獸醫(yī)影像學(xué)課程微課設(shè)計及教學(xué)實踐

阮崇美　李秀　胡倩倩　李靜　李文超　劉德義

微課以新穎、短小精煉的微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程為授課媒介，滿足了學(xué)生個性化、定制化的求學(xué)需求。幾十年實踐教學(xué)過程中，微課的內(nèi)涵和外延也有了很大的拓展，不僅僅是制作微視頻層面的轉(zhuǎn)化，更重要的是它打開了課堂教學(xué)模式改革創(chuàng)新的突破口，對高校教學(xué)環(huán)境的改善也提出了新要求。一些高校借助信息技術(shù)的快速發(fā)展，積極探索新形勢下混合式教學(xué)、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，構(gòu)建了課堂教學(xué)的新業(yè)態(tài)。

獸醫(yī)影像學(xué)是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床應(yīng)用的核心課程，屬于獸醫(yī)臨床診斷學(xué)科的一個重要分支，主要介紹利用不同技術(shù)的成像方法，使動物機體的組織器官和解剖結(jié)構(gòu)實現(xiàn)影像化、動態(tài)化和可視化，以此來推斷機體各部位形態(tài)是否存在異常，從而達到診斷疾病的目的。目前，獸醫(yī)臨床常用的影像學(xué)技術(shù)主要包括X射線技術(shù)（X-Ray）、X射線CT（X-CT）、核磁共振成像（MRI）、各種超聲掃描技術(shù)（A，B，M，D型及Doppler color flow）、介入放射學(xué)、內(nèi)窺鏡技術(shù)和心電圖技術(shù)等。當前，隨著計算機技術(shù)和第五代移動通信技術(shù)（簡稱5G技術(shù)）的快速發(fā)展，獸醫(yī)影像學(xué)技術(shù)與之融合也得到了突飛猛進的發(fā)展，影像診斷涉及的知識容量得到大擴增，不同學(xué)科之間的交叉日益增加，使得獸醫(yī)影像學(xué)課程在講授和學(xué)習(xí)過程中難度增大。

保證教學(xué)質(zhì)量是高校發(fā)展的生命線和指南針，改革教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段是深化教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的必由路徑。傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加看重演繹推理，對歸納吸收與綜合滲透不夠透徹，對填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式改而不變，對啟發(fā)式、討論式的課堂教學(xué)推而不廣，教師講授太過注重系統(tǒng)完整。這就導(dǎo)致教學(xué)改革的成本大、成效小、形式多、實效差。

一、獸醫(yī)影像學(xué)課程經(jīng)典案例的篩選及微課教學(xué)設(shè)計

微課的建設(shè)需要梳理課程知識的脈絡(luò)，把握重點和難點，將各個知識點像網(wǎng)格化的節(jié)點一樣建立起明確的關(guān)聯(lián)性和邏輯性。給每個知識點設(shè)計恰當?shù)那腥朦c，如案例優(yōu)選切入，問題導(dǎo)向切人等。獸醫(yī)影像學(xué)課程經(jīng)典案例的篩選需要對標教學(xué)任務(wù)，基于問題導(dǎo)向，考慮目的性、針對性，以病例為先導(dǎo)，提出相關(guān)問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過獸醫(yī)臨床經(jīng)典案例的設(shè)計與學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了基本理論知識、基本技能，提升了融會貫通、果斷決策的能力。實際教學(xué)中可以讓學(xué)生充當執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師的角色，綜合運用所學(xué)知識，舉一反三、分析思考、推斷假設(shè)，結(jié)合影像學(xué)檢查結(jié)果做出診斷，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)換，進而提高解決問題的能力。例如，在講授“骨關(guān)節(jié)運動系統(tǒng)脊椎骨骨折X射線檢查”時，引入病例如下：1只2歲金毛巡回犬發(fā)生交通事故后，后肢無法移動，主人送至動物醫(yī)院后，臨床檢查發(fā)現(xiàn)該犬精神沉郁，體溫正常，后肢癱軟不能站立，針刺后肢皮膚疼痛反應(yīng)不敏感，大、小便困難，觸診背腰部，疼痛反應(yīng)強烈;X射線檢查顯示腰椎發(fā)生骨折，第二腰椎和第三腰椎椎間錯位;實驗室檢查血常規(guī)和血液生化結(jié)果均正常。授課前教師針對該經(jīng)典病例設(shè)計如下問題引導(dǎo)學(xué)生進行課前相關(guān)知識的探索：第一，初步診斷是什么病癥？第二，需要做進一步檢查嗎？做什么檢查？第三，X射線影像結(jié)果給我們什么提示？有了課前知識的分析，課中巧妙切入本章節(jié)要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：脊椎骨骨折的常見發(fā)病原因、臨床癥狀、X射線診斷、治療措施、護理注意事項及預(yù)后情況等，使學(xué)生掌握臨床上針對脊柱骨折的診斷方法及治療措施。拋出案例，提出問題，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去思考，這是微課設(shè)計的先決條件，同時也是微課成功的第一步。

二、學(xué)生課下制作微課的探索

解決問題是微課設(shè)計的重中之重，根據(jù)問題尋找解決問題的方法和方案，這樣才能使學(xué)生學(xué)通弄懂。針對如上病例，鼓勵學(xué)生課下制作本節(jié)課約5分鐘的微課，在學(xué)習(xí)通、釘釘課堂、騰訊課堂等平臺上進行積極的互動交流，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互比較、相互提高。微課制作促進了學(xué)生在課后業(yè)余時間自學(xué)、先學(xué)的積極性，提高了學(xué)生對教師課堂講授內(nèi)容的理解，變被動灌輸式學(xué)習(xí)為主動攝取式學(xué)習(xí)。通過微課的相互借鑒與對比，可以反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些共性問題，經(jīng)歸納總結(jié)后，帶到課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考，集中解決學(xué)生面臨的難點。

實驗課教學(xué)是獸醫(yī)影像學(xué)課程提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段。傳統(tǒng)教學(xué)方法，常使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐發(fā)生脫節(jié)，很難達到較好的教學(xué)效果，而使用微課設(shè)計教學(xué)可以大大提高學(xué)生積極性，將原本由教師整理的片子、掛圖、影像資料提前布置給學(xué)生，進行分組整理歸納，提高了學(xué)生參與性的同時，使生硬的基礎(chǔ)理論理解起來更加有畫面感，使實驗課教學(xué)中的重點和難點變得更加通俗易懂，極大提高了獸醫(yī)影像學(xué)課程教學(xué)效果。

三、微課設(shè)計教學(xué)過程中應(yīng)避免的問題

（一）微課應(yīng)用的效果不夠明顯

獸醫(yī)影像學(xué)課程的課堂教學(xué)不能只講授書本上的經(jīng)典理論知識和傳統(tǒng)技術(shù)方法，探索新的教學(xué)模式很有必要，引導(dǎo)學(xué)生擴大視野，聯(lián)動直觀教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”，做到既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生從書本的“束縛”學(xué)習(xí)解放出來，獲得現(xiàn)代信息技術(shù)的沖擊和刺激。有證據(jù)證明，學(xué)生課前投入少會直接影響課堂教學(xué)效果。再者，一些高校獸醫(yī)影像學(xué)課程開課學(xué)期較晚，正好和研究生考試備考期重疊，部分學(xué)生會放松對獸醫(yī)影像學(xué)課程的學(xué)習(xí)，通過微課設(shè)計教學(xué)法可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在研究生考試備考的同時不放棄對專業(yè)課的學(xué)習(xí)。微課資源不足，網(wǎng)絡(luò)資料參差不齊也是影響該課程學(xué)習(xí)效果的現(xiàn)實問題，這就要求教師要適應(yīng)教育信息化時代，充分利用信息技術(shù)，擴展課程內(nèi)容和教學(xué)素材等，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生個性化發(fā)展，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）微課制作技術(shù)流于形式

微課設(shè)計教學(xué)法大量借助了現(xiàn)代教學(xué)手段，如動畫、視頻、圖片等，應(yīng)避免出現(xiàn)圖片清晰度不高、課件質(zhì)量不過關(guān)、播放過快學(xué)生跟不上節(jié)奏、色彩過于艷麗使學(xué)生無法集中注意力等問題。制作微課時應(yīng)始終把握一切為了教學(xué)服務(wù)這一根本原則，所使用的動畫、視頻、范例等緊扣主題，立意鮮明，服務(wù)教學(xué)。除了考慮以上純技術(shù)層面的操作之外，還應(yīng)注重基于理論認識的模型設(shè)計方面，明晰微課程與微講座及微視頻等概念的聯(lián)系和區(qū)別，充分考量單一微課程和微課程群及課程體系系統(tǒng)性和知識模塊邏輯的必然聯(lián)系等，理清微課的內(nèi)涵和外延框架，滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)目標進行模型重構(gòu)和設(shè)計的需求。

（三）避免各自為戰(zhàn)、單打獨斗的微課建構(gòu)

很多教師將微課用于教學(xué)的較少，用于競賽的較多，在微課建設(shè)上各自為戰(zhàn)、單打獨斗，沒有組織高效的團隊，這種閉門造車式的微課設(shè)計會使教學(xué)效果大打折扣。一堂完美的微課教學(xué)從前期的準備、制作就需要付出艱辛的勞動，需要花大量的心思在教學(xué)設(shè)計的銜接、視頻演示的表達以及圖片信息的傳遞等方面，這不單單是知識的堆積和羅列，需要教研組（室）每位團隊成員密切配合、群策群力進行微課制作，最終通過完美的課堂演繹，將精彩紛呈的教學(xué)內(nèi)容充分展示給學(xué)生，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）要充分體現(xiàn)微課對教學(xué)價值的提升

教學(xué)效果最直接的評價和反饋來自于教學(xué)對象。那種推優(yōu)式的評選在教師微課競賽中雖得到一定程度的反映，但它無法考量在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。所以，整體洼評價微課對教學(xué)價值的提升必須涉及到教學(xué)主體和教學(xué)對象，同時，對教學(xué)方案、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材的評價以及對教學(xué)方法和教學(xué)過程的反饋不能因微課的“微”而變得淺顯和殘缺。故而微課對教育本質(zhì)的回歸和對人才培養(yǎng)的意義需要更系統(tǒng)的價值思考。

結(jié)語

微課設(shè)計教學(xué)在全國高校方興未艾，其起始于信息技術(shù)的發(fā)展，熱潮于教學(xué)競賽，但回歸人才培養(yǎng)的初心才能體現(xiàn)教學(xué)改革的實質(zhì)價值?！耙詫W(xué)生為中心”的教育理念會隨著這些新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的加持，使教育的改革和創(chuàng)新將得到長足的進步。新時代高校教育教學(xué)改革要求我們微課之術(shù)和教育之道進行深度融合才能行穩(wěn)致遠，實現(xiàn)立德樹人的教育目標。微課教學(xué)法深刻影響著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，得到了教育研究工作者的認可和好評，也受到學(xué)生的普遍歡迎。雖然在微課制作前期需要艱辛的付出，但在后期的教學(xué)過程中可極大地豐富課堂教學(xué)，帶動學(xué)生的熱情，拓展學(xué)習(xí)的廣度，探索學(xué)習(xí)的深度。

作者簡介：阮崇美（1983-），男，河南沈丘人，博士，講師，研究方向：臨床獸醫(yī)學(xué)。

（責(zé)任編輯 馮會利）