學(xué)生反思性評(píng)價(jià)重視的問(wèn)題

由于新課改倡導(dǎo)培養(yǎng)初中學(xué)生反思性評(píng)價(jià)的方針實(shí)行不久，因此部分教師并未對(duì)其引起重視，甚至對(duì)于如何幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思評(píng)價(jià)一無(wú)所知，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自身缺點(diǎn)無(wú)從下手。從宏觀角度分析，最了解學(xué)生的人就是學(xué)生本身，對(duì)于自身問(wèn)題改進(jìn)最有效的方式就是自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，這比一味的說(shuō)教效果更好。部分教師在教學(xué)過(guò)程中依舊采用“教師評(píng)價(jià)學(xué)生”的方式，學(xué)生只需根據(jù)教師評(píng)價(jià)中提到的缺點(diǎn)與不足進(jìn)行改進(jìn)，失去自我評(píng)價(jià)與自我改進(jìn)的能力，使學(xué)生無(wú)法自我思考、自我診斷，最終導(dǎo)致初中體育成績(jī)無(wú)法有效提高。

2.教師未引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)的問(wèn)題

由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)持有不認(rèn)可的態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生了解自我、評(píng)價(jià)自我、改進(jìn)自我等產(chǎn)生了非常消極的影響。教師對(duì)于學(xué)生自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)的訴求沒有進(jìn)行反饋，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)自我的考量，無(wú)法在學(xué)習(xí)生活中找到自我效能感，從而無(wú)法對(duì)自己進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)與自我欣賞。久而久之，學(xué)生的個(gè)性與優(yōu)勢(shì)無(wú)法得到展現(xiàn)，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和弱項(xiàng)都不甚了解，使其失去學(xué)習(xí)和生活的積極性[2]。

3.教師未提供學(xué)生自我評(píng)價(jià)空間的問(wèn)題

適度的、中肯的自我評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生自學(xué)與自教的能力，這需要教師為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)與空間。對(duì)于當(dāng)前初中體育教育現(xiàn)狀的分析，教師對(duì)于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)作用是有所了解的，但是僅限于讓學(xué)生機(jī)械的口述一些表面的、淺顯的問(wèn)題，沒有進(jìn)行深度的探究與討論，使學(xué)生無(wú)法進(jìn)行真正的自我思考。另外，教師很少組織任何形式的鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的活動(dòng)，學(xué)生的反思訴求無(wú)從釋放，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生反思性評(píng)價(jià)的習(xí)慣非常不利。

二、解決初中體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生反思性評(píng)價(jià)引導(dǎo)中存在問(wèn)題的對(duì)策

1.提高對(duì)學(xué)生反思性評(píng)價(jià)的重視

教師作為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的先驅(qū)應(yīng)快速捕捉新課改的指導(dǎo)方向，對(duì)于初中體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生反思性評(píng)價(jià)提起重視，并找出相應(yīng)辦法使其融入課堂教學(xué)。教師可通過(guò)查閱相關(guān)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思性評(píng)價(jià)的作用進(jìn)行了解，還可實(shí)際組織一些關(guān)于自我反思與評(píng)價(jià)的課堂活動(dòng)，例如：在乒乓球比賽中，教師將比賽的精彩瞬間用相機(jī)記錄下來(lái)，賽后回到教室用多媒體進(jìn)行播放，讓學(xué)生觀察自己在賽場(chǎng)的表現(xiàn)，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考總結(jié)然后與教師分享，使其提高體育技能并激發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)后和教師溝通的興趣[3]。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的目標(biāo)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的體育技能是如何獲得的，學(xué)習(xí)目標(biāo)是怎樣達(dá)到的，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題是如何解決的，而不是一味關(guān)注學(xué)生的體育成績(jī)。例如：在學(xué)習(xí)跳高技巧時(shí)為學(xué)生提供一段跳高運(yùn)動(dòng)員張國(guó)偉的比賽視頻，讓學(xué)生自己在視頻中找到張國(guó)偉的跳高風(fēng)格與技巧，然后到訓(xùn)練場(chǎng)地中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師只需將跳高的基本知識(shí)和注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，保證學(xué)生的安全的前提下讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，找到適合自己的發(fā)力方式。最后由教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，把學(xué)生自己的理解與知識(shí)進(jìn)行融合，從而提高學(xué)生自我感知與自我評(píng)價(jià)的能力。

3.教師應(yīng)提供學(xué)生自我評(píng)價(jià)的空間和平臺(tái)

在體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，因此教師需提供更多的空間與機(jī)會(huì)給學(xué)生，使其想要自我反省的時(shí)候能夠有人傾聽、有人幫助。例如：組織交流小組，在同桌、同伴、小組之間進(jìn)行體育練習(xí)觀摩和評(píng)價(jià)，通過(guò)互相交流自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容，由同學(xué)提出評(píng)價(jià)中缺點(diǎn)的改進(jìn)方法，教師負(fù)責(zé)總結(jié)，促進(jìn)人人參與，從而提高體育學(xué)習(xí)的效能[4]。

結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)階段初中體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生反思性評(píng)價(jià)引導(dǎo)存在著較多的問(wèn)題且現(xiàn)象也并不是很樂觀，這需要相關(guān)部門提高對(duì)于學(xué)生反思思維培養(yǎng)的重視。將反思性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用到體育課堂教學(xué)中。結(jié)合時(shí)代要求對(duì)初中體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生反思性評(píng)價(jià)模式進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生探索體育知識(shí)的奧秘，并逐漸提高體育成績(jī)，從而使其可以在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中做到學(xué)以致用，并為中國(guó)體育事業(yè)作出貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

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[3]余奮征.運(yùn)用反思策略 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)[J].數(shù)學(xué)之友，2021（06）.

[4]孔彬.淺談初中體育教學(xué)模式的創(chuàng)新策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（07）.