基于實驗探究能力培養(yǎng)的初中物理教學(xué)實踐

余家海

摘要：物理作為初中教育中的基礎(chǔ)內(nèi)容，要重視物理教學(xué)中初中生實驗探究能力的培養(yǎng)，為后期物理學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。本文分析了初中物理教學(xué)中的實驗探究能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了科學(xué)的培養(yǎng)措施，希望有利于提高初中生在物理實驗學(xué)習(xí)中的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：實驗探究;初中物理;物理實驗

物理實驗是物理教學(xué)中的基礎(chǔ)，同時也是物理教學(xué)中的重點，其直接影響初中生實驗探究能力的培養(yǎng)。通過改變初中物理實驗教學(xué)形式，能夠?qū)崿F(xiàn)初中生物理實驗學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，從而提高初中生物理實驗探究的意識和能力。基于此，本文針對如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)初中生實驗探究能力做出以下探討。

1初中物理教學(xué)中的實驗探究能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)中，部分老師缺乏對學(xué)生實驗探究能力培養(yǎng)的重視，因此在課堂教學(xué)中難以順利開展物理實驗教學(xué)活動，同時無法達到預(yù)期的物理教學(xué)目標和初中生能力培養(yǎng)效果。部分學(xué)校的初中物理教學(xué)活動中，將理論教學(xué)與實驗教學(xué)分開進行，這就會導(dǎo)致初中生在理論學(xué)習(xí)中缺乏實驗支撐，在實驗學(xué)習(xí)中缺乏理論指導(dǎo)，從而降低了初中物理教學(xué)質(zhì)量。當前初中物理教學(xué)仍以老師為實驗教學(xué)主體，初中生難以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己動手實踐，導(dǎo)致初中生物理學(xué)習(xí)效率較低，同時無法培養(yǎng)初中生實驗探究能力。

另外，初中生實驗探究能力培養(yǎng)還與老師物理教學(xué)能力和實驗教學(xué)創(chuàng)新程度相關(guān)，部分老師在物理教學(xué)中缺乏對初中生主觀意識和學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注，而是重視自己教學(xué)內(nèi)容的講解和教學(xué)任務(wù)的完成，這就會降低初中生參與物理教學(xué)和實驗探究中的主動性。初中生對物理教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣直接影響其實驗探究能力的培養(yǎng)效果，大多數(shù)學(xué)生對初中物理教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，主要是因為老師在課堂教學(xué)中的局限性，缺乏創(chuàng)新的物理實驗教學(xué)難以吸引初中生的學(xué)習(xí)注意力，導(dǎo)致初中物理教學(xué)氛圍枯燥無趣。在初中物理實驗中，部分初中生不重視實驗流程的規(guī)范性和實驗操作的嚴謹性，未按照相關(guān)流程和相關(guān)要求進行物理實驗，將一些必要步驟進行刪減或隨意改變實驗步驟，這種物理實驗學(xué)習(xí)方式不僅會影響物理實驗結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還會影響學(xué)生安全，無法有效培養(yǎng)和提升初中生物理實驗探究能力。

2初中物理教學(xué)中的實驗探究能力培養(yǎng)措施

2.1利用小組合作進行物理實驗

小組合作是初中物理教學(xué)中的常用教學(xué)手段，主要是將初中生劃分為不同小組，根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容進行實驗，在動手實踐的過程中培養(yǎng)初中生的實驗探究能力，同時還可以提升初中生的合作意識。在進行物理實驗教學(xué)時，小組合作的形式能夠讓每一個初中生參與到課堂學(xué)習(xí)中，并根據(jù)動手實踐來提高初中生物理學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)實驗內(nèi)容和實驗流程提高初中生動手實踐能力和實驗探究能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊的《光的直線傳播》這一課時，老師根據(jù)初中生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性劃分實驗小組，利用小激光器、果凍、牛奶、水等進行物理實驗，在實驗的過程中思考“光可以在哪些物質(zhì)中進行傳播？”、“光是如何傳播的？”、“能否改變光的傳播路線？”等問題，在初中生共同探討和合作實驗的過程中，對物理實驗中光的傳播進行深入研究和分析，從而培養(yǎng)了初中生在物理實驗中的探究能力。

2.2創(chuàng)新初中物理教學(xué)手段

要想在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)初中生實驗探究能力，就要根據(jù)現(xiàn)階段物理教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)手段，認識到初中生實驗探究能力培養(yǎng)的重要性，并結(jié)合素質(zhì)教育要求豐富物理教學(xué)內(nèi)容，為初中生實驗探究能力培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。老師在物理教學(xué)中要增加探究性教學(xué)環(huán)節(jié)，在實驗教學(xué)中重視初中生創(chuàng)新意識和探究意識的培養(yǎng)，在實驗過程中引導(dǎo)初中生進行獨立思考和自主探究。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級下冊的《物體的浮沉條件及應(yīng)用》這一課時，老師要利用生活中常見的事物和現(xiàn)象開展課堂教學(xué)內(nèi)容，提出“同學(xué)們見過煮餃子嗎？”“為什么餃子剛下鍋的時候是沉在鍋底的，而煮一段時間后又會浮上來呢？”等問題，提高初中生對本節(jié)知識點的學(xué)習(xí)興趣，接著利用雞蛋和清水進行物理實驗，分析雞蛋為什么在水中會下沉，提出“你能讓雞蛋在水中浮起來嗎”的問題，激發(fā)初中生在物理實驗中的探究欲望。

2.3加強物理與其他科目之間的聯(lián)系

初中物理涉及到的知識點相對來說比較廣泛，屬于一門綜合性較強的學(xué)科，那么在培養(yǎng)初中生實驗探究能力時要加強物理與其他科目之間的聯(lián)系，從多個方面共同入手來提高物理實驗教學(xué)的有效性。一般來說，物理實驗教學(xué)雖然屬于理科科目，但是也表現(xiàn)出一定文科特征，物理學(xué)習(xí)方法也處于文科與理科之間，不僅要求初中生具備推理能力，還需要掌握概括能力，因此需要在物理實驗教學(xué)中與其他學(xué)科基礎(chǔ)知識相結(jié)合，以此來培養(yǎng)初中生實驗探究能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級下冊的《杠桿》這一課時，老師要根據(jù)杠桿原理的起源介紹阿基米德和墨子，結(jié)合歷史學(xué)科對數(shù)學(xué)史發(fā)展進行分析，增加學(xué)生的知識面，從而激發(fā)初中生對物理學(xué)習(xí)的欲望，同時也能夠根據(jù)杠桿知識點提高初中生獨立探究能力。

2.4開展物理實驗實踐活動

初中物理教學(xué)并不能完全依靠課堂教學(xué)，要想增強初中生在物理學(xué)習(xí)中的實驗探究能力，還要開展物理實驗實踐活動，拓展初中生進行物理實驗的范圍和途徑，有利于初中生對課本理論知識的鞏固和記憶。物理實驗實踐活動表現(xiàn)出一定開放性，更能吸引初中生對物理實驗的學(xué)習(xí)和探究，在初中生實驗實踐中實現(xiàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新和視野擴大。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊的《顯微鏡和望遠鏡》這一課時，老師可以組織初中生開展“自制望遠鏡”的實驗實踐活動，引導(dǎo)初中生根據(jù)相關(guān)理論知識進行動手實踐，不僅可以對理論知識點進行驗證，還能夠提高學(xué)生在物理實驗中探究意識。

3結(jié)束語

新課程改革要求初中物理教學(xué)重視初中生動手實踐能力和實踐探究能力的培養(yǎng)，因此需要加強對物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新。通過利用小組合作進行物理實驗，創(chuàng)新初中物理教學(xué)手段，加強物理與其他科目之間的聯(lián)系，開展物理實驗實踐活動，能夠為初中生物理學(xué)習(xí)提供更加科學(xué)有效的實驗方式，進而提高初中生在物理實驗中的實踐能力和探究能力。

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