巧用信息技術(shù)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率

牛萬(wàn)新

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)具有極強(qiáng)的枯燥性、復(fù)雜性、邏輯性，同時(shí)初中學(xué)生思維能力有限，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中存在著較大的難度?；诖?，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，借助其圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，喚醒學(xué)生的求知欲望，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，本文以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為研究中心，針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀展開(kāi)了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)融合策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）31-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.053

新課程改革背景下，積極推進(jìn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之間的有效融合已經(jīng)成為當(dāng)前教師研究的重點(diǎn)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)具有抽象性強(qiáng)、邏輯思維性強(qiáng)等特點(diǎn)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常面臨難以理解、學(xué)習(xí)效果不佳的狀況?；诖耍趦?yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀化、動(dòng)態(tài)化，不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀分析

就當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，受到多種因素的制約，教師在運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）使用過(guò)度，完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段

并非所有的數(shù)學(xué)知識(shí)，都適合現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)，有些知識(shí)點(diǎn)唯有借助傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而針對(duì)難以理解、抽象的內(nèi)容，則比較適合現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)。但是在信息技術(shù)背景下，部分初中數(shù)學(xué)教師將大部分精力都集中在信息軟件的熟悉和應(yīng)用中，并在具體的課堂教學(xué)中完全依賴計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)模式下黑板板書(shū)、學(xué)具、掛圖等的應(yīng)用價(jià)值，而是將所有的精力和時(shí)間都應(yīng)用在數(shù)學(xué)課件的制作中，以課件作為課堂教學(xué)的重要依據(jù)。在這種情況下，教師過(guò)度使用信息技術(shù)，忽視了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值，在很大程度上無(wú)法有效提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）課件制作華而不實(shí)、良莠不齊

在信息技術(shù)背景下，為了借助現(xiàn)代信息技術(shù)活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課件時(shí)花費(fèi)了大量的心思與精力，將數(shù)學(xué)課件制作得十分精美，甚至還在其中穿插了大量的動(dòng)畫(huà)、背景音樂(lè)、裝飾等。在這種情況下，精美的課件在一定程度上分散了學(xué)生的注意力，難以保障初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

（三）依靠信息技術(shù)滿堂灌，忽視師生之間的交流互動(dòng)

在信息技術(shù)背景下，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，將多媒體取代板書(shū)，使得數(shù)學(xué)課堂逐漸演變成電教課堂。在具體的教學(xué)中，教師對(duì)制作的課件進(jìn)行展示，并按照課件上的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)灌輸，忽視了教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)并未得到改變，難以滿足新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求。

二、運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）利用信息技術(shù)，喚醒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促使學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)集中體現(xiàn)在強(qiáng)烈的求知欲望以及對(duì)知識(shí)的好奇心和興趣等。學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，最終促使學(xué)生以良好的態(tài)度，積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。但是在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，受到數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)模式以及初中學(xué)生思維特點(diǎn)的制約，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較弱，嚴(yán)重制約了初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。面對(duì)這一現(xiàn)狀，初中數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，就可以靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)這一教學(xué)手段，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用圖片、動(dòng)畫(huà)等表現(xiàn)形式，將學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其形象化、動(dòng)態(tài)化、趣味化，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，喚醒其內(nèi)心的數(shù)學(xué)求知欲望。另外，教師在借助現(xiàn)代信息技術(shù)喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過(guò)程中，還可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)身臨其境的數(shù)學(xué)情景，引領(lǐng)學(xué)生在特定的情景體驗(yàn)中，積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中[2]。

（二）形象展示內(nèi)容，提升教學(xué)效率

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)具有極強(qiáng)的邏輯性、抽象性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常面臨著較大的困難。面對(duì)這一現(xiàn)狀，初中數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體化、形象化，促使學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的演示下加深數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂時(shí)間有限，學(xué)生很難在有限的課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的攻克。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師可圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，精心制作微視頻，并將其發(fā)布到班級(jí)微信群中，引領(lǐng)學(xué)生在課下進(jìn)行反復(fù)觀看，促使學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（三）豐富學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)習(xí)途徑

新課程改革背景下，教師在組織和開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，不僅要立足于教材上的內(nèi)容，還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，更好地適應(yīng)新課程改革下的學(xué)習(xí)需求。面對(duì)這一現(xiàn)狀，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教師在組織和開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，可靈活借助現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，對(duì)其進(jìn)行整合、優(yōu)化，使其成為課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在信息技術(shù)背景下，教師還可以結(jié)合具體的情況、教學(xué)進(jìn)度，靈活運(yùn)用QQ、微信等信息途徑，建立相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展和延伸。教師還可以將與其相關(guān)的數(shù)學(xué)元素加入信息平臺(tái)上，不斷豐富課堂教學(xué)資料，為學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

（四）結(jié)合信息技術(shù)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力