探究在小學(xué)音樂教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)法的策略

李欣洹

摘要：音樂課程作為在小學(xué)課程體系中的一個分支，能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，能夠為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。就目前小學(xué)音樂教學(xué)開展的情況來看，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用不太普遍，不利于學(xué)生之間、師生之間的溝通和交流，教師無法充分掌握學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠不斷挖掘自己的潛力，提升創(chuàng)造力，該學(xué)習(xí)模式對學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義。本文分析了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性，并提出了其應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)教學(xué);音樂教學(xué)

隨著教育體制改革的深化推進，小學(xué)音樂教學(xué)逐漸朝著縱深方向發(fā)展，在傳統(tǒng)教學(xué)模式上進行創(chuàng)新和優(yōu)化，對提升教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生興趣、促進學(xué)生全面發(fā)展有重要作用。小組合作學(xué)習(xí)作為新的學(xué)習(xí)模式，能夠增強學(xué)生的代入感，讓學(xué)生在與他人交流的過程中感悟音樂的美，將該模式應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，對提升音樂教學(xué)效率有重要意義。

一、小組合作學(xué)習(xí)對小學(xué)音樂教學(xué)的重要性

（一）對課堂的影響

小學(xué)生天性活潑好動，注意力無法長時間高度集中，課堂紀律較為混亂，為教師管理帶來了挑戰(zhàn)，小組合作學(xué)習(xí)模式就有助于解決這一問題。在小組內(nèi)，教師可以選取組長，讓組長組織好組員，小學(xué)階段的學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲，渴望得到認可，教師也正好可以利用此特性進行教學(xué)。除此之外，小學(xué)生思維活躍，可以與其他學(xué)生互相交流溝通想法。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生合作、交流、發(fā)揮個人能力提供了平臺，在每一個音樂作品的教學(xué)過程中，教師都需要將學(xué)生進行分組練習(xí)，可以讓學(xué)生以小組為單位組建合唱隊，在講解歌唱技巧時，讓不同的小組分別進行演示，提升課堂教學(xué)效率。

（二）對學(xué)生的影響

小組合作學(xué)習(xí)除了能提升課堂教學(xué)效率、營造良好的課堂氛圍之外，還能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。該模式為學(xué)生與他人溝通提供了平臺，師生交流也更為平等，改變了在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師為主導(dǎo)的局面，充分尊重了學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會更容易獲得成就感和自信心。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法的策略

（一）利用不同的音樂形式開展合作學(xué)習(xí)

小學(xué)音樂課程形式比較豐富，既包括了最基本的唱歌和跳舞，還有樂理知識和音樂知識，這些都是為了讓學(xué)生對音樂歷史有更充分地了解，能夠從小就掌握音樂的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生陶冶音樂情操奠定良好基礎(chǔ)。教師除了要傳授知識以外，還需要通過傳授知識的形式，把在音樂中所包含的思想和感情告訴學(xué)生，加強學(xué)生對音樂作品的理解，最大程度激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在把音樂作品中的思想傳遞給學(xué)生的過程當中，教師也可以利用小組合作學(xué)習(xí)的模式進行教學(xué)。例如，在教授《中華人民共和國國歌》時，教師可以通過教授該歌曲的形式，讓不同組別的學(xué)生查找國歌創(chuàng)作的背景等，加強學(xué)生愛國主義的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面成長。小組合作學(xué)習(xí)本身就具有非常強烈的互動性，也具有靈活性，不會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到無聊和枯燥，教師應(yīng)該充分利用音樂課程和該教學(xué)模式本身的特性，滿足學(xué)生需求，促進學(xué)生發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生正處于人生觀和世界觀都還在發(fā)展的狀態(tài)，教師應(yīng)該起到正確的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）尊重學(xué)生的主體地位

教育體制改革的首要要求就是需要讓學(xué)生作為課堂的主體，強調(diào)學(xué)生的主體地位，因此，在小學(xué)音樂課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，一步步地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。教師在傳授音樂知識的過程中，實際上是在和學(xué)生進行良好的交流和溝通，在交流中，學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主觀能動性，通過自身的學(xué)習(xí)讓自己變成教育的受益者。讓學(xué)生以小組為單位，收集與課堂教學(xué)有關(guān)的材料和內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生對這些材料進行分析，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂課程的興趣和愛好。在學(xué)習(xí)一首新歌曲時，教師可以讓學(xué)生先聽伴奏，熟悉整首歌的旋律和歌詞，再讓學(xué)生獨立思考這首歌想要表達的內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生對歌曲的興趣，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生更加熱愛音樂。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)音樂是音樂教育的啟蒙課程，利用小組合作學(xué)習(xí)模式，能讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，教師需要對學(xué)生保持耐心，包容學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，正確引導(dǎo)學(xué)生，消除其抵觸心理。在對學(xué)生進行分組時，要讓學(xué)生在組內(nèi)進行充分交流，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以利用多媒體技術(shù)，播放與歌曲有關(guān)的視頻動畫，讓學(xué)生借鑒視頻內(nèi)容并進行分組，跟隨音樂的節(jié)奏以及視頻的進度編創(chuàng)動作，充分發(fā)表言論，與其他學(xué)生進行交流，再讓每個小組都派出一名或多名學(xué)生代表上臺表演，在表演結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生完成互評。這種學(xué)習(xí)模式能夠讓所有學(xué)生都參與其中，保持對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)作為新的學(xué)習(xí)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率。在這個過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘音樂知識內(nèi)涵，教師要充分認識到該教學(xué)模式的意義，在應(yīng)用過程中遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，提升學(xué)生音樂知識水平。

參考文獻：

[1]李莎莎.試論小組合作在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（8）：81.

[2]盛群.探究小組合作在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用[J].黃河之聲，2019（9）：106.

[3]張瑾.解析小組合作在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用[J].北方音樂，2018，（15）：141+147.