課程思政在化學教學設計中的探索與實踐

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。根據(jù)課程的特點，立德樹人是教育的根本任務，教書育人是教師的基本職責?；瘜W是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的以實驗為基礎的自然科學。如何在化學課程中融入思政，發(fā)揮好課堂教學主渠道在立德樹人中的作用，是新時期化學教師需要探索的一個重要課題。針對化學在課程體系和知識框架固定的情況下，對教學內(nèi)容重新梳理，對章節(jié)的知識點進行優(yōu)化重組，將思政元素與課程內(nèi)容緊密結合。同時，考慮教學設計和教學方法的組織和調(diào)整，以目標為導向，達到化學德育目標，以期更好地培養(yǎng)學生，也為其他學?；瘜W課程的思政教學提供一定參考和借鑒。

一、化學課程與思政教學融合存在的問題

近年來，課改的實施促使化學課堂教學發(fā)生了很多變化，也解決了許多問題，而融入思政元素，發(fā)揮好課堂教學主渠道在立德樹人中的作用，是新時期化學教師需要探索的一個重要方面。目前，化學課程與思政教學融合存在以下問題：首先，教育目標不全面。在講授化學基本知識的過程中，只是重視理論知識的講授;其次，教學內(nèi)容和思政元素沒有有機融合;再次，授課方法比較單調(diào)。傳統(tǒng)的思想政治教育多以灌輸?shù)男问较驅W生傳授理論知識，降低了學生的學習興趣;最后，教師思想政治素養(yǎng)有待加強。

二、化學課程主要內(nèi)容與思政教學內(nèi)容的融合

化學的教學內(nèi)容包括基礎知識和基本技能，以及科學探究的方法、情感、態(tài)度和價值觀等方面的內(nèi)容，重在提高全體學生的科學素養(yǎng)?；瘜W課程主要教學內(nèi)容與思想政治教育的融入點主要包括以下幾個方面。

（一）教學目標、學習目標與思政教育的結合

通過介紹化學的主要學習內(nèi)容和學習目標，對培養(yǎng)學生責任感的思政目標展開教育，將愛國主義教育作為學生課堂教育的永恒主題，培養(yǎng)學生愛國主義情懷、集體主義觀念和社會主義信念。其次，通過展示我國化學高水平的科研成果，增強學生的社會主義文化自信與民族自豪感。通過介紹最新的研究進展、成果及專業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過介紹化學先輩們優(yōu)秀事跡，教育學生們學習他們堅持不懈的科學探索精神，要求同學們學好文化知識，緊跟時代步伐，牢記習總書記的囑托：“把中國人的飯碗牢牢端在自己手中”，爭取為我國事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。

（二）教學方法與學習方法思政教育的結合

教師介紹化學的主要內(nèi)容時采用不同的教學方法，例如，介紹化學定量測定方法時，采用講授法、演示法等。同時，教育學生們學習過程中學習方法的重要性，進而對學生強調(diào)一定要養(yǎng)成良好的學習習慣。著名的科學家愛因斯坦認為，成功=刻苦努力+方法正確+少說廢話。從這個公式中可以看出，正確的方法是成功的要素之一。因此，教師要教育學生們學習要有計劃，人生要有規(guī)劃，幫助學生全面認清自我，發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣，明確發(fā)展目標，激發(fā)學習動力，幫助每一個學生成為最好的自己，努力把自己培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。

（三）教學內(nèi)容與思政教育的結合

在課堂授課中，結合教學內(nèi)容，加入思政元素，引導學生思考，最終升華成正確的思想認識。

1、“走進精彩紛呈的金屬世界”的主要內(nèi)容與課程思政的融合：通過介紹金屬元素是化學元素的主體，是人們生產(chǎn)和生活的主要物質資源，其中，鎢是最難熔化和最難揮發(fā)的金屬元素，鎢（W）主要用于制造合金鋼，純鎢則主要用于制造燈炮中的鎢絲，也用于電子儀器、光學儀器等;而鉻（Cr）硬度極高，具有抗腐蝕性，主要用于制作不銹鋼等來教育學生們化學與社會、生活、生產(chǎn)、科學技術等有著密切的聯(lián)系，化學科學的發(fā)展對于當代社會的可持續(xù)發(fā)展和人民生活質量的不斷提高有著極其重要的作用。

2、“初識元素周期律”的主要內(nèi)容與課程思政的融合通過介紹元素周期表，揭示元素之間的內(nèi)在聯(lián)系，反映元素性質與它的原子結構的關系，使學生明白元素周期表在化學、物理學、生物學、地球化學等方面都是重要的工具。同時，教育學生們可以利用化學知識開展各方面的學習。此外，還要教育學生們元素周期表在生產(chǎn)上的應用：由于周期表中位置相鄰的元素性質相似，人們可在周期表中一定的區(qū)域內(nèi)尋找新的物質。通過這些方面進一步促使學生采用理論聯(lián)系實際的學習方法，提高學生的學習水平。

3、“化學反應中的平衡”的主要內(nèi)容與課程思政的融合：通過介紹高中化學中的四大化學平衡，即氧化還原平衡、沉淀溶解平衡、配位平衡和酸堿平衡有關知識，告知學生們化學平衡在分析化學中有著極為重要的應用。這可以有效增加學生的學習興趣，提高學生的自我學習能力。

4、“離子互換反應和氧化還原反應”的主要內(nèi)容與課程思政的融合：通過將把兩種不同化學反應分類方法——氧化還原反應和四個基本反應類型有機地聯(lián)系在一起，培養(yǎng)他們的科學探究能力，使之養(yǎng)成主動、合作、探究的學習習慣。同時，在學生學習過程中，還要使他們感悟到進行分類的目的與意義。

5、“烴的衍生物”的主要內(nèi)容講授與課程思政的融合：通過介紹烴的衍生物是有機化學的重要組成部分，在有機合成中起著橋梁作用，使學生在掌握各具體衍生物性質的基礎上，形成各類衍生物的概念。同時，逐步建立各類衍生物之間的轉化關系，使學生真正達到主動建構、訓練思維，培養(yǎng)探究之目的。最后，總結化學的主要內(nèi)容，以“我的化學夢”為題布置作業(yè)，進行主題教育活動，加強學生的理想教育，深化學生“中國夢”學習教育，培育和踐行社會主義核心價值觀。

（四）化學學科的特點與生產(chǎn)生活應用思政教育的結合

1、“鹵素資源”的主要內(nèi)容與課程思政的融合：通過介紹鹵素資源，教育學生珍惜資源、愛護環(huán)境，關注與現(xiàn)代社會有關的化學問題，增強其對自然和社會的責任感，進一步激發(fā)學生自主學習的熱情，使學生體驗科學探究的樂趣。

2、“物質變化中的能量變化”的主要內(nèi)容與課程思政的融合是通過講授物質變化過程中經(jīng)常會伴隨著熱量轉化、顏色改變等現(xiàn)象，教育學生們觀察的重要性，從而促使學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

化學是以實驗為基礎的學科，實驗具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，用千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象來吸引學生，是喚起學生學習化學興趣的有效手段。除了化學實驗課的課上講授外，還可以啟發(fā)學生在家開展一些趣味性化學實驗，如“魔棒點燈”，“巧點蠟燭”和“巧洗燒杯壁的白色固體”等。隨著向學生提出一系列日常生活實例的設問，使學生覺得現(xiàn)有的知識不夠，以激發(fā)他們求知欲，從而增強其學習的動力，樹立學好化學課的決心，不忘初心，牢記使命，再次確認學習目標，從而樹立遠大的理想。

三、化學教學內(nèi)容與思政融合講授的具體實施方法

在化學教學大綱內(nèi)容的基礎上，對學生的學習目標、教學內(nèi)容和組織形式等進行拓展和調(diào)整，注重學生思政素質的提高。具體實施方法：在課程目標中，結合內(nèi)容學習目標，確立課程思政目標;在課前學習任務推送中加入課程思政案例或者相關討論話題，讓學生在預習教學內(nèi)容的同時，對教育內(nèi)容有感性認識，進而通過思考和討論形成初步的理性認識;在課堂授課中，可以結合教學內(nèi)容中的相關問題加以延伸，形成思政教育話題，引導學生思考并升華成正確的思想認識;課后，可以通過課堂教學內(nèi)容拓展、延伸閱讀、第二課堂等形式鞏固和提高課堂思政教育效果;改革學生平時學習成績考核評價方法，加大素質考核比重，加強過程性考核，既關注學習內(nèi)容的掌握和學習能力的提升，又關注學生綜合素質的養(yǎng)成，特別是思政素養(yǎng)的培養(yǎng)。

教師通過授業(yè)、解惑，潤物細無聲地自覺融入思政層面的“傳道”，發(fā)揮課程育人的主陣地作用，實現(xiàn)課程教學與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應，讓每位學生更加熱愛化學理論課和實驗課，為培養(yǎng)既紅又專的社會主義“四有”人才而努力踐行好課程思政這個新時代的使命。

作者簡介：苗永濤（1982-），男，河南商丘人，中學一級，研究方向：中學化學教學與管理。

（責任編輯 張萌喆）