用筆尖記錄幸福密碼

耿廣敏

摘 ?要：三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段，寫日記被教材列入了習(xí)作要求之中，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫日記興趣便顯得尤為重要。作為三年級(jí)語(yǔ)文教師，更要能抓住這一關(guān)鍵階段。在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生習(xí)作興趣的激發(fā)。讓學(xué)生感受到習(xí)作的獨(dú)特魅力，樂于表達(dá)，用筆尖書寫幸福密碼。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;起步作文;趣味探究

一、從“心”出發(fā)，讓學(xué)生樂于表達(dá)

教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生寫心情日記的形式，傾聽學(xué)生的心聲，筆頭交流增情感，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。讓學(xué)生知道“日記”是一個(gè)可以訴說(shuō)秘密的“地方”。在每天的日記中，教師可以和學(xué)生筆頭交談，成為學(xué)生的筆友。像寫書信一樣與學(xué)生進(jìn)行溝通，又不拘泥于格式，更容易讓學(xué)生覺得有趣。

教師不需要強(qiáng)求學(xué)生必須要寫得十分生動(dòng)具體，要求學(xué)生寫出自己真實(shí)的感受。無(wú)論多少，無(wú)論好壞。不管是什么內(nèi)容，只要學(xué)生在留心體會(huì)后認(rèn)真地表述出來(lái)，都是值得鼓勵(lì)的。教師過分地拔高或提出不切實(shí)際的要求，很可能抹殺了學(xué)生原本就比較脆弱的寫作期待。學(xué)生只要覺得有人真正地傾聽自己的內(nèi)心，有個(gè)途徑抒發(fā)自己的感受，就會(huì)對(duì)寫日記越來(lái)越有興趣。

同時(shí)，教師要能讓學(xué)生意識(shí)到表達(dá)自己心情的方法不止記敘事情一種，不需要把心情日記看得十分嚴(yán)肅。多形式的表達(dá)會(huì)讓學(xué)生的興趣更加濃厚，呈現(xiàn)出來(lái)的成果也會(huì)很出彩。比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在寫完日記后，在旁邊插入精美的圖片細(xì)致的表情、夸張的動(dòng)作，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能透露出他們的內(nèi)心感受。還可以讓學(xué)生以選擇題的方式來(lái)和老師進(jìn)行交流，訴說(shuō)心情與煩惱等。

二、留心觀察，豐富日記的內(nèi)容

學(xué)生要想提升自身的習(xí)作能力，就需要有豐富的習(xí)作素材。這就要求教師能有意識(shí)地鍛煉學(xué)生觀察的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成每天留心觀察身邊小事的習(xí)慣。

比如，學(xué)生從早晨一睜眼到上學(xué)，從每一節(jié)課到下課休息，從放學(xué)回家到上床睡覺，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)發(fā)生有趣的小事。教師要能引導(dǎo)學(xué)生如何處處留心，觀察細(xì)微。不一定是在語(yǔ)文課上，上課前、下課后的一兩分鐘，午自習(xí)、自主閱讀過后，都可以和學(xué)生進(jìn)行交談。說(shuō)說(shuō)自己的小發(fā)現(xiàn)，引起學(xué)生的共鳴，再讓學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)記錄到日記里。在雨后，教師帶著學(xué)生一起觀察蝸牛，一起清理被稱為“千足蟲”的小蟲子。學(xué)生安靜地觀察蝸牛的一舉一動(dòng)，激動(dòng)地描述著小蟲子們……

三、適當(dāng)指導(dǎo)，提升日記的質(zhì)量

遇到好的文章，經(jīng)過小作者的同意，教師可以直接讀給全班聽。讓全班學(xué)生一起說(shuō)一說(shuō)“這個(gè)日記讓自己印象最深刻的地方在哪里？為什么？等等”這能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)去點(diǎn)評(píng)一篇文章。

小學(xué)生最擅長(zhǎng)的就是模仿，就像每個(gè)人在幼時(shí)模仿大人的行為語(yǔ)言一樣，這是人類最本能的技能。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫日記的過程中，不用網(wǎng)上或者作文書中的文章讓學(xué)生去看、去模仿，而是從學(xué)生日記中去尋找值得學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)。也許，是一段話，也許是一句話，也許是一個(gè)詞語(yǔ)……學(xué)習(xí)的模板來(lái)自身邊的同學(xué)，與自己的親切感就高，學(xué)習(xí)的興趣，超越的想法就越濃厚！

每日的日記不是常規(guī)作業(yè)，教師不能因?yàn)檫@點(diǎn)就降低批改的要求。每篇日記中的好詞好句要勾畫出來(lái)給予表?yè)P(yáng)，寫得不好的地方也要?jiǎng)澇鰜?lái)在旁邊做上標(biāo)注，告訴學(xué)生他可以如何改進(jìn)。教師要求并且鼓勵(lì)學(xué)生在寫完日記后多讀幾遍，注意句子是否通順，注意有無(wú)錯(cuò)字、拼音拼讀是否正確，注意標(biāo)點(diǎn)的使用……在讀的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生必須讀出聲音。這樣有助于幫助學(xué)生集中注意力，更容易發(fā)現(xiàn)語(yǔ)句中的不妥之處。

四、師生共讀，日記中訴說(shuō)心聲

教師每月可以定期推薦一本好書給學(xué)生，學(xué)生可以買可以借，每天讀幾張作為家庭作業(yè)的一項(xiàng)。只要一有時(shí)間，就可以和學(xué)生一起分享書中的內(nèi)容，談一談自己最喜歡的地方，說(shuō)說(shuō)自己的感想。在遇到描寫好的段落時(shí)，再與學(xué)生一起品味語(yǔ)言的魅力和作者的寫作特點(diǎn)。

師生共讀，學(xué)生在心理上感覺與教師走得更近一些，他們對(duì)讀書的興趣也就更大了。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，從被迫讀書，到愛讀書，到會(huì)讀書，再到活學(xué)活用，這是一個(gè)破繭化蝶的過程。日記就是學(xué)生一個(gè)很好的抒發(fā)自己情感的地方，在日記中他們會(huì)寫下書中文字與自己心靈撞擊產(chǎn)生的火花。有些學(xué)生會(huì)寫讀后感，有些會(huì)針對(duì)自己喜歡的段落進(jìn)行仿寫……久而久之，日記內(nèi)容就會(huì)更加的多姿多彩，學(xué)生的寫話能力得到進(jìn)一步的提升。

五、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，持續(xù)寫作的激情

在日常批改日記時(shí)，教師在遇到好的文章或者有進(jìn)步的文章，可以給予學(xué)生五角星，特別好的加兩個(gè)五角星，并且在全班進(jìn)行朗讀。被表?yè)P(yáng)的同學(xué)獲得全班的贊揚(yáng)，就會(huì)士氣滿滿。多次被表?yè)P(yáng)的學(xué)生就會(huì)獲得一個(gè)印章，印章積累到10個(gè)就可以換取一個(gè)小獎(jiǎng)品。小獎(jiǎng)品的成本不高，但是因?yàn)榇碇鴺s譽(yù)，所以也深受同學(xué)們的喜愛。

有些學(xué)生的水平真的很好，雖然也有失手的時(shí)候，但貴在堅(jiān)持，不少內(nèi)容還是不錯(cuò)的。這樣的作品，教師可以進(jìn)行全班傳閱，對(duì)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，也是很好的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生仔細(xì)地翻看日記，看得津津有味，優(yōu)秀的文字就悄悄地融入到自己的腦海里。而對(duì)日記的擁有者來(lái)說(shuō)，也是無(wú)上的榮譽(yù)，從他們的眼神里流露出的是無(wú)比驕傲，這種情緒會(huì)激勵(lì)他們繼續(xù)努力，爭(zhēng)取寫出更好的日記。此外，當(dāng)教師改到出色的文章時(shí)，還可以用手機(jī)拍下照片上傳到班級(jí)群里。讓家長(zhǎng)們閱讀，并在圖片的下面做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，有效地幫助學(xué)生樹立創(chuàng)作的信心。

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