深度學(xué)習(xí)視域下小學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)策略

朱亞萍

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，一些教師受傳統(tǒng)知識(shí)傳授教學(xué)觀影響，只是側(cè)重于教授學(xué)生練習(xí)技術(shù)操作或一些應(yīng)用軟件。學(xué)生在接觸這些學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，由于沒(méi)有深入地理解，所以只是表面化地、被動(dòng)式地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果亟待提升。計(jì)算思維的提出，很好地解決了過(guò)于注重技術(shù)的弊病，把計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決融合起來(lái)。教師要聚焦培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)計(jì)算思維核心，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中有效提升計(jì)算思維。

一、讓教學(xué)內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)的基本理論和操作技能，學(xué)生實(shí)操的基礎(chǔ)之一是信息技術(shù)理論知識(shí)。因?yàn)槔碚撝R(shí)夾雜著一些學(xué)生不太熟悉的專業(yè)詞匯，晦澀難懂，給學(xué)生的理解學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定困難。因此，教師把晦澀的理論知識(shí)形象化，把它轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解接受的表述形式，促進(jìn)學(xué)生有效理解學(xué)習(xí)，找到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的竅門(mén)。

比如，“初識(shí)Scratch”（蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材）一課教學(xué)中，教師要通過(guò)學(xué)生能夠理解并接受的方式，引導(dǎo)學(xué)生感知并理解Scratch這個(gè)程序教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。教學(xué)本節(jié)課，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并知曉Scratch的界面構(gòu)成以及常用功能模塊。教師可以通過(guò)游戲化教學(xué)方式，通過(guò)Scratch編程游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生了解Scratch是功能強(qiáng)大的編程軟件，主要模塊包括功能、控制、控件、腳本、角色、演示等六個(gè)，通過(guò)學(xué)生易于接受的兒童化語(yǔ)言進(jìn)行講述：“功能區(qū)集中了我們經(jīng)常使用的一些功能，在控件區(qū)可以有效控制演示區(qū)中的角色，在腳本區(qū)可以組合一些程序來(lái)控制有關(guān)角色，而角色區(qū)就是游戲設(shè)計(jì)的主題內(nèi)容，比如一條狗、一只鳥(niǎo)或者是你想設(shè)計(jì)達(dá)到的任何內(nèi)容?！边@種形象化的知識(shí)講述，貼近兒童理解能力，有助于學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解并掌握這些功能區(qū)塊。

在上述教學(xué)中，教師巧妙地把晦澀難懂的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解接受的語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感，此外還能有效提升理解專業(yè)術(shù)語(yǔ)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中養(yǎng)成計(jì)算思維。

二、讓專業(yè)術(shù)語(yǔ)生活化，激活學(xué)生計(jì)算思維

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，一些教師沒(méi)有立足兒童視角，容易從專業(yè)角度傳授知識(shí)，再加上信息技術(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)比較多，一些教師在備課時(shí)沒(méi)能夠把教材內(nèi)容融入生活情境，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)機(jī)械識(shí)記的學(xué)習(xí)情況。此外，一些教師缺乏課程開(kāi)發(fā)能力，沒(méi)能夠把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活融合起來(lái)，所以學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不能靈活理解并準(zhǔn)確運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)的現(xiàn)象。所以，教師要認(rèn)真研讀教材，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，把教材內(nèi)容和學(xué)生生活勾連起來(lái)，通過(guò)情境教學(xué)激活學(xué)生的計(jì)算思維。

比如，在教學(xué)“角色和舞臺(tái)”和“舞臺(tái)屬性和坐標(biāo)”時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生了解這堂課的角色“舞臺(tái)中執(zhí)行命令的主角”。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)移動(dòng)“角色”，讓“角色”呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)畫(huà)面，在學(xué)習(xí)之前，教師要讓學(xué)生先理解“坐標(biāo)”這個(gè)概念。一些同學(xué)沒(méi)有接觸并學(xué)習(xí)坐標(biāo)這個(gè)概念，假如教師上課時(shí)便用坐標(biāo)等專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行講授，學(xué)生聽(tīng)課就會(huì)云里霧里。所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，在學(xué)生認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，教師可以呈現(xiàn)經(jīng)過(guò)生活化處理的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中自主建構(gòu)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的有效性。

上述教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的生活化、情境化處理，促進(jìn)學(xué)生置身其中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并且在實(shí)踐運(yùn)用中鞏固強(qiáng)化了信息技術(shù)理論知識(shí)，在實(shí)踐中提升了自己的計(jì)算思維，有利于在情境中靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

三、讓課堂探究深度化，提升學(xué)生計(jì)算思維

所謂深度學(xué)習(xí)，意指學(xué)生通過(guò)自主理解和建構(gòu)，批判吸收所學(xué)的新知，并把新的知識(shí)整合到自己的認(rèn)知體系中，能夠靈活運(yùn)用到生活實(shí)際中解決新的問(wèn)題。在深度學(xué)習(xí)視域下，教師要有效提升學(xué)生的計(jì)算思維，必須把計(jì)算思維和生活問(wèn)題解決有機(jī)融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新解決生活實(shí)際中的問(wèn)題。

比如，在教學(xué)“歡樂(lè)的魚(yú)兒”一課中，教師可以通過(guò)課件向?qū)W生呈現(xiàn)魚(yú)兒在海底世界里盡情遨游的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著引導(dǎo)學(xué)生回顧之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)信息技術(shù)能不能制作這樣的效果。此外，教師還可以啟發(fā)學(xué)生考慮怎樣達(dá)到魚(yú)兒游動(dòng)的效果，以及怎樣讓魚(yú)兒游動(dòng)的同時(shí)改變大海的顏色。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助Scratch編程繪制理想的海洋世界，開(kāi)展想象創(chuàng)作并編寫(xiě)腳本。在學(xué)生自由創(chuàng)作的過(guò)程中，教師要巡視指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的疑難困惑進(jìn)行幫助指導(dǎo)，要給予學(xué)生充足的自主設(shè)計(jì)時(shí)空，鼓勵(lì)他們繪制出想象中的海洋世界。最后的集中展示作品階段，教師可以讓展示的學(xué)生給同伴講一講設(shè)計(jì)的創(chuàng)意及過(guò)程。課堂總結(jié)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主建模，指導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)各個(gè)模塊的不同功能，幫助學(xué)生鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，自主建構(gòu)知識(shí)體系。

上述教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)示例引導(dǎo)、分析探究、操作實(shí)踐、總結(jié)方法、鞏固強(qiáng)化等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握所學(xué)內(nèi)容，并自主遷移到成果制作中，促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中提升計(jì)算思維，并促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。