小學數(shù)學教學中學生良好學習習慣的培養(yǎng)

余海燕

摘要：小學生的數(shù)學學習習慣對一個學生的成長有著至關重要的作用，成長過程中的數(shù)學習慣是一種習慣性的思維邏輯，對學生的成長思維有著至關重要的作用。因此在小學階段就培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣不僅是對學生有長效的思維優(yōu)勢，更是我們作為一名數(shù)學教師的一個重要的職責。本文針對小學生的數(shù)學學習習慣進行了研究，并對現(xiàn)階段學生數(shù)學習慣養(yǎng)成存在的問題進行了對比實驗和分析調(diào)查。

關鍵詞：小學數(shù)學;學習習慣;培養(yǎng);教學;養(yǎng)成;思維

前言

當代教育如果只是一貫的將數(shù)學知識輸送給孩子，對于缺乏良好學習習慣的孩子來說，并不能很好的獲得數(shù)學知識，也不能激起數(shù)學興趣，自然無法讓學生領會數(shù)學帶來的魅力。對于小學數(shù)學習慣的養(yǎng)成，本文對小學生數(shù)學習慣的養(yǎng)成使用了實驗研究法和個案研究法。其中實驗研究法對課堂數(shù)學習慣的養(yǎng)成進行了分組實驗，將實驗組與控制組的對比，研究數(shù)學學習習慣養(yǎng)成的控制組與沒有進行干預的實驗組對比，從而發(fā)現(xiàn)問題，改進教學方式，形成良好的學習習慣，提高學生的學習成績與思維邏輯。多方面的調(diào)查以更客觀，準確的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學生在數(shù)學學習習慣上存在的問題，以及個案，實驗對比研究習慣干預對學生個案、群體習慣養(yǎng)成效果的整體提升。

第一章緒論

1.1研究的意義

教育學家葉圣陶說過：“教育是什么？簡單的說，只需一句話，教育就是培養(yǎng)良好的學習習慣?！睌?shù)學習慣的培養(yǎng)，是一個多方面多范圍的培養(yǎng)，其中包括但不僅限于閱讀能力的培養(yǎng)，學生專注力的培養(yǎng)，書寫習慣的培養(yǎng)。任何的好習慣和任何的壞習慣都將是影響一個人一生的，如果我們在日常的數(shù)學教學過程中矯正孩子們的壞習慣，培養(yǎng)良好的學習習慣，可以讓學生在以后的學習和工作中終生收益。所以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，是作為教師在教學過程中的重要環(huán)節(jié)，具有非常重要的矯正助成長的意義。

1.2研究內(nèi)容與研究方法

在研究過程中，著重對工作中出現(xiàn)的一些重點案例做了分析，并對這些案例做了總結(jié)和思考。期間使用了個案研究法、實驗對比法等方法對案例進行研究。

第二章學生個案研究

2.1讀題習慣的培養(yǎng)

我任教于一個外國語實驗小學四年級的數(shù)學，在班級上曾經(jīng)有一名學生隋某，思維敏捷、靈活，語言表達能力較強。在數(shù)學課堂上老師和同學們也常為他的精彩發(fā)言鼓掌。但是隋同學的作業(yè)情況和考試成績并不理想。從隋同學的作業(yè)情況上看，讀題習慣不認真，做題時總是急于求成，沒有深思熟慮便將理解錯誤的答案寫上。鑒于這種情況，經(jīng)過幾番談話分析，讓隋某意識到良好的讀題習慣是數(shù)學學習習慣中必不可少的一種良好習慣。數(shù)學是一門非常嚴謹?shù)膶W科，沒有認真讀題，答案都將差之千里，只有真正讀懂題目才能正確解答。

針對隋同學的情況，采取以下實際性的干預。第一，將一些容易因為誤解題目而出錯的題目整理并要求將題目讀完整再作答，同時要求在每次做題時重復讀題。第二，在讀題過程中先將題目中的關鍵信息提取出來并做標記。第三，遇到較為復雜的題目，應在草稿紙上分析演算推理，而不急于一步到位。

2.2書寫習慣的培養(yǎng)

2011版《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動，特別是課堂教學應該激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法”

認真的書寫也是很重要的一種習慣，從低年級開始，要求學生嚴格按照要求認真的書寫，如果寫的不好看會要求學生重寫。不可以錯誤認為數(shù)學只要求正確，字寫的好不好是語文老師的工作，只有不斷強化，強調(diào)數(shù)學的答題書寫規(guī)范，才能讓學生逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學書寫習慣。

2.3訂正習慣的培養(yǎng)

學生做的數(shù)學練習或多或少會有錯誤，有錯誤就要訂正。學生訂正的過程，是學生對所學知識的一個反思、梳理和再理解的過程。在教學中會要求學生將錯題當天完成訂正，如果同一題目錯的比較多，會集體講解再訂正。只有當天訂正，當天修改才能強化這個習慣，漸漸地學生也就養(yǎng)成了有錯就訂正的良好數(shù)學習慣。

2.4草稿紙驗算習慣的培養(yǎng)

數(shù)學的試卷中幾乎80%的題目都是計算。可是有些學生喜歡口算，并不喜歡用草稿紙驗算，導致學生出現(xiàn)不必要的錯誤，即使是優(yōu)秀的學生也經(jīng)常出現(xiàn)低級的錯誤而出現(xiàn)嚴重失分。三年級以后，計算逐漸復雜，所以培養(yǎng)草稿紙驗算的習慣尤為重要。只要計算出現(xiàn)錯誤，必須要求學生拿出草稿紙，找到當時驗算的豎式，目的是讓學生養(yǎng)成草稿紙驗算的習慣。在教學案例中，堅持一周以上的驗算紙要求，草稿紙驗算習慣就能逐步養(yǎng)成，教學質(zhì)量也得到大程度的提高。

第三章對比實驗數(shù)據(jù)與效果

3.1實驗組與控制組的分組研究

在教學過程中，通過觀察很容易發(fā)現(xiàn)數(shù)學習慣的養(yǎng)成最成績提高是非常明顯的。2018學年度，對于新開學的四年級學生，做了一個實驗研究。情況如下：

隨機選中一組學生22名，定為控制組，將控制組按照第二章所訴四點數(shù)學習慣的培養(yǎng)并嚴格要求，將剩余的23名學生定為實驗組，不做其他干預，按照日常教學進行。整個教學實驗時常為2個月。

第一個實驗月結(jié)束的月度測試中得出的測試數(shù)據(jù)為控制組平均分86.5，實驗組平均分84。通過一個月的實驗數(shù)據(jù)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)控制組的成績已經(jīng)得到一定的提升，但是成績差異并不是非常的明顯。第二個實驗月測試數(shù)據(jù)為控制組平均分為87，實驗組平均分為83.5。

觀察實驗數(shù)據(jù)，可以很明顯且直觀的看到，控制組與實驗組的平均分數(shù)出現(xiàn)了明顯的差距。

第四章結(jié)論

在日常教學中，要把數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)長期堅持下去。學生受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成認真讀題，認真書寫，仔細驗算的良好學習習慣。數(shù)學教學中對學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，應該在對學習進行數(shù)學啟蒙的一年級就進行培養(yǎng)與干預，否則到高年級做的就只有改正壞習慣，而不是培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部《數(shù)學課程標準》2011

[2]洪淑霞《培養(yǎng)良好數(shù)學習慣，促進長效發(fā)展》2013