新時代高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程改革與創(chuàng)新

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，要加強職業(yè)院校教育的供給側結構性改革和學校的內(nèi)涵式建設，不斷推進教師、教材、教法的“三教”改革。思修課程在高職思政課中屬于核心課程，當前的高職學生思政課堂普遍存在著基礎知識薄弱、學習熱情不高、上課“抬頭率”低等問題。要想通過該課程的理論學習和實踐體驗，引導高職學生在進入大學校園初始堅定崇高的理想信念、弘揚愛國主義精神、樹立正確的三觀，全面提高高職學生的思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)，那么，基于新時代背景對思修課程的改革創(chuàng)新就勢在必行。

一、思修課程教學內(nèi)容創(chuàng)新是核心

要推進新時代思修課程的改革創(chuàng)新，提高學生上課的“抬頭率”，內(nèi)容創(chuàng)新是核心。創(chuàng)新是發(fā)展的第一動力。因此，在思修課程內(nèi)容上既要從提高思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)的理論淵源、史實進程、實踐過程上讓這門課“實”起來，又要結合社會熱點和學生現(xiàn)狀、學情來堅持貼近實際和貼近生活。這樣才能在堅守思修課程思想性和理論性的基礎之上，不斷增強這一課程的親和力和針對性。

實現(xiàn)思修課程內(nèi)容方面的創(chuàng)新，最基本的便是要了解授課學生的學情，從而幫助學生培養(yǎng)正確的三觀，并引導其運用正確的方法來面對和解決成長過程中遇到的問題和困惑?，F(xiàn)階段，高職院校的錄取線分數(shù)較低，高職學生普遍呈現(xiàn)出學習動機不強、學習能力不足、沒有養(yǎng)成良好的學習習慣等問題，且有不少學生還存在著學習目的不明確、缺少志向和遠大目標等學習態(tài)度不端正的問題。

思修課程內(nèi)容的創(chuàng)新要堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，不但要遵循學生的認知規(guī)律基礎，還要以講授馬克思主義的人生觀、價值觀、道德觀、法治觀，社會主義核心價值觀與社會主義法治建設的關系為主線，加強對學生的職業(yè)道德教育，從而提升學生的思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)。一方面，要做到理論聯(lián)系實際，在熟悉吃透思修教材內(nèi)容的基礎上，盡可能地多講多說我們身邊發(fā)生的“好人好事”和涌現(xiàn)的“道德模范”，讓課本內(nèi)容走進現(xiàn)實生活，使學生真切地看見和感受到國家的良好發(fā)展和人民的幸福生活。另一方面，《中共中央宣傳部教育部關于印發(fā)<新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案>的通知》明確指出：要根據(jù)學生的成長規(guī)律，結合不同年齡段學生的人生特點，構建大中小學一體化思政課課程體系。為貫徹落實通知精神，加強思修課程內(nèi)容的守正創(chuàng)新，不僅要做好學段銜接，還要體現(xiàn)職業(yè)教育的鮮明特色。

思修課程內(nèi)容的創(chuàng)新，還要著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事。百年黨史，是永葆初心使命、厚植學生愛國主義情感和理想信念教育“最好的教科書”。要立足中國實際，講好從站起來、富起來、強起來的百年征程中、從我國結合自身實際在“摸著石頭過河”的經(jīng)驗中總結而來的中國特色社會主義道路：近代以來久經(jīng)磨難的中華民族在毛澤東思想的指導下站起來了;中華民族在鄧小平理論的指導下開啟了“富起來”的新征程;中國特色社會主義在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下進入了新時代，開啟了新的篇章。將百年黨史穿插在思修課程內(nèi)容中，可以積極引導教育學生從黨的發(fā)展歷程中領會馬克思主義為什么是對的，它是如何深刻改變中國、改變世界的，從而使學生堅定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的信心。

二、思修課程教學方法創(chuàng)新是基礎

“融入”是讓思政課活起來的途徑。習近平在2019年3月18日主持召開的學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，要“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新”。新時代的到來使得傳統(tǒng)固化的思政課教學方法已經(jīng)不能適應當代高職學生的學情和特點，因此，要想讓學生坐得住、聽得進，提高“抬頭率”，創(chuàng)新思政課教學方法勢在必行，通過教學方法的改革創(chuàng)新將思修課程的前沿性和進步勝推向?qū)W生。

思修課程教學方法的改革創(chuàng)新勢在必行，究其原因主要有兩點：一是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和智能手機的廣泛使用，本就自律性不強的學生被網(wǎng)絡中的各種信息和資源所吸引，不加辨別，從而遠離課堂教學;二是由于教師課前資料準備不足和理論闡述不透，授課內(nèi)容難以吸引學生的注意力，使得學生變成了“低頭族”。所以，在傳統(tǒng)課堂被智能手機大力沖擊之際，上課收手機或制止學生上課看手機都是“治標不治本”的方法，因勢利導才應是上乘之策。為此，可以利用手機進行課前課后、線上線下結合的思修課程教學方式改革，以在一定程度上激發(fā)學生的學習熱情。

首先，進入到信息化2.0時代后，QQ、微信、微博、抖音等新媒體平臺已占據(jù)網(wǎng)絡用戶80%以上的上網(wǎng)時間，高職學生獲取信息和知識的方式和渠道更多了，而其認知能力和價值觀的形成過程也都深受網(wǎng)絡信息的影響。新時代的思政課如繼續(xù)沿用老一套教學方法，很難取得實效。因此，要在傳承好方法的基礎上，創(chuàng)新教學方式，善于運用包括數(shù)字報紙、手機短信、移動電視、網(wǎng)絡、數(shù)字電視、觸摸媒體等方式，從學生關注的問題人手，積極分析并結合當代學生學情，給予學生深刻的學習體驗，調(diào)動學生學習思政課的積極性。而新媒體教學作為當代教育模式中的新型教育模式被廣泛運用在當代教學課堂中，不僅能在很大程度上提高學生們的學習興趣，還能提高課堂的效率，革新課堂的教學模式。

其次，要善于在課堂教學中運用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式被引入我國并有效開展。這一模式改變了傳統(tǒng)課堂教學中老師講學生聽的方法，通過課前給學生布置教學任務，由學生自主查找資料提前學習，課中分組討論或PPT講解的形式進行知識分享，教師再進行補充和總結。該方法在思修課程中的運用可以極大激發(fā)學生自主探究問題的興趣。

再次，要讓課堂活起來，還應注重加強教學過程中教學方法的改革創(chuàng)新。例如，可以采取主題辯論、熱點透析、案例討論等互動式教學方式，提高學生在思政課教學中的參與度;采用編排情景劇和故事劇等方法，創(chuàng)新以學生為中心的體驗式教學，增強學生的體驗感;通過運用短視頻、微電影等現(xiàn)代自媒體手段，提高親和力。

最后，要讓思修課上在我們的生活中，充分發(fā)揮思修課程理論與實踐結合的特點，開辟實踐教學的新形式。例如，可以組織學生就某個知識點進行社會調(diào)研，在實踐中培育學生的青春朝氣，在實踐中運用書本理論知識，在實踐中檢驗理論的正確性，在實踐中融入愛國主義情感、堅定理想信念、感受中國精神，使思政課真正動起來、活起來。

三、思修課程教師隊伍建設是關鍵

“創(chuàng)新”是讓思修課程活起來的“源泉”，要講好思修課程，關鍵在教師。在講授思修這門課程時，教師是課堂教學的實踐主體，其個體的綜合素養(yǎng)與教學能力直接影響并決定這門課教育教學的成效，也將對大學生的“拔節(jié)孕穗期”起到深遠影響。那么，何謂好的思政課教師呢？習近平總書記將其概括為“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”。這就要求思政課教師除了要具備必要的理論素質(zhì)外，還要具備高水平的政治素質(zhì)。

首先，新時代的思修課程教師自身的知識功底要強，要能聚焦問題、直面短板，創(chuàng)造性地思考和解決問題。只有具備扎實的學識、廣泛的見識、良好的心態(tài)，教師才能上好課，當好學生的引路人。尤其是在當前大力推進大中小思政課一體化時期，更要統(tǒng)籌吃透與高職思修課程相銜接學段的相關教材和知識，做好課堂教學設計、改革傳統(tǒng)授課方法，全面提高思修課程的課堂質(zhì)量。而這些改革創(chuàng)新都與教師的知識積累、理論水平、創(chuàng)新意識等要素緊密相連。

其次，思修課程教師還應積極參與社會實踐活動。本門課主要是幫忙學生筑牢理想信念之基，培育和踐行社會主義核心價值觀，傳承中華傳統(tǒng)美德，弘揚中國精神，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢打好基礎。由于理論知識之中蘊含著大量的人物故事和歷史史實，唯有教師自身積極投身實踐，才有足夠的能力和素材將停留在思政課教材上的知識講得更加鮮活透徹和生動有趣，便于學生吸收和理解，使思修課程更有溫度、更接地氣、更加鮮活，同時，也有利于教師全面了解國情社情，開闊視野，更有情懷和擔當。

再次，教師還應積極參與思修課程教研室和課程團隊的建設，通過教研室成員之間的教學研討、集體備課、以老帶新等多種形式，形成研究理論、探討問題、改革創(chuàng)新的學術氛圍，從而幫助教師快速成長，提高其思辨能力。

最后，“教育者要先受教育”，教師要從立德的高度實現(xiàn)育人，思政課教師更是如此。因此，思政教師要始終做到在立身、立學、施教方面提高自身修養(yǎng)，同時，還要做好“四個相統(tǒng)一”：教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、潛心問道和關注社會相統(tǒng)一、學術自由和學術規(guī)范相統(tǒng)一。

結語

總而言之，要實現(xiàn)思修課程的改革創(chuàng)新，務必要做好教師、教材、教法的“三教”改革，這三者緊密相連、環(huán)環(huán)相扣，是一個不可分割的統(tǒng)一整體。其中，教師是思修課程改革創(chuàng)新的主體，是關鍵;教材是思修課程建設與教學內(nèi)容改革的基礎;教法是思修課程改革創(chuàng)新的核心。要做到在教學實踐中改革，在改革中發(fā)展，從而不斷推進思修課程的改革創(chuàng)新發(fā)展。

作者簡介：張樂（1987-），女，陜西安康人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育、高等教育學。

（責任編輯 張萌蠻）