裝備制造專業(yè)服務(wù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)機(jī)化培養(yǎng)人才研究

楊明軒　王愛華　李躍華　楊玲

由于種種原因，大多數(shù)農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)紛紛轉(zhuǎn)向，導(dǎo)致人才培養(yǎng)不足，并在農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力極度短缺的當(dāng)下，農(nóng)機(jī)專業(yè)人才流失嚴(yán)重，呈現(xiàn)更加短缺的問題。對(duì)此，南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下稱“學(xué)院”）在裝備制造專業(yè)中將汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)等與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)等專業(yè)融合，開設(shè)農(nóng)機(jī)化方向，培養(yǎng)農(nóng)機(jī)人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

一、南充農(nóng)業(yè)

（一）農(nóng)業(yè)為南充的“壓艙石”

南充為四川東北地區(qū)中心城市，地貌類型以丘陵為主，淺丘平壩、中丘中谷、高丘低山類型大體各占1/3。因受地形條件限制，耕地面積較少，多為坡耕地，耕地質(zhì)量明顯退化，且零碎分布，機(jī)械化、集約化經(jīng)營條件相對(duì)不足。然而，產(chǎn)業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心，產(chǎn)業(yè)的強(qiáng)弱事關(guān)一個(gè)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和活力，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度的重要指標(biāo)。南充作為全省農(nóng)業(yè)大市，是國家商品糧、優(yōu)質(zhì)商品豬戰(zhàn)略保障基地，糧油播面、生豬出欄量、晚熟柑桔總量居全省第一，農(nóng)業(yè)對(duì)于南充經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了“壓艙石”的作用。因此，為適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，南充實(shí)施“155”發(fā)展戰(zhàn)略，其中，第一個(gè)“5”就是以發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等五大干億產(chǎn)業(yè)集群。

（二）南充市國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)

2010年8月，由國家農(nóng)業(yè)部發(fā)文，批準(zhǔn)建立南充市國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)，為全國第一批51個(gè)國家級(jí)農(nóng)業(yè)示范區(qū)之一，構(gòu)建起“一心兩園三基地”產(chǎn)業(yè)布局。示范區(qū)用現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系提升農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代經(jīng)營方式推進(jìn)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代金融體系支持農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代物質(zhì)條件裝備農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代新型農(nóng)民發(fā)展農(nóng)業(yè)，著力打造園區(qū)經(jīng)濟(jì)和基地示范兩大核心功能，從而立足南充，面向川東北，放眼成渝，推動(dòng)川東北丘陵地區(qū)農(nóng)業(yè)特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)體系又好又快全面可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。因此，南充緊緊圍繞農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)扶貧和助農(nóng)增收這條主線，把農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、脫貧奔康產(chǎn)業(yè)園建設(shè)有機(jī)結(jié)合，積極探索農(nóng)業(yè)機(jī)械化助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展。

二、南充農(nóng)機(jī)化及人才現(xiàn)狀

（一）南充農(nóng)機(jī)化情況

當(dāng)前，南充正在加速推進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化，隨著大功率拖拉機(jī)及多功能聯(lián)合播種、收割機(jī)械等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械的推廣與應(yīng)用，適宜于丘陵山區(qū)使用的新型、復(fù)合型多功能農(nóng)機(jī)不斷投入，使農(nóng)機(jī)合作社作業(yè)覆蓋“耕、種、收、植保、烘干、秸稈粉碎”等各環(huán)節(jié)，生產(chǎn)足跡遍布全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，農(nóng)機(jī)具保有量不斷增加，綜合機(jī)械化水平不斷提高，使“機(jī)器換人”破解了誰來種地、怎么種地、怎么種好地的難題，且其趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，因此，農(nóng)業(yè)機(jī)械化將賦予更多的希望，不斷釋放新動(dòng)能，很好地詮釋了農(nóng)業(yè)的根本出路在于機(jī)械化的名言。因此，2019年南充主要農(nóng)作物耕、種、收綜合機(jī)械化率達(dá)到62%，農(nóng)業(yè)機(jī)械化率達(dá)60%以上。

（二）農(nóng)機(jī)人員嚴(yán)重老化

表1所示為2015—2019年南充農(nóng)業(yè)機(jī)械動(dòng)力變化情況，然而，與農(nóng)機(jī)具保有量快速增長相比，農(nóng)機(jī)技能人才卻嚴(yán)重不足。

有關(guān)資料顯示，南充基層（如區(qū)縣級(jí)）農(nóng)機(jī)從業(yè)人員文化程度偏低，具有初、高中文化的占七成以上，全市農(nóng)機(jī)專業(yè)技術(shù)人員中擁有正高職稱的非常少，即使是工程師、助理工程師也不多。近幾年來，基層引進(jìn)的技術(shù)人才嚴(yán)重不足，現(xiàn)有技術(shù)人員年齡普遍偏大，導(dǎo)致專業(yè)技術(shù)人員青黃不接、中青年干部短缺、人才結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)斷層的局面。因此，很難適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)機(jī)化快速發(fā)展的需要。

（三）專業(yè)技能缺乏

自基層事業(yè)單位機(jī)構(gòu)改革后，農(nóng)口部門重組為農(nóng)業(yè)服務(wù)中心，農(nóng)業(yè)服務(wù)中心的人、財(cái)、物、事“四權(quán)”全部歸鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理。鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作頭緒多而繁雜，一人多職、職能錯(cuò)位，對(duì)農(nóng)機(jī)化工作重視不夠，支持不力，投入不大，對(duì)農(nóng)機(jī)人員缺乏系統(tǒng)性技能訓(xùn)練，導(dǎo)致農(nóng)機(jī)從業(yè)人員技能不高，不能處理較復(fù)雜的故障，影響農(nóng)機(jī)具使用效率，不能適應(yīng)新形勢(shì)下新品種推廣、新技術(shù)引領(lǐng)、新模式探索、新材料應(yīng)用。

三、培養(yǎng)農(nóng)機(jī)化專業(yè)人才

（一）重構(gòu)專業(yè)課程體系

1、構(gòu)建原則。在裝備制造技術(shù)中融合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)農(nóng)機(jī)化人才。在專業(yè)課程體系重構(gòu)時(shí)，按所承載的知識(shí)和能力構(gòu)建專業(yè)課程體系，既考慮工作過程的相對(duì)完整，又考慮任務(wù)的難易程度和能力培養(yǎng)的遞進(jìn)關(guān)系，還考慮對(duì)現(xiàn)有設(shè)備資源的最大化利用，并加強(qiáng)與企業(yè)合作，把職業(yè)教育培養(yǎng)體系與企業(yè)就業(yè)用工體系相結(jié)合，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同規(guī)劃課程設(shè)置和教材建設(shè)，共同建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同協(xié)商制定學(xué)生管理辦法、考核辦法和企業(yè)勵(lì)志助學(xué)金評(píng)定辦法等。建立起以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，崗位能力培養(yǎng)為核心，將職業(yè)道德與職業(yè)技能相融合，形成工學(xué)結(jié)合的課程體系，知行合一的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2、構(gòu)建要求。崗位能力：培養(yǎng)在農(nóng)業(yè)裝備制造生產(chǎn)一線，從事制造、安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)等崗位技能工作或工藝、技術(shù)、管理、銷售等工作的人才。專業(yè)知識(shí)：能從事農(nóng)業(yè)機(jī)械加工制造、檢驗(yàn)檢測(cè)、安裝調(diào)試、使用維護(hù)、管理、營銷、技術(shù)服務(wù)等工作，需要以機(jī)械工程學(xué)科為基礎(chǔ)，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造為主，機(jī)械工程材料、農(nóng)業(yè)機(jī)械構(gòu)造與使用，兼顧機(jī)械化管理，軟硬件相結(jié)合的知識(shí)，體現(xiàn)機(jī)與電、技術(shù)與管理、農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝的結(jié)合，覆蓋機(jī)械、汽車、電子等專業(yè)多門基礎(chǔ)課程。

3、培養(yǎng)模式。農(nóng)機(jī)化專業(yè)方向?qū)嵭鞋F(xiàn)代學(xué)徒制，采用“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式。即第l學(xué)年在校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論和訓(xùn)練動(dòng)手能力，第2學(xué)年開展專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)和綜合性實(shí)踐教學(xué)，第3學(xué)年第5學(xué)期在學(xué)校和企業(yè)交替開展創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)或跟崗、頂崗和輪崗實(shí)習(xí)，第6學(xué)期開展社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化理論知識(shí)應(yīng)用。

（二）建立考試題庫

題庫能讓教師在整個(gè)教學(xué)過程中，通過隨堂測(cè)驗(yàn)、課堂討論、單元測(cè)驗(yàn)及單元作業(yè)、考試（核）等形式經(jīng)常檢查教學(xué)情況，而測(cè)驗(yàn)與考試是檢查教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的主要形式，不僅為教師研究教材教法、改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)，也為建立考試題庫提供導(dǎo)向，反之，建立考試題庫也為測(cè)驗(yàn)與考試提供便利。有了考試題庫，考試命題可直接從題庫中隨機(jī)抽取，可改變以往考試命題的隨意性、僥幸性，而考試的難易程度和考試標(biāo)準(zhǔn)盡量將教學(xué)要求與行業(yè)職業(yè)要求相結(jié)合，可參照行業(yè)職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)選取，也有利于學(xué)生參加相關(guān)工種考核和培訓(xùn)。因此，建立試題庫是實(shí)行考教分離的前提與基礎(chǔ)，是反饋和提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，還可減輕教師負(fù)擔(dān)，能客觀公正地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，提高考試效率，降低成本，提升考試的科學(xué)性，也便于試題管理等。

（三）構(gòu)建多層次理實(shí)一體化教學(xué)

通過調(diào)研相關(guān)企業(yè)，并與企業(yè)專家共同參與課程建設(shè)，以當(dāng)?shù)貙?shí)際需求制定培養(yǎng)方案，將理論教學(xué)與實(shí)際能力培養(yǎng)相結(jié)合，把能力培養(yǎng)作為教學(xué)中的重點(diǎn)，根據(jù)崗位能力需求變化調(diào)整課程和教學(xué)計(jì)劃，力求建立起最佳匹配的專業(yè)課程體系，為農(nóng)業(yè)機(jī)械制造、裝配、銷售及服務(wù)等崗位培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型農(nóng)機(jī)人才，使培養(yǎng)的人才能真正投身農(nóng)機(jī)行業(yè)中去。因此，其課程結(jié)構(gòu)為公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、選修課、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課。

1、公共基礎(chǔ)課。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策、應(yīng)用數(shù)學(xué)等課程。

2、職業(yè)基礎(chǔ)課。機(jī)械制圖及測(cè)繪、工程力學(xué)、金屬工藝學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及課程設(shè)計(jì)、電工與電子技術(shù)、液壓控制技術(shù)、電氣控制與PLC、農(nóng)業(yè)概論等課程。

3、專業(yè)技能課。機(jī)械制造工藝學(xué)、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)構(gòu)造與檢修、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與檢修、汽車電路與電氣系統(tǒng)構(gòu)造與檢修、汽車底盤機(jī)械系統(tǒng)構(gòu)造與檢修、汽車底盤及車身電控系統(tǒng)構(gòu)造與檢修、農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)等課程。

4、選修課。公差配合與測(cè)量技術(shù)、AutoCAD、拖拉機(jī)構(gòu)造與維修、農(nóng)機(jī)應(yīng)用與管理、汽車鈑金與美容、現(xiàn)代農(nóng)機(jī)技術(shù)等課程。

5、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課。金工實(shí)習(xí)、發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造拆裝實(shí)訓(xùn)、機(jī)械制造工藝實(shí)習(xí)、汽車電氣維修實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)等，以提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和工作技能。

（四）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)以工作崗位所應(yīng)完成的工作任務(wù)來設(shè)計(jì)，并按基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)的層次遞進(jìn)，在考慮學(xué)校與企業(yè)現(xiàn)有條件后，在鞏同和強(qiáng)化基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，注重培養(yǎng)和提升技能，構(gòu)建起合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，適合不同的職業(yè)崗位需要。

1、金工實(shí)習(xí)。金工實(shí)習(xí)是實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)工程訓(xùn)練中心通過師帶徒的方式展開，主要開展車削、銑削、鉗工、磨削、數(shù)控加工、加工中心、焊接、線切割等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。金工實(shí)習(xí)通過在機(jī)床上實(shí)際操作、加工、編程和調(diào)試訓(xùn)練，加深對(duì)機(jī)械制圖、機(jī)械工程材料、公差配合與測(cè)量技術(shù)、機(jī)械基礎(chǔ)和數(shù)控加工技術(shù)等專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)機(jī)械制造技術(shù)技能訓(xùn)練，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、工程意識(shí)和整體綜合素質(zhì)。學(xué)生歷經(jīng)四周的金工實(shí)訓(xùn)，練就動(dòng)手能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

2、發(fā)動(dòng)機(jī)與底盤構(gòu)造拆裝實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，即由指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)講授，示范操作，再指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，通過對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)拆卸和裝配方法、順序、步驟、檢測(cè)、運(yùn)行、調(diào)試等技能及安全注意事項(xiàng)訓(xùn)練，加深對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與工作原理的認(rèn)識(shí)和理解，是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3、機(jī)械制造工藝實(shí)訓(xùn)。機(jī)械制造工藝實(shí)訓(xùn)以機(jī)械制造工藝和機(jī)械加工方法學(xué)習(xí)為主，為綜合性技能實(shí)訓(xùn)為主，綜合運(yùn)用機(jī)械制造工藝學(xué)和相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，并結(jié)合金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)。實(shí)訓(xùn)掌握機(jī)械制造基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析零件加工技術(shù)和解決機(jī)械加工工藝問題的能力，達(dá)到中級(jí)操作技能水平，熟悉與機(jī)械制造有關(guān)的手冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)、圖表等技術(shù)資料和安全操作規(guī)程，最終掌握零件加TZ_藝設(shè)計(jì)，為從事農(nóng)機(jī)裝備制造技術(shù)和裝備研發(fā)創(chuàng)新培養(yǎng)人才。

4、汽車電氣維修實(shí)訓(xùn)。汽車電氣系統(tǒng)維修實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)性和綜合技能實(shí)訓(xùn)，如開展汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤及車身電控系統(tǒng)檢修等，能正確選擇工具和設(shè)備，加深對(duì)車輛電路系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和原理的理解，可正確識(shí)讀和分析不同車系的電路，能對(duì)汽車整車電路進(jìn)行系統(tǒng)分析，能對(duì)汽車各電氣系統(tǒng)和整體線路進(jìn)行拆裝與檢修，掌握拆裝方法及檢修技術(shù)，并能按環(huán)保要求，正確處理輔料、廢氣、廢液及損壞零部件。因此，通過汽車電氣實(shí)訓(xùn)，鞏固對(duì)汽車電路識(shí)讀、汽車電器設(shè)備構(gòu)造與檢修、汽車電路分析等知識(shí)，以掌握汽車電氣維修技能。

5、現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)。經(jīng)過前面基礎(chǔ)性和綜合性理論教學(xué)實(shí)訓(xùn)后，運(yùn)用CAD和三維制圖軟件，將數(shù)控技術(shù)和傳感技術(shù)及其他應(yīng)用軟件等結(jié)合開展創(chuàng)新性實(shí)踐，進(jìn)行現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)。如對(duì)脫殼機(jī)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不僅設(shè)計(jì)機(jī)械結(jié)構(gòu)，繪制出全部零件圖和裝配圖，還設(shè)計(jì)PLC控制變頻器進(jìn)行調(diào)速，改進(jìn)傳統(tǒng)機(jī)械變速系統(tǒng)傳動(dòng)鏈復(fù)雜、傳動(dòng)比不準(zhǔn)確、噪聲與振動(dòng)等問題。因此，現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)是機(jī)械制造理論與實(shí)踐教學(xué)中一項(xiàng)生產(chǎn)過程系統(tǒng)化工程，對(duì)挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才打下基礎(chǔ)。

四、教學(xué)效果

（一）過程評(píng)價(jià)

為適應(yīng)理實(shí)一體化教學(xué)模式，應(yīng)建立合理的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，主要考慮課程特點(diǎn)及其在專業(yè)教學(xué)中的重要性，突出理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，滿足企業(yè)生產(chǎn)需求，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)等，因此，應(yīng)改變課程考核評(píng)價(jià)方式。調(diào)整考試科成績以期末理論考試為主的做法，加大實(shí)踐考核力度，實(shí)踐與理論考試各占一半，而實(shí)踐考核成績由課程設(shè)計(jì)、測(cè)繪、實(shí)訓(xùn)（習(xí)）、出勤、作業(yè)等環(huán)節(jié)按一定比例形成，注重過程評(píng)價(jià)，因此，客觀上要求學(xué)生既重視理論學(xué)習(xí)，又要認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和平時(shí)積累，防止臨時(shí)突擊，努力練就專業(yè)技能，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。經(jīng)有關(guān)方面調(diào)查，采用過程評(píng)價(jià)的兩年來，教學(xué)滿意度達(dá)95.12%、96.85%，教學(xué)效果良好。

（二）社會(huì)評(píng)價(jià)

學(xué)院聯(lián)合當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)，通過校地企合作，開展現(xiàn)代學(xué)徒制。以協(xié)議為保障，開啟“零學(xué)費(fèi)”入學(xué)（企業(yè)資助）和“零距離”就業(yè)（畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)）的“雙零”培養(yǎng)模式，農(nóng)機(jī)化方向的學(xué)生畢業(yè)后，主要在農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)村專合組織及機(jī)械、電子、汽車等制造企業(yè)就業(yè)。兩年來，初次就業(yè)率分別為88.10%、92.23%，就業(yè)專業(yè)相關(guān)度分別為69.13%、72.05%，雇主滿意度分別為96%、94%，社會(huì)評(píng)價(jià)積極。

因此，在裝備制造技術(shù)中融合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，以培養(yǎng)農(nóng)機(jī)化人才，積極探索專業(yè)課程設(shè)置與工作崗位對(duì)接融合，從而按工作崗位完成的工作任務(wù)來分析所需的各項(xiàng)技能，梳理和編訂工作崗位所涉及的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，制定滿足工作崗位需求的教學(xué)辦室;集中實(shí)訓(xùn)按照工作項(xiàng)目式，根據(jù)企業(yè)用人需求，對(duì)集合諸多實(shí)際職業(yè)崗位的工作任務(wù)、工作流程、工作對(duì)象、使用工具、工作方法進(jìn)行能力分析，輔以職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)教學(xué)，形成模塊化教學(xué)，使學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)需求，按照個(gè)性選擇和職業(yè)方向了解并掌握企業(yè)相關(guān)崗位的職業(yè)要求和能力特點(diǎn)，進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)效果。

結(jié)語

農(nóng)機(jī)人才具有公共性、基礎(chǔ)性和社會(huì)性屬性，是加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化和農(nóng)機(jī)裝備產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的第一資源。學(xué)院與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，加快培養(yǎng)緊缺急需人才，特別是農(nóng)機(jī)化人才。一是優(yōu)化人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)，通過重構(gòu)專業(yè)課程體系、建立考試題庫、構(gòu)建多層次理實(shí)一體化教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度，著力培養(yǎng)專業(yè)化應(yīng)用型人才，特別是打造地方急需、優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明的應(yīng)用型專業(yè)。二是通過現(xiàn)代學(xué)徒制，創(chuàng)新協(xié)同育人機(jī)制，校企聯(lián)合制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案、共同建設(shè)課程與開發(fā)教程等，打造共商、共建、共享的工程教育責(zé)任共同體。因此，學(xué)院主動(dòng)對(duì)接南充經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局和規(guī)劃，注重產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)要求，實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機(jī)制，推動(dòng)社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源向育人資源轉(zhuǎn)化，為實(shí)施“155”發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

作者簡介：楊明軒（1964-），男，四川南充人，碩士，教授，研究方向：汽車（機(jī)械）制造技術(shù)、職業(yè)教育。

（責(zé)任編輯 劉常興）