高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程成果舞臺化的條件

一、可行性分析

應(yīng)用型人才培養(yǎng)以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識體系構(gòu)建，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。應(yīng)以崗位需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)和人文素養(yǎng)提升為根本，對課程整合優(yōu)化，全方位構(gòu)建課程體系。舞臺是播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生展示與提升自我的最佳途徑。傳統(tǒng)的學(xué)生專業(yè)能力舞臺化實(shí)踐多為學(xué)生個人在各類社團(tuán)、組織中的興趣性自發(fā)行為，相關(guān)課程教學(xué)大多自行其道，播音與主持藝術(shù)專業(yè)舞臺化既可以促進(jìn)課程相互融合，使任務(wù)項(xiàng)目明確，作品品質(zhì)精良，又能提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（一）時間因素

通常播音主持專業(yè)的學(xué)生會以一場專業(yè)匯報演出為專業(yè)學(xué)習(xí)乃至畢業(yè)作為收尾，為自己的專業(yè)學(xué)習(xí)交一份圓滿的答卷。然而，近年來隨著畢業(yè)生就業(yè)形勢的不斷嚴(yán)峻，學(xué)生需在大四這一年進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)作品，所以專業(yè)匯報演出都安排在大三進(jìn)行。但即便在大三，由于學(xué)生逐漸明確職業(yè)規(guī)劃和方向，課余時間同學(xué)們有的有校外實(shí)踐規(guī)劃，因此，想在閑暇時間統(tǒng)一策劃、排演精良的專業(yè)展演往往難以實(shí)現(xiàn)。所以，在有效的時間里聚集最多人數(shù)的參與，衍生最別出心裁的舞臺節(jié)目變得尤為重要。匯報演出作為播音主持的專業(yè)盛事，時間管理變得非常重要，選定適宜的時間聚人氣、做策劃、出精品節(jié)目成為關(guān)鍵因素，課堂毋庸置疑是最佳選擇。教師可在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，高效指導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)精良作品。

（二）課程群與匯報演出

如果說確保時間是舞臺演出的先決條件，那么各門課程則是演出內(nèi)容和質(zhì)量的保障。依據(jù)高校應(yīng)用型課程建設(shè)的要求，各課程大都實(shí)行過程性考核。鑒于此，各科目可以結(jié)合課程內(nèi)容將各課程的過程性考核成果以專業(yè)匯報演出這一舞臺化的方式展現(xiàn)。由于對舞臺演出效果的高要求，各課程成果也必須高質(zhì)量完成，可有效促進(jìn)每門課程的學(xué)習(xí)效果，將課程成果最大化、高質(zhì)量地轉(zhuǎn)化為舞臺展演，使學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性、興趣度與成果舞臺化完美結(jié)合。

（三）課程成果舞臺化展示與大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)

2019年10月，在《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中明確提出，要完善各類用人單位接收大學(xué)生實(shí)習(xí)的制度保障。加大對學(xué)生實(shí)習(xí)工作的支持力度，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐育人，深化產(chǎn)教融合、校企合作，建成一批對區(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有較強(qiáng)支撐作用的高水平應(yīng)用型高等學(xué)校。高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)匯報演出活動可充分發(fā)揮舞臺專業(yè)展示，邀請校企合作單位、社會相關(guān)企事業(yè)用人單位、新媒體行業(yè)等業(yè)界人士蒞臨現(xiàn)場選聘實(shí)習(xí)或工作人員。高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)準(zhǔn)畢業(yè)生們可通過舞臺展示各自所長，獲取實(shí)習(xí)或就業(yè)機(jī)會。大型課程成果的舞臺化，可實(shí)現(xiàn)高校與用人單位的無縫對接，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)。

二、課程成果舞臺化的實(shí)施條件

（一）課程精品成果是舞臺展現(xiàn)的前提

在應(yīng)用型課程的大趨勢下，各課程雖為過程性成果考核，但如果想真正提升其成果質(zhì)量，設(shè)定明確的成果目標(biāo)非常重要。課程成果舞臺化這一高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是課程成果質(zhì)量的驅(qū)動力。即，各課程必須是高質(zhì)量的精品作品方能以舞臺形式展現(xiàn)。反之，粗糙的課程成果舞臺的呈現(xiàn)，必然使課程、匯報演出成為一個笑話，甚至是一場鬧劇。而學(xué)生抱著“差不多就可以”的態(tài)度完成課程的效果和質(zhì)量是經(jīng)不住推敲的，因此，在課程成果舞臺化這一明確任務(wù)目標(biāo)制造的倒逼力下，從課程講授者教師到信息接收執(zhí)行者學(xué)生群體，自上而下必須全力以赴，拿出高質(zhì)量的精品成果，從而保障舞臺展現(xiàn)的效果。

（二）團(tuán)隊協(xié)作是舞臺化效果的最大保障

1、教師是課堂成果舞臺化的掌舵人，要將多門課程的學(xué)習(xí)成果舞臺化呈現(xiàn)，其教師作為該課程群的授課者，承擔(dān)著對學(xué)生作品的形式和元素、質(zhì)量把關(guān)等重要引導(dǎo)和決斷，是保障課堂成果精彩呈現(xiàn)的領(lǐng)路人。承擔(dān)該年級課程的教師團(tuán)隊必須深入交流溝通并合理分工，明確各自的課堂任務(wù)和課程效果，對學(xué)生進(jìn)行積極、有效的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂成果舞臺化展現(xiàn)。

2、學(xué)生導(dǎo)演組是課堂成果舞臺化的先鋒隊。一場以學(xué)生為主體的舞臺演出，必然有一個強(qiáng)有力的學(xué)生導(dǎo)演組團(tuán)隊，他們分別承擔(dān)著整個舞臺演出的策劃、節(jié)目構(gòu)思、宣傳、服化道、攝像、舞臺現(xiàn)場效果等任務(wù)。因此，學(xué)生導(dǎo)演組各成員必須明確任務(wù)，積極奔走在老師和同學(xué)以及匯報演出的各個環(huán)節(jié)，高效完成整場演出。

3、班委是課程成果舞臺化實(shí)施的督促人。他們可調(diào)動眾多同學(xué)去完成課堂任務(wù)，并將其推向眾人關(guān)注的舞臺。過程無疑是艱難的，如，人員溝通、散漫意識、意見相左等等，班委要斡旋于各矛盾點(diǎn)、爭執(zhí)處，督促協(xié)調(diào)推進(jìn)好班級節(jié)目。

（三）為保舞臺化質(zhì)量，教師可展現(xiàn)“多面人”形象

在應(yīng)用型課程全面展開的形勢下，播音與主持專業(yè)課堂成果與舞臺演出相融合，以匯報演出的形式打破課程界限，其整合課程內(nèi)容的過程是艱難的，就如新生事物最初會面臨質(zhì)疑一樣。作為學(xué)生，是需要被鼓勵、被督促、被鞭策的。作為教師，也不可避免地向?qū)W生展現(xiàn)“多面人”形象，學(xué)生在興趣濃時快馬加鞭，心有怠慢時予以督促，半途而廢時訓(xùn)斥命令，等等。因此，“多面人”形象是課程舞臺化落實(shí)及質(zhì)量保障的有效手段。

三、課程成果舞臺化的意義

（一）塑造良好的專業(yè)氛圍

高校對大學(xué)生的培養(yǎng)和教育應(yīng)本著一切為了學(xué)生，為社會輸送更多可用之才這一理念，然而，保證上課效果是高校教育最基本也是最重要的一點(diǎn)。課程成果舞臺化使播音與主持專業(yè)的學(xué)生能明確每一門課程的目標(biāo)任務(wù)和成果要求，而舞臺的實(shí)踐性不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且舞臺化的高要求還能提升學(xué)生作品的質(zhì)量。學(xué)生為了將在校幾年所學(xué)的知識在專業(yè)匯報演出這一舞臺上綻放光彩，學(xué)習(xí)熱情高漲，團(tuán)隊凝聚力大大提升，對整個專業(yè)的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的帶動性和引導(dǎo)性。

（二）教師由“單一授課”到課程組模塊教學(xué)成果顯著

通常，教師只負(fù)責(zé)個人所教授課程的學(xué)習(xí)效果，而在課程進(jìn)行中由于學(xué)生自身性格特征、自律能力、個人要求等因素，所呈現(xiàn)出的作品質(zhì)量往往很難經(jīng)得起推敲，而專業(yè)匯報演出將高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的作品展現(xiàn)在舞臺上，需要教師由各自單一的課程作品變?yōu)檎n程群諸多的高質(zhì)量成果進(jìn)行展現(xiàn)。高校的工作環(huán)境相比社會中的企業(yè)自由許多，高校教師在自主的時間和環(huán)境中雖可以潛心鉆研，但也難免剛愎自用?！督逃筷P(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》教高[2019]6號文件中明確提出：高校要以院系為單位，加強(qiáng)教研室、課程模塊教學(xué)團(tuán)隊、課程組等基層教學(xué)組織建設(shè)。圍繞播音主持專業(yè)匯報演出，教師們可將個人授課轉(zhuǎn)變?yōu)榻萄惺摇⒄n程模塊的團(tuán)隊分工教學(xué)，以此提高教師間的交流與協(xié)作，共同為所授課程的成果及舞臺演出護(hù)航。課程組集體參與到匯報演出中，既可以保持教師自身的活力和團(tuán)隊精神，又能保障學(xué)生作品的質(zhì)量，對整個教師團(tuán)隊的凝聚力建設(shè)與發(fā)展都大有裨益。

（三）促進(jìn)應(yīng)用型課程建設(shè)，提高授課質(zhì)量

哲學(xué)家杜威提出“課程即經(jīng)驗(yàn)”，并強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)是“有機(jī)體與環(huán)境相互作用的過程和結(jié)果的統(tǒng)一”，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的動態(tài)發(fā)展及學(xué)生的主動性，提倡建設(shè)與生活密切相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)課程。在應(yīng)用型課程建設(shè)中，可將舞臺展示的任務(wù)下達(dá)，從而促使學(xué)生在課程中做，最終將高質(zhì)量課堂成果在專業(yè)匯報演出的舞臺上展示，整個過程可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)上課體驗(yàn)。

（四）促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，提升專業(yè)影響力

播音與主持藝術(shù)專業(yè)課堂與舞臺演出相融合，最終實(shí)現(xiàn)了課程任務(wù)“做中學(xué)”這一目標(biāo)，使課程成果精品化、舞臺化，并由單一課程成果舞臺化變?yōu)殛P(guān)聯(lián)課程群在匯報演出這一平臺和載體中相互融合。在課程體系內(nèi)容方面，打破課程之間的壁壘，加強(qiáng)各門課程的聯(lián)系，淡化課程界限，提高教學(xué)資源的利用率，為學(xué)生留出充足的自主學(xué)習(xí)時間并整合優(yōu)化課程體系內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)由技能人到技能與人文并重的全能人的轉(zhuǎn)變，并以“實(shí)基礎(chǔ)、重人文、強(qiáng)技能”為核心，全面進(jìn)行資源整合，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。

（五）搭建實(shí)習(xí)就業(yè)平臺，促進(jìn)準(zhǔn)就業(yè)

促進(jìn)就業(yè)是高等教育質(zhì)量的重要衡量指標(biāo)，高校教育承擔(dān)著畢業(yè)生就業(yè)的重要責(zé)任與義務(wù)。一方面，課程成果舞臺化展示可使學(xué)生在大型活動中各施所能、盡顯其才;另一方面，可邀請高校規(guī)范的實(shí)習(xí)基地、企事業(yè)用人單位等參加專業(yè)匯報演出，從中選拔出符合各單位需求的優(yōu)秀學(xué)生，以此加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，搭建學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)平臺，促進(jìn)準(zhǔn)就業(yè)。

（六）強(qiáng)化專業(yè)課程思政全方位育人大格局

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》立足于解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在全國所有高校、所有學(xué)科全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，構(gòu)建全員、全程、全方位育人大格局。播音與主持專業(yè)課程成果舞臺化的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生在動態(tài)過程中凝神聚力、精益求精，展現(xiàn)最高專業(yè)水平，培養(yǎng)工匠精神。成果舞臺化的實(shí)現(xiàn)工序復(fù)雜，涉及人際溝通、團(tuán)隊協(xié)作、利他精神、耐心堅持的品格塑造和培養(yǎng)敬業(yè)職業(yè)素養(yǎng)等。

作者簡介：湯云敏（1984-），女，山東聊城人，碩士，講師，研究方向：語言傳播。

（責(zé)任編輯 朱妍）