初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升探討

劉光軍

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)中重要的能力之一，其對(duì)每個(gè)人的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展都是必不可少的。然而，部分中學(xué)生都是被迫跟著教師去學(xué)習(xí)。結(jié)果，學(xué)生自己很不情愿，面對(duì)這種情況學(xué)生的父母感到很疲憊，教師也很頭疼，通過對(duì)中學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，部分中學(xué)生很難進(jìn)行自我管理，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此我們更應(yīng)該對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展給予足夠的重視。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);初中語文;學(xué)習(xí)熱情

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）31-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.067

新課改下初中語文教師應(yīng)該重視以學(xué)生為主的教育理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主人公精神，使學(xué)生感覺到身心愉悅。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠不受外界環(huán)境的干擾，自主參與學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)和樂于學(xué)

傳統(tǒng)語文課堂上，教學(xué)氛圍較為死板，學(xué)生難以被課堂吸引，怎樣才能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，能夠使教學(xué)過程吸引學(xué)生的興趣，激勵(lì)學(xué)生樂學(xué)和善學(xué)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷探究和摸索，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新方法，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長，在自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和提升過程中，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂。只有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是教學(xué)的根本所在，因此語文教學(xué)一定要形象生動(dòng)，讓學(xué)生如見其景、與聞其聲，深受感染，教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)不同的課程類型設(shè)置不同的導(dǎo)入方法，如通過展示美景的圖片、趣味性的故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

很多學(xué)生都認(rèn)為語文好學(xué)，對(duì)語文學(xué)科沒有很清晰的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要提高成績就可以了。因此，學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)于這種情況，更應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知，對(duì)于簡單的課文內(nèi)容，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是面對(duì)難度較大的課文內(nèi)容，應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方法，教師應(yīng)該從一開始就營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠自由地運(yùn)用自己的獨(dú)立判斷選擇自己感興趣的內(nèi)容。教師應(yīng)該讓學(xué)生通過自主完成課下作業(yè)的形式，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的難度有一個(gè)清楚的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，能夠轉(zhuǎn)變對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的積極性。

作為課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教師還應(yīng)該做一系列的工作，如熟悉教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生討論交流等。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)方法應(yīng)該是新穎、有趣、多樣化的，而不是單調(diào)乏味。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，組織課堂活動(dòng)，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)中找到適合自己的策略，教師不應(yīng)強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)改變自己的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，以滿足學(xué)生的需要。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)研究學(xué)生的心理和知識(shí)水平，充分尊重學(xué)生。

二、確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)

在以往的課堂教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，而學(xué)生幾乎沒有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。因此，大多數(shù)學(xué)生并沒有主動(dòng)、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，而是依賴于教師。課堂活動(dòng)是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)方法應(yīng)該從重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變，通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠承擔(dān)起自己學(xué)習(xí)的責(zé)任，可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。在自主學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持相互尊重和彼此信任的原則，能夠和學(xué)生進(jìn)行相互溝通，了解彼此之間的需求，教師將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍之內(nèi)能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。

新課程改革要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)過程中的主體，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求，提出教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，確立自主學(xué)習(xí)的可行目標(biāo)，能夠讓學(xué)生朝著目標(biāo)不斷前進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過樹立目標(biāo)，能夠給教師提升自主學(xué)習(xí)的能力，提供可以參考的依據(jù)，能夠在實(shí)際教學(xué)中采取有針對(duì)性的教學(xué)措施。可以給學(xué)生布置讓自主學(xué)習(xí)課文，翻譯課文中內(nèi)容的作業(yè)，教師提出主觀性的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，根據(jù)學(xué)生回答問題的反饋信息能夠組織學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行討論，討論自己印象最深刻的句子，讓學(xué)生扮演課文內(nèi)容中的主人公等。

三、教師應(yīng)該扮演多重角色，發(fā)揮學(xué)生的課堂引導(dǎo)作用

師生的關(guān)系和諧是促進(jìn)教學(xué)效率提高的催化劑，因此，離不開和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)發(fā)揮在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，并提高有針對(duì)性的措施，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，而學(xué)生在認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)性特征等方面也各不相同，教師很難在課堂教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，以滿足每個(gè)學(xué)生的需要和愛好。教師能做的只是告訴學(xué)生一些學(xué)習(xí)的基本方法，然而，所有的學(xué)生都不一樣。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

教師應(yīng)該重視師生關(guān)系的和諧，放下教師高高在上的地位，使學(xué)生不再畏懼、害怕自己，愿意主動(dòng)向教師尋求幫助，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)扮演組織者的角色。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)僅僅作為知識(shí)的灌輸著，而應(yīng)作為傳授知識(shí)的組織者和實(shí)踐者[2]。除此之外，在自主學(xué)習(xí)模式的課堂活動(dòng)中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、加強(qiáng)課堂中的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的能力

在語文課堂上，一些學(xué)生總是機(jī)械接受知識(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該在教學(xué)中增加和學(xué)生的互動(dòng)交流，學(xué)生可以成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在以往的語文課堂上，有些學(xué)生因?yàn)楹π叨桓一卮饐栴}，這樣不利于學(xué)生獲得反饋信息，有些學(xué)生就難以參與到課堂活動(dòng)之中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在提問問題時(shí)應(yīng)該考慮全班學(xué)生，能夠讓學(xué)生都參與思考中，不會(huì)讓學(xué)生成為課堂的旁觀者，只有參與到學(xué)習(xí)過程中才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣[3]。雖然在這一過程中會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間，但是這個(gè)過程能夠使學(xué)生參與思考，因?yàn)樗伎际菍W(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，教師應(yīng)該熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，能夠在有限的課堂時(shí)間之下，正確處理教學(xué)和思考的關(guān)系，能夠使學(xué)生形成主動(dòng)思考的習(xí)慣。想要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，離不開切身的實(shí)踐和體會(huì)，通過實(shí)踐能夠帶給學(xué)生較為直觀的體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果[4]。