小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)與提高

鄭曉琴

摘 要：閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位不容忽視，小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而閱讀能力又是小學(xué)生發(fā)展必備的一項(xiàng)技能，所以要求教師要重視培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力?；诖耍疚闹攸c(diǎn)討論如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)與提高學(xué)生的閱讀能力，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng)與提高

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）31-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.068

語(yǔ)文是小學(xué)階段一門(mén)重要的學(xué)科，而閱讀則是語(yǔ)文這一學(xué)科的關(guān)鍵部分，正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，閱讀能夠給予學(xué)生豐富的知識(shí)養(yǎng)分，也能夠促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。隨著新課改的不斷深入，更加強(qiáng)調(diào)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)與提高的重要性，但由于受到許多方面的限制，如低年級(jí)小學(xué)生認(rèn)知和理解能力較差、閱讀興趣和積極性較低等情況，導(dǎo)致很多小學(xué)生的閱讀能力較差，不利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在面對(duì)這樣的情況時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生閱讀興趣及閱讀能力的培養(yǎng)，積極進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，以此促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）閱讀面窄、閱讀內(nèi)容單一

由于小學(xué)生年齡較小，心智尚未發(fā)展成熟，所以在其成長(zhǎng)過(guò)程中主要是依靠父母和教師的正確引導(dǎo)。同時(shí)對(duì)于小學(xué)生而言，日常接觸的閱讀范圍更多是局限在漫畫(huà)或小說(shuō)，以及語(yǔ)文教材中的文章作品，所以閱讀面較小。另外，部分教師也不重視課文閱讀教學(xué)的開(kāi)展，只是局限在教材閱讀中，忽略了閱讀的延伸，導(dǎo)致學(xué)生閱讀內(nèi)容較單一，加之小學(xué)生本身自主性并不強(qiáng)，在課外閱讀時(shí)間有限的情況下更是不會(huì)主動(dòng)去閱讀，即使閱讀也多以單一化類(lèi)型為主，久而久之，并不利于學(xué)生閱讀能力的提升。

（二）閱讀興趣較低

在“望子成龍，望女成鳳”的期盼下，學(xué)生家長(zhǎng)更多是讓學(xué)生在課后時(shí)間進(jìn)行各種“養(yǎng)分”補(bǔ)充，這樣的做法無(wú)可厚非，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力本身較大的情況下，更是沒(méi)有太多的時(shí)間去閱讀，閱讀量少，閱讀興趣也會(huì)逐漸降低。同時(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中，教師多以口語(yǔ)相傳的方式開(kāi)展教學(xué)工作，缺乏有效的閱讀指導(dǎo)，甚至有的教師更多關(guān)注于學(xué)生成績(jī)水平的高低，并不重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程仍然按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而逐漸降低了學(xué)生的閱讀興趣。

（三）無(wú)法真正掌握正確的閱讀方法

學(xué)生如果不能夠掌握正確的閱讀方法，即使讀再多的書(shū)，也只是囫圇吞棗，并不能夠真正地體會(huì)到閱讀的魅力及作用。部分教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，更多只是通篇引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，并不重視教授學(xué)生正確的閱讀方法，認(rèn)為學(xué)生只需要了解文章的內(nèi)容即可，有時(shí)只是通過(guò)簡(jiǎn)單的閱讀傳授學(xué)生簡(jiǎn)單的閱讀方法，缺乏明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)，如此一來(lái)，學(xué)生并不能夠真正地掌握正確的閱讀方法，也就難以提升自身的閱讀能力。

（四）未形成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是任何一門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生終身發(fā)展必備的一項(xiàng)基本能力，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師更是要注重其閱讀能力的培養(yǎng)與提升。然而目前很多小學(xué)生并沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，往往不懂得如何選擇書(shū)籍，獨(dú)立自主閱讀的積極性和能力也較低。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效開(kāi)展的策略

（一）從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣著手

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想有效提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣著手，通過(guò)提高學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生主動(dòng)去探究和學(xué)習(xí)，這一道理相信大多數(shù)教師都懂，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，筆者認(rèn)為可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

第一， 借助信息化手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。在信息化時(shí)代，許多信息化技術(shù)也廣泛應(yīng)用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，極大地轉(zhuǎn)變的了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的方式，并且能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣。充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，借助直觀化的表現(xiàn)形式來(lái)展現(xiàn)閱讀教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，也能夠提升學(xué)生的閱讀興趣。比如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》一文時(shí)，可在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞趙州橋的圖片，讓學(xué)生能夠?qū)w州橋有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，并在引導(dǎo)學(xué)生理解課文生字詞的基礎(chǔ)上，對(duì)事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。經(jīng)典名著導(dǎo)讀時(shí)，也可借助信息技術(shù)播放相關(guān)的影視片段，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

第二， 營(yíng)造良好的閱讀氛圍。良好的閱讀氛圍也有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境的方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，以此讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，也能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《蜘蛛開(kāi)店》這一篇課文時(shí)，這是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，分別對(duì)故事中蜘蛛、河馬、長(zhǎng)頸鹿、蜈蚣等進(jìn)行扮演，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生能夠了解蜘蛛開(kāi)了三次店為什么都沒(méi)有成功。情境教學(xué)法是一種有效激發(fā)學(xué)生興趣的手段，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生的能夠身臨其境地感受文章中蘊(yùn)含的知識(shí)與道理。

（二）開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)

在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅僅只是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，更多是重視學(xué)生閱讀能力及閱讀思維的培養(yǎng)，所以需要教師立足于學(xué)生的角度，充分考慮各種因素，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)開(kāi)展個(gè)性化的閱讀，發(fā)散學(xué)生閱讀思維，從而滿足學(xué)生個(gè)性化需求，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力及閱讀思維的教學(xué)目的。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極開(kāi)展個(gè)性化的閱讀教學(xué)，給予學(xué)生更多想象和思考的空間，讓學(xué)生能夠在自主閱讀過(guò)程中，不斷提高自身的閱讀能力。對(duì)此，可從以下幾個(gè)方面著手。