新課程改革下提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對(duì)策研究

王洋

摘要：在小學(xué)教育教學(xué)中，語(yǔ)文作為一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，能夠有效地幫助我們的學(xué)生培養(yǎng)和提高語(yǔ)言表述能力，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的形成也是有著非常積極的意義和作用。閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的閱讀技巧，還能有效促進(jìn)學(xué)生整體健康發(fā)展?；谛抡n程的改革下，本文將著重探討目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，對(duì)如何更好地提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的質(zhì)量進(jìn)行深入的分析。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)教育;語(yǔ)文閱讀;提高對(duì)策

引言

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。隨著新課程的改革，一方面，教學(xué)主體發(fā)生了明顯的變化，學(xué)生在課堂中的地位有了顯著性的提高。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，也已經(jīng)開始從傳統(tǒng)說(shuō)教式講授轉(zhuǎn)變成了引導(dǎo)和輔助。但是在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教的育影響，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，仍然存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重地妨礙了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的有效性。為有效地解決這些問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文老師就應(yīng)在新課改的大背景下，不斷優(yōu)化與創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，不斷地促進(jìn)其閱讀質(zhì)量與水平的提升。

一、新課程改革下小學(xué)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）單一化的教學(xué)方式

對(duì)于新課程改革來(lái)說(shuō)，主要目的就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊端，使單一化教學(xué)方式能夠得到有效的改善。為了實(shí)現(xiàn)新課改的這一目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，也開始逐漸轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式。然而，從目前的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師在調(diào)整教學(xué)模式的過(guò)程中，往往過(guò)于注重表面，雖然說(shuō)在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的思維能力發(fā)展，但是教學(xué)模式并沒有從本質(zhì)上發(fā)生改變，教學(xué)主體地位仍是教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。再加上小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)形式的單一化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)厭煩的心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

（二）問(wèn)題設(shè)置不合理性

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，所設(shè)置的問(wèn)題是否具有合理性將會(huì)直接影響到學(xué)生的閱讀思維方式，在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大多數(shù)語(yǔ)文教師所設(shè)置的問(wèn)題都比較具體化，學(xué)生在思維發(fā)散方面受到了嚴(yán)重的阻礙。再加上還有部分教學(xué)在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中過(guò)于寬泛化，普遍認(rèn)為這樣所設(shè)置的問(wèn)題能夠充分發(fā)揮出學(xué)生想象力，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒有牢固掌握基本閱讀技巧的情況下，就進(jìn)行問(wèn)題的思考，很容易就會(huì)出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。

（三）閱讀資源相對(duì)匱乏

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)大多是課本教材以及與之相關(guān)的閱讀讀本。但受到應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)于將閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在教材上，對(duì)于課外閱讀的內(nèi)容往往被忽視。這種情況如果長(zhǎng)期得不到有效改善，對(duì)于開拓學(xué)生視野以及語(yǔ)言知識(shí)積累是非常不利的。此外，再加上學(xué)校的閱讀資源有限，無(wú)法滿足于學(xué)生的閱讀需求，大多數(shù)小學(xué)在課余時(shí)間很少有課外閱讀的習(xí)慣，在一定程度上嚴(yán)重阻礙了閱讀教學(xué)的效率。

三、新課程改革下提高小學(xué)閱讀教學(xué)的對(duì)策

（一）豐富閱讀教學(xué)方式

基于新課程改革背景下，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要改變自己的教學(xué)觀念，改變單一的教學(xué)方式。為了能夠有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，使學(xué)生能夠真正地愛上閱讀，教師可以采用具有趣味性的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中變得更加興趣盎然。例如在教學(xué)部編版《西門豹治鄴》時(shí)，對(duì)于這篇文章來(lái)說(shuō)，本身具有著較強(qiáng)的情節(jié)性，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行初讀課文，讓學(xué)生首先對(duì)文章的大體內(nèi)容進(jìn)行了解，然后將學(xué)生進(jìn)行分小組，采用分角色扮演的方式來(lái)開展閱讀教學(xué)。在這其中可以讓學(xué)生自由展現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力等，對(duì)人物和情節(jié)刪減和改編，讓學(xué)生的閱讀興趣變得更加濃厚。

（二）提高問(wèn)題設(shè)置的合理性

為了能夠?qū)?wèn)題設(shè)置的更加有效性與合理性，首先，教師必須要對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分析，并以激發(fā)小學(xué)生的發(fā)散性思維作為問(wèn)題設(shè)置的基礎(chǔ)。其次，在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，還需要考慮師生之間的互動(dòng)性，使學(xué)生能夠在活躍的課堂中激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)性。例如在教學(xué)部編版《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，教師可為學(xué)生播放蝙蝠和雷達(dá)相關(guān)的圖片，由于大部分學(xué)生對(duì)于蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系不是太了解，這個(gè)時(shí)候教師可以為學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題：“蝙蝠如何進(jìn)行夜間飛行？蝙蝠是如何進(jìn)行夜間探路的？雷達(dá)作用是什么？為何裝有雷達(dá)的飛機(jī)可以安全地飛行？”等，這使得小學(xué)生能在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)真的閱讀與思考，不僅可以增強(qiáng)對(duì)文章的認(rèn)識(shí)與理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，極大地提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

（三）不斷拓寬閱讀資源

基于傳統(tǒng)教學(xué)形式下，閱讀資源主要是局限于語(yǔ)文課本教材中，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中因受到資源的限制，閱讀能力較差。同時(shí)再加上學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)的狀態(tài)下來(lái)接受閱讀學(xué)習(xí)，使得閱讀量的積累得不到有效的提升。在新課程改革背景下，對(duì)于小學(xué)生的閱讀量有了更加具體的要求，這就迫切需要小學(xué)語(yǔ)文教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要把課內(nèi)知識(shí)積極延伸至課外中，利用大量的課外閱讀資料對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，使其幫助小學(xué)生拓寬閱讀的視野。例如在教學(xué)部編版《諾曼底號(hào)遇難記》時(shí)，這篇文章是由著名的作家雨果所著作，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀他的其他文章，如《巴黎圣母院》《悲慘世界》等，并讓學(xué)生嘗試表達(dá)出自己閱讀過(guò)程中的感悟以及收獲。這樣不僅大大增加了學(xué)生的閱讀量，也進(jìn)一步地深化了學(xué)生對(duì)于教材中文本的感悟。

結(jié)語(yǔ)

總之，基于新課程改革下，要想提高小學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生形成閱讀素養(yǎng)，并不是一朝一夕能夠完成的事情。需要小學(xué)語(yǔ)文教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不斷去激發(fā)小學(xué)生在閱讀中的興趣，提升他們的閱讀技巧與能力，從而更加高效地完成教學(xué)目的。

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